• Analizar la situación de la pobreza infantil en las zonas rurales del Perú, identificando sus principales causas, consecuencias y el impacto en el desarrollo integral de los niños, con el fin de proponer estrategias que contribuyan a la reducción de este problema.

- Objetivos del reportaje:

• Asegurar una alimentación adecuada y salud básica

• Identificar las condiciones de vida de los niños y niñas en situación de pobreza en zonas rurales del Perú

• Proponer recomendaciones para mejorar la calidad de vida de la niñez rural

• Examinar el impacto de la pobreza en el desarrollo físico, cognitivo y emocional en los niños

- Roles de los integrantes:

• Integrante 1: Investigación en sitios web para la definición del problema

• Integrante 2: Investigación de la situación actual (entrevistas, etc)

• Integrante 3: Causas y consecuencias de la pobreza que afecta la niñez

• Integrante 4: Programas sociales que ayudan con la situación

• Integrante 5: Recomendaciones y conclusiones

- Fuentes de información:

• Revisión bibliográfica, páginas web, páginas del gobierno, entrevistas, análisis de casos reales.

- Cronograma de actividades:

• Semana 1: Investigar y tener referencias bibliográficas.

• Semana 2: Entrevistas y trabajo de campo.

• Semana 3: Redacción del reportaje.

• Semana 4: Edición y entrega final.

- Herramientas a utilizar:

• Fuentes de documentales

• Estadísticas

• Opiniones personales mediante entrevistas

• Entre otros

• Relevancia en el Contexto Peruano:
La agricultura es vital para la economía rural de Perú, y las prácticas sostenibles pueden ayudar a reducir el hambre. Sin embargo, los pequeños agricultores enfrentan problemas por el cambio climático y la falta de tecnología. Este reportaje destaca iniciativas sostenibles que mejoran la seguridad alimentaria y el bienestar rural.

- Objetivos del Reportaje

• Analizar el impacto de las prácticas agrícolas sostenibles en la productividad y el acceso a alimentos en zonas rurales.

• Destacar casos de éxito en su implementación en Perú.

• Examinar las políticas públicas y el apoyo institucional a la agricultura sostenible.

• Promover la transición hacia la agricultura sostenible para alcanzar el ODS "Hambre Cero"

  - Distribución de Tareas entre los Integrantes del Grupo

• Integrante 1: Redacción del marco teórico

• Integrante 2: Investigación de campo

• Integrante 3: Investigación bibliográfica sobre agricultura sostenible y ODS

• Integrante 4:redacción, edición y elaboración del guion de reportaje

• Integrante 5: Diseño grafico y multimedia

  - Métodos de Investigación

• Investigación Documental

• Entrevistas a Expertos y Agricultores Locales

• Trabajo de Campo

• Análisis de Datos Estadísticos

  - Cronograma Tentativo

• Semana 1: Planeación inicial y asignación de tareas

• Semana 2: Investigación documental y entrevistas

• Semana 3: Trabajo de campo

• Semana 4: Análisis de información

• Semana 5: Redacción del reportaje

• Semana 6: Revisión y edición

• Semana 7: Presentación del trabajo

  - Compromiso Ambiental

El proyecto tomará en cuenta la sensibilidad cultural y ecológica de las comunidades entrevistadas, garantizando que el reportaje no cause ningún impacto negativo en su entorno.

-Tema: Acceso a servicios de salud materna en comunidades rurales andinas del Perú.

• Vínculo con la ODS 3: Busca que las mujeres andinas, que muchas veces carecen de un buen servicio durante el periodo de gestación, puedan acceder a este de manera gratuita y así evitar que suceda algún imprevisto durante su embarazo.

• ⁠Relevancia en el contexto peruano: En regiones rurales del Perú, especialmente en comunidades andinas, muchas mujeres enfrentan barreras geográficas, económicas y culturales para acceder a los servicios de salud materna. Esto genera complicaciones durante el embarazo, el parto y el posparto, y pone en riesgo la vida tanto de la madre como del recién nacido.

- Objetivos del Reportaje:

• Investigar los principales obstáculos en el acceso a la atención médica durante el embarazo en zonas rurales.

• Exponer los riesgos de salud materna y neonatal debido a la falta de atención oportuna.

