ASPECTOS REIVINDICATORIOS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR

1.    Trabajo más amplio de campo, este planteamiento busca que la educación salga de las aulas y sea una materia obligada, y que dentro de la misma se puedan realizar salidas pedagógicas con objetivos educativos. Visita a museos, bibliotecas, entidades públicas, zoológicos, áreas protegidas, entre otras. Además, se puede hacer partícipe a la familia.

2.    Actualización de contenidos culturales, se pretende generar saberes sin dejar a un lado los intereses de las niñas, niños y adolescentes. Es por ello, que para impartir este tipo de conocimiento y trabajar con estrategias como: el juego, la interacción, él dialogó con personas autóctonas y las propias vivencias. Todas estas permitirán el enriquecimiento en valores tanto personales como sociales.

3.    Crear escenarios de libertad de aprendizaje, se quiere buscar una nueva manera de educar, pero sin dejar a un lado el acompañamiento en el mismo, esta tarea sería propiciada por el docente. Un ejemplo claro es el empleo de la tecnología como medio de aprendizaje y educación, sabiendo la era tecnológica que vivimos y el imparto que esta presenta en la sociedad. Aquí el estudiante se autoformará, pero con la guía de su docente.

 1. ACTUALIZACIÓN DOCENTE

La Educación se desarrolla en escenarios diversos, es decir, es situada, pero se necesita poder tener nuevas estrategias y alternativas didácticas para mejorar la educación. En algunos casos, los docentes se resisten a capacitarse y reproducen sus clases tal cual las aprendieron dejando de lado poder ayornarse implementado por ejemplo la tecnología como alternativa en lugares inhóspitos.

2. IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS POPULARES

El uso del juego, la recreación y la revalorización de juegos populares de cada escenario cultural como estrategia didáctica, sin caer en la idea de que es la única manera.

3. TRABAJO COLABORATIVO

La educación implica un trabajo colaborativo entre pares. Muchas veces, los docentes más antiguos o docentes que por diferentes razones no pueden capacitarse, trabajar de manera conjunta puede ser una alternativa, compartiendo aprendizajes, experiencias, vivencias a través de jornadas, talleres, etc.

Las clases al aire libre son muy atractivas, el contacto con la naturaleza es muy enriquecedor porque despierta el interés de las y los estudiantes.

Enseñar literatura o historia a través de obras teatrales, representaciones, son estrategias muy provechosas para abordar los contenidos. Educar permitiendo a los y las jóvenes realizar actividades lúdicas además de enseñar genera entusiasmo y compromiso.

La matemática es una ciencia que puede y debe ser recreativa, lo primordial es captar la atención de las y los alumnos/as y motivarlos a un aprendizaje significativo. Por consiguiente es importante anexar juegos de matemática, acertijos o pasatiempos.

Establecer tareas que permitan vivenciar y aprender sobre los sentimientos, como la proyección de películas, la lectura de poesías , narraciones y obras teatrales.

2.Dinámicas para la ejecución de actividades

Para la resolución de los trabajos escolares que se desarrollen durante las clases es recomendable:

El trabajo cooperativo es fundamental para desarraigar el individualismo. Además la educación como proceso de desarrollo de habilidades y capacidades debe buscar integrar a las niñas, niños y jóvenes en su entorno social brindándole a través de la educación los elementos que le son indispensables para comprender y participar en el medio en el que está inmerso.

Las actividades grupales son dinámicas muy enriquecedoras en el ámbito escolar, generan un clima escolar grato, sociable y ameno.

3-Métodos de corrección y evaluación.

En los métodos de supervisión de actividades y evaluaciones es muy acertado establecer:

Autocorrección y correcciones grupales. Ambas rectificaciones permiten desarrollar en las y los educandos la autocrítica y también admitir el juicio de sus pares.

Resaltar en él y la alumno/a sus avances, no sus errores.

Realizar evaluaciones a través de rúbricas , valorando y remarcando los logros y avances personales. No todos aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

Implementar la retroalimentación. Brindar una explicación de los errores en las actividades, además de permitir una nueva posibilidad de rehacer el trabajo y/o evaluación, también concede a la o el estudiante visualizar el error para evitar a futuro que reitere la misma equivocación.

1. La pre-tarea teorica/práctica: como instancia de caldeamiento a fin de instalar un puente simbólico, discursivo y reflexivo en torno al rol de la escuela y múltiples espacios de educación. Ejemplo: club deportivo, espacios de arte, de capacitación docente, etc.

2. Pertinencia/pertenencia: como pilares fundamentales para llevar a cabo toda actividad reivindicatoria de problematizar los “otros” espacios educativos. Ello implica poner en tensión las definiciones de los cuatro aspectos mencionados por Brusilovsky (1992): lo político, lo jurídico, lo administrativo y lo pedagógico.

