-Facilitar que los compañeros vean a Katerina como una compañera más con la que tienen aspectos en común.

- Ayudar a Katerina para que comience a establecer relaciones con sus nuevos compañeros.

- Eliminar cualquier tipo de estereotipo que pueda haber hacia Katerina por parte del resto de alumnos.

Desarrollo de la actividad

-       Fase 1: En esta primera fase, el tutor o tutora pedirá a todos los alumnos que describan sus cualidades, aficiones, etc en un post-it. Es decir, deben hacer una pequeña descripción en un papel que más tarde entregarán al propio tutor o tutora. Esta descripción será anónima, los alumnos se describirán a sí mismos mas no escribirán su nombre en el papel.

-       Fase 2: A continuación, el tutor recogerá todas las descripciones de los alumnos y las meterá en una caja tapada. Una vez tape la caja, la sacudirá para entremezclar las papeletas y que no sigan el mismo orden en el que se han recogido.

-       Fase 3: Una vez entremezcladas las descripciones, el profesor irá anotando en la pizarra las aficiones que salgan en las mismas. Una vez se anoten todas, se distribuirán los espacios del aula por aficiones. Es decir, todos los alumnos que han escrito que tienen una afición en la pintura deberán acudir a la esquina más cercana a la puerta mientras que aquellos que les gusta el karaoke deberán ir a la puerta. De este modo, los alumnos no elegirán con quien van a compartir grupo. En uno de estos grupos estará Katerina provocando una reacción en su grupo al ver que, a pesar de provenir de un lugar diferente, son personas similares con las que pueden compartir una amistad o unas mismas aficiones.

-       Fase 4: Por último, se realizarán actividades en los diversos grupos relacionadas con sus correspondientes aficiones para favorecer así las relaciones y especialmente las relaciones entre Katerina y el resto de los compañeros.

Evaluación

Se pondrá especial atención en evaluar el grupo de Katerina a través de la observación directa orientada a contemplar si las relaciones avanzan correctamente o si de lo contrario conviene intervenir de nuevo para evitar su aislamiento

-       Tiempo de recreo: En los tiempos de recreo, el alumno ayudante deberá integrar a Katerina en su grupo de amigos presentándola y enseñándole los juegos que suelen realizar, si bien es posible que con el tiempo Katerina cambie de grupo y juegue a juegos distintos en el recreo.

-       Ayuda académica: Katerina tendrá que hacer un grandísimo esfuerzo individual para adaptarse al nuevo país, escuela e idioma. Es por ello que en las distintas asignaturas necesitará que un alumno acompañante le explique y traduzca los contenidos además de ayudarla con aquellos conceptos o problemas que le resulten más complicados.

-       Pictogramas: Estos serán de gran utilidad a la hora de dar mensaje claros y precisos como en la puerta de los baños, laboratorios y demás aulas donde además del nombre en español se pueda poner un pequeño pictograma para que pueda ser entendido no solo por Katerina sino por todos los alumnos migrantes del centro.