• ⁠Explorar iniciativas comunitarias o estatales que buscan acabar con este problema.

- Métodos de Investigación:

• Revisión bibliográfica de fuentes como: INEI, MINSA, publicaciones de revistas, periódicos, etc.

• Entrevistas a profesionales de salud y mujeres de comunidades rurales.

- Roles de los Integrantes: (5 integrantes)

• Integrante 1: investigación documental sobre salud materna en Perú en zonas rurales (datos de fuentes como MINSA, revistas, entre otros.)

• Integrante 2: Contacto con centros de atención rurales y obtención de testimonios.

• Integrante 3: Entrevista a madres, y profesionales de salud.

• Integrante 4: Redacta conclusiones y bibliografía . (documento)

• Integrante 5: Edición e implementación de anexos (imágenes, mapas, infografías, entre otros)

- Cronograma de Actividades:

• Semana 1: Investigación mediante revistas, MINSA, OMS, entre otras fuentes.

• Semana 2: Buscar profesionales y madres para ser entrevistadas.

• Semana 3: Redacción del reportaje con la información adquirida.

• Semana 4: Corrección del reportaje (documento) para realizar la entrega.

- Título : “Desconectados: la otra cara de la educación virtual en zonas rurales”

• Relevancia en el contexto peruano: Durante la pandemia, miles de estudiantes en las zonas rurales del Perú no lograron conectarse a sus clases virtuales por la falta de acceso a internet, dispositivos o incluso electricidad. Esta situación ha provocado un serio retroceso en sus aprendizajes, afectando sus oportunidades futuras. A pesar de estos retos, han surgido pequeñas iniciativas y grandes esfuerzos por parte de docentes, familias y comunidades para mantener viva la educación. Nuestro reportaje busca visibilizar estas realidades, muchas veces ignoradas, desde una mirada humana y reflexiva.

- Objetivos del reportaje:

• Evaluar el impacto de la falta de conectividad y equipos tecnológicos en estudiantes rurales.

• Identificar y dar a conocer iniciativas locales que promueven el acceso a la educación digital.

• Compartir testimonios de estudiantes, docentes y familias que enfrentan estas barreras con resiliencia.

- Distribución de tareas:

• Integrante 1: Investigación documental y análisis de datos oficiales (MINEDU, UNESCO, INEI).

• Integrante 2: Contacto y coordinación con escuelas rurales seleccionadas.

• Integrante 3: Entrevistas a docentes, estudiantes y padres de familia.

• Integrante 4: Redacción del contenido principal del reportaje (estructura y narrativa).

• Integrante 5: Producción audiovisual (fotografías, clips, diseño gráfico o podcast).

- Métodos de investigación:

• Revisión bibliográfica: Fuentes oficiales del MINEDU, informes de la UNESCO, artículos periodísticos y académicos.

• Entrevistas cualitativas: Recogida de testimonios directos de personas afectadas.

• Observación directa: Registro y análisis de condiciones educativas en entornos rurales (de ser posible).

- Cronograma Tentativo:

• Semana 1:Búsqueda y análisis de información documental. Organización de tareas.

• Semana 2:Trabajo de campo (entrevistas, contacto con escuelas, recogida de testimonios).

• Semana 3:Redacción del reportaje y desarrollo del material audiovisual.

• Semana 4:Edición final del contenido, revisión entre pares y entrega.

- Compromiso ambiental:

• Para minimizar nuestro impacto ambiental, priorizaremos el uso de medios digitales en la investigación y la difusión del reportaje. Las entrevistas se realizarán virtualmente cuando sea posible, se evitará el uso de papel y el producto final será difundido por plataformas digitales, promoviendo una comunicación sostenible.

• Desigualdad de género en el acceso a oportunidades laborales para mujeres jóvenes en zonas urbanas.

- Objetivos:

• Investigar las barreras estructurales y culturales que enfrentan las mujeres en el acceso a empleos dignos.

• Visibilizar historias de superación y propuestas de cambio desde organizaciones o colectivos.

• Promover la reflexión sobre la igualdad de género como un derecho humano y una necesidad social.

  - Fuentes de información:

• Entrevistas a mujeres trabajadoras, líderes comunitarias y expertos en género.

• Informes del INEGI, ONU Mujeres, y organizaciones locales.