3. Flexibilidad en los contenidos. Siguiendo los lineamientos del autor antes mencionado, la reivindicación entre ambas caracterizaciones de educación, permitan la democratización de los contenidos a fin de incorporar otros autores o contenidos de una materia o catedra en particular. Fortaleciendo y democratizando las prácticas de enseñanza desde múltiples formas de “evaluar”. Se requiere la actualización y flexibilidad del curriculum.

1.    DIVERSIFICACIÓN A RECURSOS EDUCATIVOS FISCALES.

La diversificación de recursos educativos en las instituciones educativas es fundamental para abordar las necesidades diversas de los estudiantes y promover un aprendizaje inclusivo y equitativo. Esta diversificación implica integrar diferentes materiales y herramientas didácticas, como libros de texto, recursos digitales, plataformas de aprendizaje en línea, y tecnologías interactivas, equipos de laboratorio de física, química y matemática, que pueden adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y niveles de habilidad. Además, es muy importante incorporar recursos que reflejen la diversidad cultural y lingüística de la población estudiantil, proporcionando materiales que respeten y fortalezcan las diferencias culturales y fomenten el entendimiento intercultural. Al diversificar los recursos educativos, las instituciones no solo enriquecen la experiencia de aprendizaje, sino que también preparan a los estudiantes para un mundo globalizado y multicultural, promoviendo la igualdad de oportunidades y el éxito académico para todos.

2.    PARTICIPACIÓN INTERINSTITUCIONAL EDUCATIVA FISCAL EN EL DEPORTE

La participación interinstitucional educativa fiscal en diversos tipos de deporte es crucial para fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y fortalecer la cohesión social. Al colaborar entre instituciones educativas públicas, se pueden organizar torneos y competencias deportivas que involucren a múltiples escuelas, incentivando no solo la actividad física y el bienestar mental, sino también valores como el trabajo en equipo, la disciplina y el respeto. Actividades como estas permiten compartir recursos, instalaciones y entrenadores especializados, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de su contexto socioeconómico, tengan acceso a una variedad de disciplinas deportivas. Al tener respaldo del Ministerio de Educación, las instituciones pueden crear programas deportivos más robustos y sostenibles, incentivando la participación continua y el desarrollo del talento deportivo a nivel local y nacional. La participación interinstitucional en deportes también abre la puerta a la inclusión de estudiantes con discapacidades, garantizando que el deporte sea accesible para todos y contribuyendo a la formación de una sociedad más equitativa y saludable.

3.    BECAS INTERNACIONALES SIMILARES O MEJORES QUE EL ANTIGUO “BACHILLERATO INTERNACIONAL O BI”

En la actualidad, Ecuador necesita fomentar becas internacionales que sean similares o incluso superiores al antiguo programa de Bachillerato Internacional (BI), con el objetivo de brindar a los estudiantes oportunidades educativas de primer nivel y laboralmente futuras. Estas becas deben estar diseñadas para atraer y apoyar a los jóvenes talentos ecuatorianos, permitiéndoles acceder a instituciones académicas de renombre mundial. Además de cubrir la matrícula y los costos de vida, estos programas de becas deben incluir componentes de desarrollo personal y profesional, como mentorías, pasantías y redes de contactos internacionales, que preparen a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo moderno. La implementación de tales becas no solo elevaría el estándar educativo del país, sino que también contribuiría al desarrollo de líderes y profesionales altamente capacitados que puedan impulsar el progreso económico y social de Ecuador. Es necesario que estas becas promuevan la inclusión y la equidad, asegurando que estudiantes de todos los sectores de la sociedad tengan acceso a estas oportunidades transformadoras es decir, de zonas rurales, de bajos recursos o de conflicto social, adicionalmente estos programas deberían ser fiscalizados a la par, para que realmente se implementen y ejecuten a beneficio del país, y no sea un tentáculo más por donde la corrupción pueda valerse para robar los recursos económicos del pueblo ecuatoriano.

ASPECTOS REIVINDICATORIOS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR

1.    Capacitación y formación docente: A través de la plataforma me capacito donde los docentes acceden a una formación permanente con la finalidad de actualizar sus conocimientos y ponerlos en práctica en el aula, es importante que los docentes se sientan motivados a participar dentro de la misma y apliquen en la elaboración de sus planes de trabajo.

2.    Acceso a la educación en Ecuador La educación es gratuita, el mismo que permite acceder a los niños, niñas y adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores al sistema educativo en sus ofertas formales ordinarias y extraordinarias.  En la oferta educativa extraordinaria para su permanencia en el sistema educativo es conveniente implementar talleres de arte, música, cocina, plomería, gasfitería, manualidades, carpintería entre otros que permitan a los estudiantes desarrollar este tipo de destrezas que les servirán en su vida cotidiana garantizando así el derecho a la educación.

3.    Currículo flexible: Niños y niñas reciben aprendizajes en las aulas, pero para que este aprendizaje sea significativo se podría combinar con las visitas a los museos, parques o combinar con actividades muy diversas fuera del aula, donde se establezcan convenios con los propios municipios para su vista y planificación académica.

