Ik laat leerlingen een vraag op hun wisbordje beantwoorden waarbij ze de juiste naam van de beweging van de platen kunnen koppelen aan een afbeelding. Ik wil hiermee checken of de benodigde voorkennis aanwezig is.

Bij veel fouten -> Tonen juiste antwoord op het bord en herhalen van de termen gezamenlijk klassikaal. Hierbij vraag ik of leerlingen ezelsbruggetjes hebben om de woorden op de juiste manier te onthouden.

Als meer dan 80% het goed heeft -> Ik ga door met het volgende lesonderdeel (instructie geven over wat er gebeurt als twee oceanische platen uit elkaar drijven).

Alle leerlingen houden hun wisbordje omhoog. Ik kan in één oogopslag zien welke leerlingen de correcte antwoorden hebben gegeven.  

Als meer dan 80% van de leerlingen het juiste antwoord geeft, dan besluit ik door te gaan met mijn vervolguitleg.

Als minder dan 80% van de leerlingen het juiste antwoord geeft, dan besluit ik om een korte verlengde instructie te geven.

De docent vraagt leerlingen toe te lichten wat de functie van bepaald gereedschap is en vraagt hoe je dat kan weten. 

We bespreken klassikaal de verschillende gebreken aan een fiets en welke werkstappen er nodig zijn om het te repareren.

Aan het einde van de les laat ik opnieuw de afbeelding zien met de drie termen, hier antwoorden de leerlingen wederom op hun wisbordje.

OF

Ik laat de 3 termen op het bord zien en laat leerlingen een tekening maken van de plaatbewegingen.

OF

Als er slechts een klein groepje leerlingen het fout had, stel ik de controlevraag alleen aan deze paar leerlingen aan het einde van de les.

Mijn doel is dat een leerling kan beschrijven en verklaren wat er gebeurt als er twee oceanische platen uit elkaar drijven.

Ik heb inzicht nodig in de voorkennis van leerling. Ik wil checken of de leerlingen de verschillende verschuivingen van platen kunnen herkennen in een tekening.

Mogelijke misvatting is dat leerlingen de termen convergent en divergent door elkaar halen.

minder: NL-stap 5, lln gaan aan de slag met wat zij denken met waar zij nog moeten oefenen.

beter: AK-stap 3, speervissen, snel overzicht.

minder: Techniek, wel een hele grote opdracht "de hele fiets" en niet 1 onderdeel

Techniek had wel de fases uitgebreider beschreven.

NL: veel te vage vraag bij voorkennis. Stap naar toets onlogisch, docent tevreden als...

AK: een simpele vraag en korte vraag.

Techniek: ongevraagd aanwijzen brengt niet het leertraject van iedereen in beeld.

Techniek: het doel sluit niet aan bij de acties: concreet versus praktisch.