• Artículos académicos y reportajes previos sobre la temática.

  - Roles de los integrantes:

• Investigación y entrevistas integrante 1

• Redacción del guion y estructuración del reportaje integrante 2

• Producción y edición de video o audio integrante 3

• Coordinación general y cronograma: integrante 4

  - Cronograma de actividades:

• Semana 1: Definición del enfoque, recopilación de fuentes y contactos.

• Semana 2: Realización de entrevistas y recolección de material audiovisual.

• Semana 3: Redacción, edición y revisión del contenido.

• Semana 4: Entrega final y publicación en Padlet.

  - Herramientas a utilizar:

• Grabadora o celular para entrevistas.

• Google Docs para la escritura colaborativa.

• Canva o CapCut para diseño y edición.

• Padlet para publicación y seguimiento del proyecto.

Duración máxima: 5 minutos

Escenario: Parque de la Amistad (Surco)

Participantes: 5 integrantes

INTRODUCCIÓN (0:00 – 0:40)

[Plano general del Parque de la Amistad, con sonidos de la naturaleza y música suave. Un integrante inicia el reportaje mirando a cámara.]

• Integrante 1: Darikson Meza Huaman

¡Hola! Somos estudiantes de distintas carreras con un objetivo en común: construir un Perú más justo y sostenible.

Desde el hermoso Parque de la Amistad, te mostraremos cómo nuestras profesiones se relacionan con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y cómo desde nuestras disciplinas podemos hacer la diferencia.

DESARROLLO (0:40 – 4:10)

Ingeniería Económica + ODS 1: Fin de la pobreza

[INTEGRANTE 2 aparece caminando por el parque, rodeado de árboles.]

• Integrante 2: Angie Leon Andrade

Como futuros ingenieros económicos, trabajamos para reducir la pobreza diseñando estrategias eficientes de inversión social, mejor uso de los recursos y políticas públicas sostenibles.

En un país como el Perú, donde aún hay grandes brechas económicas, nuestra labor es esencial para generar oportunidades reales.

Medicina Humana + ODS 3: Salud y bienestar / ODS 5: Igualdad de género

[INTEGRANTE 3 se muestra en una zona abierta del parque, interactuando con adultos mayores y niños.]

• Integrante 3: Diana Huaman Fernandez

Desde la medicina, promovemos el bienestar físico y mental de todos los peruanos, sin distinción.

Trabajamos por una salud accesible y de calidad, pero también luchamos por la igualdad de género, visibilizando y atendiendo las necesidades específicas de mujeres y niñas.

Porque la salud también es un derecho y un camino hacia la equidad.

Comunicaciones Audiovisuales + ODS 4: Educación de calidad / ODS 5: Igualdad de género

[INTEGRANTE 4 graba con cámara, muestra imágenes del parque, niños jugando, mujeres adultas conversando.]

• Integrante 4: Elizabeth Ramírez Janampa

Nuestra carrera nos da el poder de contar historias.

Desde las comunicaciones audiovisuales promovemos una educación inclusiva y de calidad con contenidos accesibles y significativos.

También visibilizamos causas sociales, luchas por la igualdad, y damos voz a quienes no siempre son escuchados.

Todas las carreras + ODS 2: Hambre cero

[INTEGRANTE 5 aparece mostrando un pequeño huerto urbano o zona verde del parque.]

• Integrante 5: Barbara Flores Mariña

Nuestras profesiones, unidas, también pueden combatir el hambre.

Con conocimiento económico, médico y comunicacional, podemos apoyar proyectos de agricultura sostenible, nutrición y seguridad alimentaria en comunidades vulnerables del Perú.

CONCLUSIÓN REFLEXIVA (4:10 – 5:00)

[Todos los integrantes se reúnen para una toma grupal final, con una pancarta de los ODS o simplemente sonriendo.]

• Integrante 1: Darikson

Los ODS no son metas lejanas, son desafíos que nos interpelan desde nuestras propias carreras.

• Integrante 2: Angie

En el Perú, cada acción cuenta para construir un presente más justo.

• Integrante 3: Diana

Desde la medicina, la economía y la comunicación, estamos comprometidos con ese cambio.