• Favorecer el trabajo colaborativo: Los docentes de la escuela podrían trabajar en conjunto con otros profesionales que se encuentran al frente de espacios educativos no formales. Así, se fomentaría un trabajo colaborativo y daría pie al siguiente aspecto.

• Trabajo interdisciplinario: A la vez de trabajar colaborativamente, quizás podría implementarse la interdisciplinariedad tanto dentro como fuera de la escuela. De esta manera, se invita e incentiva a los estudiantes a analizar/estudiar una situación/fenómeno desde diversas perspectivas. Lo que favorece la integración de los contenidos dictados.

• Salidas educativas y experiencias personales: Creo que además de proponer diversas salidas educativas a lo largo del año, también es necesario promover la socialización en cuanto a lo que nos dejan esos espacios de aprendizaje. Fomentar la narrativa sobre cuestiones emocionales, sensaciones que nuestros estudiantes van sintiendo. De esta manera, nos encontramos con mayores herramientas para acompañar las trayectorias escolares y también educativas.

1.Proyectos relacionado con la inclusión escolar, a través de proyectos comunitarios. A través de articulación con distintos organismos, para un intercambio de espacio físico, de ser posible, ejemplo a la escuela especial y/o a las escuelas de los pueblos originarios (Mbya Gurani) y entre si intercambiar experiencias.

2.Proyectos articulando varias materias, con una actividad en común, como el reciclaje, el cuidado del medio ambiente. Proyectando sus trabajos en la institución o con otras instituciones de la localidad, para fomentar la información, el proceso y aprendizaje.

3.Fomentar actividades culturales con otros organismos, por ejemplo, dirección de cultura, acción social y dirección de niñez y adolescencia, a través de actividades por fecha patrias, incentivando actividades lúdicas, corporales o la habilidad que la escuela desee resaltar. Ejemplo el día de los derechos de los niños, niñas y adolescentes; solicitar a la escuela con orientación a música que acompañe con la orquesta, otro grupo que realice actividades artísticas relacionado al tema, que se exprese en la plaza central, donde habrá danzas y una marcha de concientización.

Con el objetivo principal de poder conocer y reconocer lo que se encuentra en su contexto, para poder brindar herramientas para su proceso educativo obligatorio y para resolución de conflictos futuros.

• Diálogo entre escuela y cultura. Es necesario que la escuela debe abrirse a nuevos espacios, llámese sociedad, empresa, ONG, instituciones públicas y privadas, potenciales espacios de aprendizaje. Una escuela que sale de sus cuatro paredes y se apropia y enriquese de los diversos espacios para el aprendizaje

• Flexibilización del currículo e innovación de la práctica educativa: El modelo educativo vigente debe prever el acercamiento de la escuela con la cultura, así como las prácticas didácticas y pedagógicas deben innovarse, mediante la cualificación de los docentes.

• Tecnología que acerque a la cultura con la escuela: hoy en día las distintas manifestaciones de cultura, aun a nivel mundial, van implementando tecnología que hacen posible que las personas accedan a espacios culturales (museos, bibliotecas, centros culturales) a través de la tecnología  

1.      Principio Fundamental del Interés Superior de Niñas, Niños y Adolescentes:

Es decisivo que el currículo refleje las distintas culturas y tradiciones del país, de modo que los estudiantes puedan ver sus propias historias y lenguas en lo que estudian. Es importante desarrollar programas extracurriculares que incluyan actividades culturales, deportivas y artísticas, promoviendo la inclusión y el respeto por las diferentes perspectivas. Además, se debe ofrecer formación continua a las y los docentes, ayudándolos a comprender la importancia de la diversidad cultural y cómo integrarla en sus clases, para que puedan valorar y abordar estas diferencias de manera efectiva en el aula.

2.      Garantía del Estado Ecuatoriano:

Para asegurar una educación de calidad en Ecuador, es esencial destinar suficientes fondos y recursos a escuelas en comunidades culturalmente diversas, garantizando que la educación incluya aspectos culturales. Además, es fundamental desarrollar políticas que promuevan la inclusión y reconozcan todas las culturas del país, creando un ambiente educativo que celebre la diversidad.

3.      Participación Familiar:

Es necesario fortalecer los programas para padres que les enseñen la importancia de participar activamente en la educación de sus hijos y colaborar con la escuela en la promoción de valores culturales. Establecer una comunicación efectiva entre la escuela y las familias es clave para trabajar juntos en la educación integral de los estudiantes, incorporando aspectos culturales y familiares. Estos esfuerzos no solo refuerzan el vínculo entre la escuela y la comunidad, sino que también enriquecen la experiencia educativa de los estudiantes, preparándolos para ser ciudadanos conscientes y respetuosos de la diversidad cultural.