• Integrante 4: Elizabeth

Somos el presente…

• Integrante 5: Barbara

…y juntos, también somos el futuro.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2022). Estudio económico de América Latina y el Caribe 2022: Dinámica y desafíos de la inversión para impulsar una recuperación sostenible e inclusiva. Naciones Unidas. https://www.cepal.org/es/publicaciones/48077-estudio-economico-america-latina-caribe-2022-dinamica-desafios-la-inversion

Ministerio de Salud del Perú (MINSA). (2023). Política Nacional de Igualdad de Género (PNIG). Gobierno del Perú. https://www.gob.pe/44830-politica-nacional-de-igualdad-de-genero-pnig

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). (2023). Educación para el Desarrollo Sostenible. https://www.unesco.org/es/sustainable-development/education

Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO). (2023). Panorama de la seguridad alimentaria y nutrición en América Latina y el Caribe 2023. https://www.fao.org/americas/publicaciones/panorama/es

Angie Leon A. (Resumen de participación en el Foro: Semana 3)

Darikson Meza Huaman

(Resumen de participación en el Foro: Semana 3)

Superar estos retos requiere educación desde etapas tempranas, campañas públicas de sensibilización y políticas que faciliten el acceso justo a productos éticos y sostenibles. A nivel individual, reducir el consumo innecesario y reutilizar productos contribuye significativamente al cambio. Colectivamente, la organización comunitaria puede impulsar leyes y políticas inclusivas que promuevan el comercio justo y protejan a los sectores más vulnerables.

El consumo responsable no es solo una elección personal, sino una herramienta de transformación social que permite enfrentar la pobreza, el hambre y la desigualdad de género desde la acción cotidiana.

Elizabeth Ramírez Janampa

(Resumen de participación en el Foro: Semana 3)

El consumo responsable, basado en reducir, reciclar y reutilizar, permite disminuir la compra innecesaria y proteger el planeta. Acciones como evitar el fast fashion y apoyar a emprendedores locales fortalecen la economía y generan empleo.

También es importante promover el voluntariado para combatir la pobreza y donar objetos en buen estado que aún pueden ser útiles. Además, la igualdad de género debe ser una prioridad: eliminar estereotipos y brindar a las mujeres las mismas oportunidades que a los hombres es clave para un futuro más inclusivo y equitativo.

Diana Huaman Fernández

Sin embargo, existen barreras como la falta de educación en sostenibilidad, la influencia del consumismo a través de la publicidad y el acceso limitado a productos responsables. Para superarlas, se propone incorporar estos temas en la educación, desarrollar campañas de concientización y aplicar políticas que regulen la publicidad y fomenten el acceso justo a bienes sostenibles.

A nivel individual, se pueden adoptar hábitos como reducir, reutilizar y reciclar, además de consumir de forma más consciente. Colectivamente, los jóvenes pueden formar redes de acción, impulsar iniciativas digitales creativas y exigir a las autoridades políticas condiciones equitativas. El uso estratégico de las redes sociales también es clave para generar conciencia, visibilizar emprendimientos y conectar con otras personas a través de mensajes poderosos y accesibles.

Barbara Zuleyka Flores Mariña (Resumen de participación en el Foro: Semana 3)

Título del reportaje: Mi carrera y los ODS
Lugar de grabación: Parque de la Amistad, Surco
Duración del video: Máx. 5 minutos
ODS abordados: 1 (Fin de la pobreza), 2 (Hambre cero), 3 (Salud y bienestar), 4 (Educación de calidad), 5 (Igualdad de género)

- Objetivo de la publicación:

Sensibilizar e informar a la comunidad estudiantil y al público en general sobre la manera en que diferentes carreras profesionales pueden contribuir al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, destacando acciones concretas desde la juventud peruana.

- Público objetivo:

• Jóvenes universitarios de distintas carreras

• Profesores y académicos interesados en los ODS

• Público general con interés en sostenibilidad, educación y cambio social

- Mensaje central:

Nuestras carreras tienen el poder de transformar el Perú. Desde nuestras disciplinas, podemos construir un país más justo, equitativo y sostenible.

- Formato visual más adecuado:

Reel de Instagram (60 a 90 segundos): Ideal por su formato corto.

📌 Estructura sugerida del reel:

• Inicio con el plano general del Parque de la Amistad

• Frases clave de cada integrante

• Cierre con la toma grupal y mensaje conjunto final

🔑 Elementos clave para captar atención:

📌 Hashtags relevantes:

• #MiCarreraYLosODS

• #ODSPerú

• #JuventudPorElCambio

• #IngenieríaContraLaPobreza

• #SaludConIgualdad

• #EducaciónSostenible

• #HambreCero

• #ODS1 #ODS2 #ODS3 #ODS4 #ODS5

🏷️ Menciones sugeridas:

• @midis_peru

• @minsa_peru

• @unesco_es

• @cepal_onu

• Universidad o facultad correspondiente

• Páginas de apoyo a los ODS

🎨 Recursos gráficos:

• Íconos oficiales de los ODS

• Fragmentos subtitulados del video

• Marcos coloridos con los colores de los ODS

• Transiciones limpias y sonidos ambientales del parque

• Frases destacadas en pantalla (“La salud es un derecho”, “Cada carrera puede hacer la diferencia”, etc.)

📌 Sugerencia adicional:

Crear una historia destacada en el perfil con el nombre "ODS + Carreras", donde se incluya:

• Capturas del video

• Frases destacadas de cada integrante

• Encuestas rápidas (Ej. "¿Conoces los ODS?" "¿Cuál es tu favorito?")

• Enlace al video completo (Padlet o YouTube)

Título: ¿Qué opinan los profesionales acerca de los ODS?

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Introducción (30-40 segundos):

"Hola y bienvenidos. En este video hablaremos sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible, en especial aquellos que promueven la prosperidad, como el empleo, la innovación, la equidad y las ciudades sostenibles. Queremos saber cómo estos objetivos se relacionan con el cambio climático desde una mirada económica. Hoy nos acompaña el profesor \[nombre], especialista en economía, para compartir su visión profesional."

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Cuerpo de la entrevista (preguntas acotadas para un economista)

Pregunta 1 – ODS 7 (Energía asequible y no contaminante):

Desde un enfoque económico, ¿Qué incentivos podrían aplicarse para fomentar el uso de energías renovables en sectores productivos?

Pregunta 2 – ODS 8 (Trabajo decente y crecimiento económico):

¿Qué desafíos identifica en la transición hacia una economía verde sin afectar la generación de empleo?

Pregunta 3 – ODS 9 (Industria, innovación e infraestructura):

¿Qué tipo de inversión considera clave para lograr una infraestructura más sostenible frente al cambio climático?

Pregunta 4 – ODS 10 (Reducción de desigualdades):

¿Cómo afecta el cambio climático a las desigualdades económicas en países de bajos ingresos? ¿Hay formas de mitigarlo desde la política fiscal?

Pregunta 5 – ODS 11 (Ciudades y comunidades sostenibles):

¿Qué rol juega la economía urbana en el desarrollo de ciudades más resilientes ante fenómenos climáticos extremos?

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Conclusión reflexiva (30 segundos):

"Gracias, profesor \[nombre], por sus aportes. Es evidente que la economía tiene un papel clave para alinear el desarrollo con la sostenibilidad. Si queremos prosperar como sociedad, necesitamos políticas económicas que respondan a la urgencia del cambio climático sin dejar a nadie atrás."

Título del trabajo:

¿Qué opinan los profesionales acerca de los ODS?

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Objetivo del producto intermedio:

El objetivo es producir un video tipo entrevista de opinión que evidencie la comprensión y el análisis crítico de los ODS vinculados a la prosperidad (7, 8, 9, 10, 11) y su relación con el cambio climático, desde una perspectiva económica. El producto busca generar reflexión sobre el rol que cumple la economía en la construcción de un futuro sostenible, a través de una conversación con un profesional del área.

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Contenidos clave:

·        Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 7, 8, 9, 10 y 11.

·        Enfoque económico frente al cambio climático.

·        Relación entre políticas económicas, desigualdad y sostenibilidad.

·        Participación profesional en el desarrollo sostenible.

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Metodología de desarrollo:

Se desarrollará una entrevista grabada en video, con guion estructurado y preguntas validadas. El equipo definió tres fases: planificación temática, diseño logístico y ejecución técnica. El trabajo se organizará en grupo, asegurando que cada integrante cumpla un rol clave en el producto final.