1-El entorno: la educación escolar se da en un entorno específico, el cual es por excelencia la ESCUELA. Quizás sería positivo poder pensar y repensar este espacio, para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más fluido, dando la apertura a una nueva mirada y visión de la misma. La Escuela como sistema, no ha ido acompañando paralelamente a todos los cambios sociales, culturales y económicos, por ello es necesario repensarlo, ya que pese a sus aciertos y errores, sigue siendo el entorno, y como docentes creo que debemos cuidar su valor.

2-Los agentes personales: el/la maestro/a, profesor/a, docente es el agente formado metodológicamente, epistemológicamente y técnicamente para ejercer esta función. Quizás el actualizar estas metodologías y técnicas, que en muchos casos han quedado obsoletas, pero no por ello otro agente puede o debe ocupar este lugar propio de su especificidad dada por la actitud y aptitud.

3-Actividades: muchas de ellas deben ser revisadas, dada a su carácter rutinario, pero no a su finalidad. El carácter de las mismas persigue un propósito específico. El pensar una articulación entre actividades dadas en otros entornos, y traerlas en este contexto escolar, puede ser una buena tarea de articulación.

-          Socialización con la diversidad sociocultural

Pese a las diversas instrumentalizaciones que se hace de la escuela, ésta, en su gran mayoría, aun se propone como un espacio de encuentro entre la diversidad sociocultural que compone a las sociedades, mucho mas en Latinoamérica. Si bien la diversidad en muchos de los casos se muestra como una barrera, en tanto se elabora construcciones de otredad, asimismo, también se convierte en una posibilidad de aprendizaje de lo diferente y desde la diferencia.

-          Revisión de los contenidos y metodologías

En las ultimas décadas, existe una imperativa necesidad de actualización por parte de la planta docente escolar en lo que respecta a no quedarse atrás con los cambios que tiene la humanidad. Si bien la urgencia en que los profesores siempre estén en constantes capacitaciones también ha incurrido en aumentar la carga laboral, situación que para nada es algo menor, también esto da pie a que desde la escuela se exploren nuevas y diferentes formas de enseñanza: en esa exploración, por ejemplo, están las distintas recursividades fuera de las cuatro paredes de la escuela que los profesores se han esforzado por incorporar a su didáctica.

-          Utilización critica de las nuevas tecnologías

Con sus peligros y amenazas, la utilización del profesorado escolar de las nuevas tecnologías también se puede entenderlo como el intento de generar sinergia con otros escenarios pedagógicos. Existen varias experiencias en donde la utilización de las nuevas tecnologías han tenido una conciencia critica de su uso. Priorizando que lo curricular tenga una centralidad en su aprovechamiento.

1.    Clases didácticas.

El establecer nuevos mecanismos de enseñanza aprendizaje por medio de clases didácticas es una buena salida de la cotidianidad y de las clases tradicionales puesto que el poner en marcha nuevas estrategias y actividades lúdicas diferentes se despertará en el estudiante la curiosidad por aprender, lo cual implicará que de una manera u otra la enseñanza le servirá como una motivación para seguir educándose con un maestro guía o bien de manera autónoma.

2.    Actualización docente

Debido a que durante las últimas décadas el mundo ha experimentado un cambio sustancial ya sea por cuestiones tecnológicas, sociales, culturales y económicas, la educación ha tenido que adaptarse a estas nuevas realidades, lo cual implica que los docentes también deben estar preparados y actualizados para ejercer su profesión y cumplir con las expectativas educaciones. Por lo tanto, es indispensable contar con profesionales docentes con conocimientos actualizados, promotores de nuevas estrategias de enseñanza que conlleven a un cambio social fructífero.

3.    Proyectos interdisciplinarios

Si bien es conocido que cada estudiante aprende de manera distinta, los tiempos para retener y comprender una temática son diversos, es en esto que a consideración personal considero que es justo en la diversidad sonde se puede sacar el máximo provecho de los educando por medio de los proyectos interdisciplinarios escolares, en los que cada uno de ellos pueda aportar y compartir con su equipo de trabajo en lo que es bueno, permitiendo de algún modo que los demás también se interesen por sus habilidades y destrezas.

Convivencia Escolar

Se construye a través de las relaciones que se producen entre todas las personas que forman parte de la comunidad educativa. Será positiva si esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las opiniones de todos en un plano de igualdad.Aprender a convivir es un aprendizaje en sí mismo que sirve, además, para mejorar y potenciar los aprendizajes académicos.  el nuevo contexto escolar implica desarrollar las habilidades sociales y los valores morales que contribuirán a mejorar el proceso de aprendizaje de emociones e interacciones y a que ese desarrollo se extienda, además de al contexto escolar, a los espacios (reales y virtuales) de aprendizaje, a la mejora de la competencia digital educativa y a la adopción de nuevas formas de relación, igualmente respetuosas de los derechos que, como sociedad, nos asisten.