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Fase 1: Selección del tema, formulación de la pregunta central y elección del experto

Se definió como tema principal la relación entre los ODS de la Prosperidad y el cambio climático, desde una visión económica. La pregunta central es:

¿Cómo puede la economía contribuir al cumplimiento de los ODS vinculados a la prosperidad, enfrentando al mismo tiempo los efectos del cambio climático?

El profesional seleccionado es un profesor de Economía General de la carrera de Ingeniería Económica y de Negocios, quien enseña en la Universidad Científica del Sur.

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Fase 2: Diseño del guion, organización logística y validación de preguntas

Se elaboró un guion con introducción, cinco preguntas acotadas y una conclusión reflexiva. La entrevista será presencial, el lunes 12 de mayo a las 12:30 p. m., grabada en un pasillo tranquilo de la universidad, fuera del salón de clase.

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Fase 3: Realización de la entrevista, edición del video y reflexión crítica

Se grabará el video con los cuidados técnicos necesarios. La edición será realizada por el equipo, destacando transiciones, claridad y coherencia. Finalmente, se redactará una reflexión crítica sobre los aportes del entrevistado, relacionando sus respuestas con el enfoque de sostenibilidad y economía.

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Distribución de tareas por integrantes (grupo de 5):

1.        Integrante 1– Presentador, formulación de preguntas, edición del video.

2.        Integrante 2 – Grabación de video y apoyo técnico (audio, encuadre).

3.        Integrante 3 – Apoyo en redacción del guion y logística de entrevista.

4.        Integrante 4 – Elaboración del resumen de contenido y reflexión crítica.

5.        Integrante 5 – Revisión final del producto, validación de contenido y entrega.

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Fecha de entrega final del trabajo:

Lunes 13 de mayo de 2025

Diana Huaman

MEZA HUAMAN DARIKSON WILLIAMS

Angie Leon Andrade

Barbara Zuleyka Flores Mariña (Resumen de participación en el Foro: Semana 6)

Los empleos verdes, definidos como aquellos que contribuyen a preservar o restaurar el medio ambiente, también son una herramienta clave para mejorar la inclusión y reducir la desigualdad. La Organización Internacional del Trabajo (OIT) destaca que la economía verde podría generar más de 24 millones de nuevos empleos en el mundo para 2030, muchos de ellos en países en desarrollo (OIT, 2018). En el contexto peruano, esto representa una oportunidad para diversificar la economía, reducir el desempleo juvenil y formalizar el trabajo en sectores con alto potencial sostenible, como el ecoturismo, la gestión de residuos y las energías limpias.

Además, la inversión en tecnologías limpias y formación para empleos verdes puede fortalecer la resiliencia económica y social, facilitando una “transición justa” hacia un modelo de desarrollo más equitativo. Esta transición implica asegurar que nadie quede atrás en el proceso de cambio, especialmente los trabajadores y comunidades más expuestas a los impactos del cambio climático (Naciones Unidas, 2022).

En resumen, impulsar tecnologías y empleos verdes no solo permite enfrentar el cambio climático, sino también reducir brechas sociales y económicas, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible 8 (Trabajo decente y crecimiento económico), 9 (Industria, innovación e infraestructura) y 10 (Reducción de las desigualdades)

Elizabeth Ramírez Janampa

Jóvenes de 15 a 25 años (estudiantes de secundaria y universitarios), interesados en temas de medio ambiente, sostenibilidad, activismo, cambio climático o voluntariado.

2. Mensaje central

“Cuidar el planeta es tarea de todos. La educación ambiental es la herramienta más poderosa para lograr un desarrollo realmente sostenible.”

3. Formato más adecuado

Reel de Instagram (por su alto alcance, dinamismo y posibilidad de viralización).

4. Estructura del Reel (60 segundos máximo)

·        [0-5s] Hook inicial (frase llamativa):

“¿Sabías que, sin educación ambiental, no hay futuro sostenible?”

·        [6-20s] Fragmento de la entrevista al experto:

Corto pero impactante. Ejemplo: “La educación ambiental no es una opción, es la única forma de cambiar nuestra relación con la naturaleza.”

·        [21-45s] Apoyo visual con imágenes de la realidad (deforestación, reciclaje, jóvenes en acción). Texto en pantalla:

“Infórmate”

“Actúa”

“Comparte”

·        [46-60s] Cierre con llamado a la acción:

“Comparte este video si crees que la educación puede salvar el planeta 🌍💚 #SostenibilidadYA”

 5. Hashtags sugeridos

• #EducaciónAmbiental

• #DesarrolloSostenible

• #JóvenesPorElPlaneta

• #ReaccionaPorElClima

• #SostenibilidadYA

• #EcoReels

 6. Llamados a la acción

• “Etiqueta a un amigo que necesita ver esto”

• “¿Tú qué harías por el planeta? Comenta 👇”

• “Dale like si estás comprometido con el cambio”

 7. Estética visual

• Paleta de colores verdes y tierra 🌱🌍

• Tipografías modernas y legibles

• Transiciones rápidas y música energética

• Subtítulos en pantalla para accesibilidad

Esta encuesta es anónima y tiene fines exclusivamente académicos. La información recopilada será utilizada únicamente para fines de análisis y no será compartida con terceros. La participación es voluntaria, y los encuestados pueden retirarse en cualquier momento. Al continuar, usted acepta estos términos.

Datos Demográficos Básicos

1. Edad

2. Género:

[ ] Masculino

[ ] Femenino

[ ] Otro

[ ] Prefiero no decirlo

3. Localidad (distrito/provincia)

4.Carrera universitaria

5. Universidad

Preguntas de Opinión (Escala Likert de 5 niveles)

ODS 6 – Agua limpia y saneamiento

6. Considero que el acceso al agua potable es un problema actual en diversas regiones del Perú.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

7. Creo que los jóvenes deberían involucrarse más en proyectos sobre el uso responsable del agua.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

ODS 12 – Producción y consumo responsables

8. Estoy comprometido(a) a reducir el consumo de plásticos y productos no reciclables.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

9. En mi universidad se promueve activamente la educación sobre consumo responsable.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

ODS 13 – Acción por el clima

10. Siento que el cambio climático afecta directamente a la biodiversidad del Perú.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

11. Estoy dispuesto(a) a cambiar mis hábitos diarios para contribuir con la lucha contra el cambio climático.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

ODS 14 – Vida submarina

12. Conozco la importancia de conservar los ecosistemas marinos del Perú.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

13. Me gustaría participar en campañas de limpieza o protección de playas y océanos.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

ODS 15 – Vida de ecosistemas terrestres

14. Pienso que la biodiversidad en los bosques del Perú está en peligro por actividades humanas.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

15. Creo que es importante conservar las especies endémicas del país como parte de nuestra identidad.

(1 = Totalmente en desacuerdo | 2 = En desacuerdo | 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo | 4 = De acuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo)

1. Análisis del contenido base

Los resultados de la encuesta reflejan que los ODS más valorados por los jóvenes son:

• ODS 13: Acción por el Clima

• ODS 15: Vida de Ecosistemas Terrestres

• ODS 12: Producción y Consumo Responsable

Las principales preocupaciones son la deforestación, la contaminación, el cambio climático y la pérdida de biodiversidad. Los jóvenes muestran interés por soluciones como el reciclaje, la educación ambiental, el consumo responsable y el voluntariado.

2. Propuesta de calendario de publicaciones

Se recomienda publicar entre 3 y 4 veces por semana. Por ejemplo:

• Lunes: carrusel informativo sobre los ODS y su vínculo con el Perú.

• Miércoles: reel con testimonios breves de jóvenes opinando sobre el medio ambiente.

• Viernes: historia interactiva con encuestas o preguntas rápidas.

• Domingo: gráfico llamativo con una llamada a la acción (CTA) ambiental.

3. Tipos de contenido sugerido

Carruseles:

• "5 razones por las que el Perú necesita proteger su biodiversidad"

• "ODS 13, 15 y 12: claves para un futuro sostenible"

Reels:

• Videos cortos con jóvenes compartiendo acciones ambientales cotidianas

• Clips mostrando datos impactantes sobre la pérdida de biodiversidad en Perú

Historias:

• Encuestas: “¿Cuál ODS te representa más?”