Diversidad y violencia escolar

En especial preocupa que ese conjunto de circunstancias asociadas a la violencia y conflictividad escolar (protagonismo morboso en los medios de comunicación, redes sociales, creación de alarma en la opinión pública y, en especial, en los padres, descontento del profesorado, etc.) pueda estar generando, o siendo aprovechado para generar, una desconfianza hacia el modelo de sistema educativo inclusivo y comprehensivo que hasta ahora no se había. Recordemos a este respecto que los padres empiezan a valorar como muy importante el clima de convivencia en los centros, incluso por encima de los resultados académicos, vemos con preocupación cómo la conflictividad escolar protagonizada por determinados alumnos o grupos de alumnos es utilizada como arma arrojadiza contra la escuela inclusiva, comprehensiva, compensadora e integradora de diferencias.

El papel del docente para el logro de un aprendizaje

El papel del docente que busca en los estudiantes el desarrollo de competencias, como las formuladas por la didáctica crítica para el desarrollo de los conocimientos, habilidades y valores, las cuales se deben apoyar en el buen uso de las Tecnologías de Información y Comunicación, para así facilitar un aprendizaje que le sea significativo y útil en su contexto familiar, social y laboral; de igual forma, invita a la discusión sobre como desde las prácticas educativas se accede a la construcción del conocimiento de una forma crítica, argumentativa, propositiva y comunicativa, donde los intereses de cada sujeto que interviene en el proceso educativo, se centra en el aprendizaje. la necesidad de abrir un debate para abordar un problema práctico con referencia al proceso de formación y evaluación del aprendizaje que se viene realizando por parte de los docentes; así como la capacidad de apropiación del docente en el uso de las herramientas tecnológicas, considerando cuál es la necesidad de un modelo de formación y evaluación pertinente y que dé respuesta a las necesidades socioculturales..

Calidad educativa, justicia y bienestar

La población no solo exige acceso a los bienes y servicios, pide también calidad de los mismos y oportunidad en el disfrute. Las demandas en salud, educación, empleo y seguridad expresadas en las reuniones de los encuentros locales.

La educación como derecho universal y por lo tanto inalienable, se torna en derecho por excelencia clave para el ejercicio de los derechos sociales, económicos, políticos y culturales; la ciudadanía de todos los estratos sociales participa más cada día, el derecho a la educación para ser universal debe ser accesible a todos, en igualdad de oportunidades, y equitativo en la distribución de ofertas y posibilidades de logro; lo cual implica reconocer las diferencias preexistentes al inicio de cada una de las etapas formativas, diversificar las estrategias pedagógicas y adaptar los estándares de desempeño y de éxito. Una educación de calidad podrá mejorar aún más, a medida que extienda su estirpe a más niños, niñas, jóvenes y personas adultas, adultas mayores como es es en el caso de mi Trabajo, como decente de la jornada noctura.

1. Propuestas de apoyo a los aprendizajes

   Favorece los contenidos trabajados en las escuelas, pero se proponen desde espacios fuera del contexto escolar, sin los condicionamientos institucionales, pero trabajan para desarrollar saberes necesarios para apropiarse de contenidos curriculares

2. Multipropuestas en espacios de desarrollo integral:

   Espacios de libre elección, para que se puedan desarrollar aprendizajes desde los intereses y necesidades del participante, pueden ser propuestas de oficios, deportivos, artísticos, recreativos, etc.

3. Espacios de contención:

   Lugares que contienen en carga horaria, alimentaria, apoyo de tareas, con propuestas que logran sostener a quienes no están al cuidado de sus adultos referentes, por diversos motivos, pero este cuidado y contención emocional, logran brindar la empatía, el afecto y el fortalecimiento necesario para desarrollar luego los conocimientos intelectuales en los espacios de educación formal.

Actividades de participación activa: Los estudiantes se involucren y conozcan la cultura y costumbre de su localidad. Mediante la dramatización, la danza, La preparación gastronómica o visita a las comunidades.

Construcción de Comunidades de Aprendizaje: Los estudiantes experimente mediante la práctica, la elaboración de maquetas, la participación en talleres de formación en diferentes organizaciones.

Intercambios: La visita a otros países, ciudades, regiones para conocer y experimentar nuevas cosas. Entre ellas idioma, costumbre, comida etc.

1.    Espacio de construcción de la comunidad y socialización.

La escuela proporciona un entorno único donde los estudiantes aprenden a interactuar con sus pares y con adultos fuera de su círculo familiar, este aspecto puede enriquecerse mediante colaboraciones con escenarios culturales, permitiendo: proyectos comunitarios conjuntos entre escuelas y museos o centros culturales y programas de intercambio donde los estudiantes puedan experimentar diferentes ambientes educativos y culturales.

2.    Facilitadora de aprendizaje sistemático y progresivo.

Las escuelas ofrecen una estructura para el aprendizaje continuo y acumulativo a lo largo del tiempo, este aspecto puede potenciarse a través de: programas de largo plazo en colaboración con instituciones culturales, que se integren en el currículo escolar, desarrollo de habilidades de investigación y pensamiento crítico aplicadas tanto en el aula como en visitas a museos o sitios históricos, en la creación de portafolios de aprendizaje que incluyan experiencias escolares y culturales, mostrando la progresión del estudiante en diversos contextos.

3.    Espacio de experimentación pedagógica y de adaptación.

Las escuelas tienen la capacidad de implementar y evaluar diversos métodos pedagógicos a lo largo del tiempo. Lo que indica que puede enriquecerse mediante: colaboraciones con artistas, científicos y otros profesionales de instituciones culturales para desarrollar metodologías de enseñanza innovadoras, programas de formación conjunta para docentes y educadores de museos, fomentando el intercambio de conocimientos y prácticas y proyectos de investigación-acción que involucren a escuelas y escenarios culturales, explorando nuevas formas de enseñanza y aprendizaje adaptadas a las necesidades cambiantes de los estudiantes.

En su obra Silvia Brusilovsky, explora la naturaleza y el potencial de la educación no formal como complemento a la educación escolar. Sus reflexiones nos invitan a repensar el papel de la escuela en un mundo cada vez más diverso y complejo, donde la colaboración entre diferentes escenarios educativos se vuelve crucial para una formación integral.

A partir de los planteamientos de Brusilovsky, podemos identificar tres aspectos reivindicatorios de la educación escolar que impulsan la colaboración intercultural:

1. RECONOCIMIENTO DE LA MULTIPLICIDAD DE SABERES:

Brusilovsky destaca que la educación no formal surge como respuesta a la necesidad de ir más allá de los saberes hegemónicos presentes en la educación escolar. En este sentido, la escuela debe abrirse a reconocer y valorar la multiplicidad de saberes que existen en las comunidades y culturas diversas. Esto implica:

·         Incorporar contenidos curriculares que reflejen las cosmovisiones y conocimientos de diferentes grupos culturales.

·         Promover el diálogo intercultural entre estudiantes y docentes, valorando sus experiencias y perspectivas.

·         Generar espacios de aprendizaje colaborativo donde se intercambien saberes y se construyan conocimientos de manera conjunta.

2. FLEXIBILIDAD Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS:

La educación no formal se caracteriza por su flexibilidad y contextualización, adaptándose a las necesidades e intereses específicos de cada grupo o comunidad. La educación escolar, por su parte, debe tomar en cuenta esta flexibilidad para:

·         Diseñar planes educativos contextualizados que respondan a las realidades socioculturales de los estudiantes.

·         Implementar metodologías de enseñanza activas y participativas que fomenten el aprendizaje autónomo y significativo.

·         Utilizar recursos y tecnologías educativas que faciliten el acceso al conocimiento y la comunicación intercultural.

3. VÍNCULOS CON LA COMUNIDAD Y EL ENTORNO:

La educación no formal establece estrechos vínculos con la comunidad y el entorno, promoviendo el aprendizaje-servicio y la participación ciudadana. La escuela, a su vez, debe fortalecer estos vínculos para:

·         Establecer alianzas con organizaciones sociales, culturales y comunitarias para enriquecer el proceso educativo.

·         Fomentar la participación de los estudiantes en proyectos de servicio a la comunidad que promuevan la interculturalidad.

·         Utilizar el entorno como aula extendida para el aprendizaje experiencial y la conexión con la realidad.

Al incorporar estos aspectos reivindicatorios en la práctica educativa escolar, podemos avanzar hacia una educación más inclusiva, intercultural y colaborativa. La obra de Silvia Brusilovsky nos brinda un marco conceptual valioso para repensar el papel de la escuela en un mundo diverso y fortalecer los vínculos entre la educación formal y no formal, promoviendo el aprendizaje a lo largo de la vida y el desarrollo de una ciudadanía intercultural.

·       Interdisciplinariedad

La interdisciplinariedad es un factor esencial a la hora de la solución de problemáticas, ya que nos ayuda a poder tener una perspectiva más amplia, y formas distintas para una solución, en base a esto en la educación con una correlación correcta entre asignaturas los alumnos podrían tener una integración mucho mas completa donde la cada estudiante puede demostrar el campo en que posee cualidades esenciales y en conjunción con nuevas aprendidas podrá tener mayor destrezas, evitando limitaciones a ciertas asignaturas y barreras tradicionales forjando soluciones mucho más holísticas.

·       Participación comunitaria

Lo que se busca con la participación comunitaria es poder crear una comunidad educativa donde no estén solo profesores y alumnos, sino que una comunidad completa pueda ser participe del sistema educativo, abriendo un puente educacional entre organizaciones e instituciones educativas brindándoles la posibilidad de papal de cerca  el campo laboral, así como también recibir charlas de asociaciones que buscan generar conciencia sobre diferentes problemáticas que afectan a la comunidad estudiantil en la actualidad. La comunidad puede ser un ente decisivo a la hora de exigir mejores condiciones educativas, exigencia de normativas políticas que vayan en pro de obligaciones compartidas hacia la formación y progreso de una sociedad.