• Quizzes interactivos sobre reciclaje o biodiversidad

• Stickers tipo “desliza si te importa el planeta” para aumentar la participación

Gráficos:

• Ilustraciones coloridas sobre los ODS y la biodiversidad

• Datos estadísticos relevantes con diseño llamativo

4. Hashtags recomendados

Algunos hashtags clave para mejorar el alcance y segmentar al público objetivo:
#ODSJuventudPerú
#EducaciónAmbiental
#SomosCambio
#JóvenesPorElPlaneta
#PerúSostenible
#ActúaAhora
#EcoUniversitarios
#DesarrolloSostenible

5. Llamados a la acción (CTA)

Estos llamados invitan a interactuar directamente:

• “Comenta cuál ODS es tu prioridad y por qué 🌱”

• “Etiqueta a un amigo que quiere cambiar el mundo 🌍”

• “Guarda este post para recordar tus acciones sostenibles 🧠”

• “Comparte este carrusel si tú también apoyas la biodiversidad en el Perú 🦋”

• “Participa en nuestro reto #EcoUniversitarios y muéstranos cómo cuidas el planeta ♻️”

6. Seguimiento y evaluación

Para medir la efectividad, es recomendable monitorear semanalmente las siguientes métricas:

• Cantidad de comentarios, likes y nuevos seguidores

• Alcance total de las publicaciones

• Respuestas e interacciones en historias

• Número de veces que se guarda o comparte el contenido

Diana Angelique Huaman Fernandez

Según el Ministerio del Ambiente (2024), “la conservación de las áreas protegidas debe contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades, de tal manera que sean ellas mismas las que aporten en su cuidado”, promoviendo así una gestión inclusiva y beneficiosa para la economía local. Estas acciones contribuyen directamente al cumplimiento de los ODS, especialmente el 13 (Acción por el Clima) y el 15 (Vida de Ecosistemas Terrestres).

Referencia Bibliográfica: 
Ministerio del Ambiente. (2024). Perú refuerza sus estrategias de conservación de las áreas naturales protegidas. https://www.gob.pe/institucion/minam/noticias/1128539-peru-refuerza-sus-estrategias-de-conservacion-de-las-areas-naturales-protegidas

Darikson Williams Meza Huaman

🔵 Fase 1: Selección del tipo de póster

Se optará por diseñar un póster infográfico de tipo académico, que combine texto breve con recursos visuales (gráficos, íconos y esquemas). Esta elección permite comunicar datos y reflexiones de forma directa, llamativa y comprensible. El contenido estará organizado en bloques, con colores que identifiquen cada ODS (verde para el ODS 15, rojo para el ODS 13 y naranja para el ODS 12). El público objetivo serán estudiantes universitarios, buscando sensibilizarlos sobre su rol frente al cambio climático y la sostenibilidad ambiental.

🔵 Fase 2: Análisis de insumos previos

Se utilizarán como base los contenidos del video “Nuestro compromiso con el planeta”, que muestra cómo las actividades humanas intensifican el cambio climático. A ello se suman resultados de entrevistas a jóvenes, quienes expresan preocupación por la contaminación, la deforestación y el consumismo. La encuesta aplicada revela bajo conocimiento sobre los ODS, pero disposición a cambiar hábitos. Estos insumos se vinculan con el ODS 13 (Acción por el clima), ODS 12 (Producción y consumo responsables) y ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres).

🔵 Fase 3: Organización del mensaje visual y narrativo

El mensaje del póster se estructurará en tres secciones: diagnóstico ambiental, percepción juvenil, y propuestas de acción. Se destacarán datos relevantes de la encuesta (por ejemplo, el porcentaje de estudiantes que reciclan), frases clave de entrevistas (“somos la última generación que puede cambiar esto”) y llamados a la acción local. Se usará una paleta coherente con los ODS, se incluirán íconos oficiales de la ONU y se resaltarán buenas prácticas cotidianas, con un enfoque visual que conecte emocionalmente con el público.

🌱 ODS Enfocados

ODS 13 – Acción por el Clima: cambio climático, reducción de huella de carbono, educación ambiental.

ODS 12 – Producción y Consumo Responsables: evitar el desperdicio, consumo consciente, reducir plásticos.

ODS 15 – Vida de Ecosistemas Terrestres: conservación de la biodiversidad, reforestación, protección de áreas verdes.