·       Integración de experiencias

Al ser Ecuador un país pluricultural y multiétnico, la integración de experiencias es un factor a potenciar, demostrando que todas las soluciones dadas hasta hoy no son todas las que realmente existen, al tener distintos rasgos tradicionales, creencias distintas podemos explotar el conocimiento sobre todo siendo autóctonos valorándonos como sociedad a prendiendo del entorno que nos rodea es decir una combinación de conocimiento tradicional con el de vanguardia.    

Capacitación constante: para poder llevar a cabo lo escrito arriba es fundamente que los docentes tengas las herramientas e información necesaria sobre los avances en tecnología y ciencias.

Inversión: en mobiliarios, en tecnología, en enseñanza, para poder acercar a la escuela un poco más a las exigencias de la sociedad, el estudio y el trabajo que tienen actualmente y que van cambiando en el tiempo.

2.     Programas de Servicio Comunitario: Establecer programas de servicio comunitario como parte del currículo escolar fomenta la responsabilidad social, el liderazgo y el compromiso cívico entre los estudiantes. Las escuelas pueden colaborar con organizaciones comunitarias para desarrollar proyectos que beneficien a la comunidad, como campañas de limpieza, proyectos de reforestación y programas de alfabetización. Estos programas no solo mejoran la comunidad, sino que también desarrollan habilidades prácticas y valores en los estudiantes.

3.     Laboratorios de Innovación y Creatividad: Crear laboratorios de innovación y creatividad en las escuelas, equipados con tecnologías avanzadas como impresoras 3D y kits de robótica, permite a los estudiantes trabajar en proyectos interdisciplinarios. Estos espacios fomentan el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la capacidad de innovación, integrando diversas disciplinas bajo la guía de mentores y expertos. Los laboratorios ofrecen un entorno donde los estudiantes pueden aplicar conocimientos de ciencias, matemáticas, arte y literatura en proyectos prácticos y creativos.

1.- Implementación de nuevas Políticas Educativas y Proyectos de Ley.

Si bien es cierto es obligación de los Estados tener políticas educativas pues la educación es parte de los derechos humanos que deben ser garantizados y el mismo se cumple con principios, normas, políticas educativas y demás estatutos para garantizar el cumplimiento del mismo, pero atreves de proyectos de ley que sean acordes a las nuevas necesidades de cada país, puesto que los sistemas educativos tienen a mantener las políticas educativas arraigadas a lo clásico no se menciona que sean malas pero los derechos van en constante evolución y por consecuente las políticas educativas deben ser actualizadas y los proyectos de ley que sean en referencia a la accesibilidad legal y la permisión prioritaria para que las normas educativas sea progresivas y sean reforzadas en beneficio de la escuela, puesto que cada gobierno de turno tiene nuevas ideologías y se debería prevenir circunstancias que vayan en contra de la educación.

2.- Asignaturas respecto a la Nuevas Tecnologías.

La Globalización y la Tecnología es lo que actualmente tiene dominancia en todo el mundo, temas, materias, sectores, medios de comunicación y la educación, a través de la misma el mundo se desarrolla constantemente y seguirá desarrollándose, es donde se debe cambiar el paradigma de centrarse en estudios que la tecnología dejara obsoletos y estudiar la tecnología desde el punto de vista de los dos ámbitos en su desarrollo y en su mantenimiento, se pone en mención puesto que las nuevas generaciones se centran mas al uso de la tecnología y para que la misma sea aprovechada desde existir aquella motivación desde el inicio de la educación y de una manera correcta, ahora la escuela se debe también de enfocar en asignaturas que tengan que ver con la tecnología en uso correcta de la misma para así a futuro poder denotar un desarrollo e incluso prevenir problemas sociales consecuencia del mal uso de la tecnología.

3.- Refuerzo de la Orientación Vocacional con tendencia hacia un futuro.

Existen y existirán muchos casos de jóvenes que tendrán cierta inseguridad al momento de tomar una decisión sobre que ser o en que profesionalizarse puesto que en el medio donde se desarrolla su educación o en el entorno publico observan a profesionales ya sean sin empleo o con empleo pero sin un deseo fructífero de hacer su labor o sin motivación, desde la escuela, desde ser un niño ya demuestran talento e interés en distintos ámbitos la música, el arte , la ciencias y demás materias ahora la escuela debe reforzar la orientación vocacional puesto que no es lo mismo tener el talento que disfrutar hacer algo y cada estudiante debe siempre estar a gusto con lo que haga, y siempre exista el motivarse desde su escuela por una profesión con aquel anhelo de desarrollo y el mismo no sea vea frustrado desde muy temprano por observaciones de profesionales que tomaron una decisión por intereses económico o de poder mas no por talento o el goce de ejercer su profesión.  

1.     Fomento del Desarrollo Artístico: Integrar programas de artes visuales, música, teatro y danza en el currículo escolar para promover la creatividad y la expresión personal. Las escuelas pueden colaborar con artistas locales y organizaciones culturales para ofrecer talleres y residencias artísticas que enriquezcan la experiencia educativa de los estudiantes.

2.     Actualización de la Didáctica Docente: Implementar programas continuos de formación y actualización pedagógica para docentes, enfocándose en nuevas metodologías didácticas y el uso de tecnología en el aula. Esto asegura que los docentes estén equipados con las herramientas y conocimientos necesarios para atender las demandas educativas contemporáneas y mejorar la calidad de la enseñanza.

3.     Educación Socioemocional: Incorporar la educación socioemocional en el currículo para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la empatía, la resiliencia, y la gestión de emociones. Esto puede incluir tutorías emocionales y actividades grupales que fortalezcan las relaciones interpersonales y el bienestar mental de los estudiantes.

Los valores. – La educación en valores es fundamental, saber que no solo debemos pensar en uno mismo de una forma irresponsable, como hacer lo que nos de la gana o contradecir porque no nos gusta o hasta imponer nuestros ideales, el respetarnos a nosotros mismos y luego a la otra persona debe se parte de nuestro diario vivir. Conservando y fortaleciendo esa cultura de cada comunidad.

Sistemas educativos. – La enseñanza, el cómo impartir los conocimientos, el dónde impartir clases, el quien debe dar esas clases, me parece que mucho de lo que estamos viendo en la maestría se está respondiendo. Pero hay que aplicarlo, dependemos de varias instancias para conseguirlo, pero pienso que, si se puede, me pareció grandioso el video de Olga y Leticia Cossetini, justo coincide de un salesiano que falleció estos días en la que debemos los ecuatorianos mucho Angelo Robusti un salesiano que entregó su vida en la educación. Y dentro de lo que es aprendizaje pienso que aprender haciendo, creando, ejemplificando, experiencias nuevas, es como les queda las enseñanzas a los alumnos.

Es muy cuestionado el hablar o dialogar sobre educación no formal pero la verdad es que debería existir una conexión más profunda para encaminarnos sobre todo a una verdadera educación de calidad, estamos muy acostumbrados a la orientación y guía de editoriales, de estados y gobiernos quienes con sus ministerios o encargados esquematizan la educación pensando que todos el país o continente necesita de los mismo y la realidad es otra no es lo mismo hablar de un niño que recibe clases en la urbe con sus realidades y necesidades que un niño que recibe clases en la porte rural pues sus realidad y necesidad es completamente distinta. Entonces viene la realidad de la educación y según varios análisis proponen la implementación de los mencionados proyectos, pero estarán correctamente analizados según la realidad del estudiante llevo algunos años como docente y veo como aquellos proyectos están orientados a reciclaje, huertos horizontales salud, y buena alimentación, será responsabilidad del docente estar al frente de la educación  no formal o será que los responsables tienen que ser los padres como era hace cientos de años atrás donde el papá la mamá se encargaban estrictamente de heredar los conocimientos considero que existe muchas formas de que un niño aprenda incluso más que en la escuela el problema de ahora es el limitado tiempo que se comparte en el hogar, visitas a los museos , bibliotecas, al campo cocinar juntos realizar la obligaciones del hogar todo eso se va perdiendo y creo que de ahí nace la verdadera educación, 1 club de cocina, 2 club de música, danza o teatro, 3 práctica de deportes. En todo correctamente orientado existe educación.

Trabajo interdisciplinario: comprendiendo que en la actualidad es necesario trabajar desde diversas disciplinas, es fundamental llevar a cabo un trabajo interdisciplinario para poder abordar contenidos y temáticas desde nuevas perspectivas que se relacionan y se entrecruzan. A raíz de eso, se plantea una propuesta de trabajo en una institución educativa, en donde participen docentes de diversas áreas, con el objetivo de tratar en conjunto un tema o problemática común. 

Salida educativa: en base a la elección del tema de interés, proponer a los estudiantes llevar a cabo una salida educativa, con el objetivo de investigar y observar esa cuestión elegida en el territorio.

Proyecto: en base a la recolección de información que se obtuvo en la salida educativa, realizar un proyecto (ya sea de investigación o comunitario) para que los estudiantes puedan comprender, por ejemplo, la importancia de la interdisciplinariedad para el abordaje de problemas sociales, además de la importancia de colaborar en asuntos sociales, para construirse como sujetos activos dentro de la sociedad en la que viven.

Una Educación escolar efectiva puede y debe integrar elementos de la educación no formal. Esto permite a los estudiantes experimentar métodos pedagógicos flexibles y creativos que complementen la educación formal. Por ejemplo, la participación en talleres de arte o ciencia fuera del horario escolar puede enriquecer el aprendizaje y fomentar habilidades prácticas y creativas que son esenciales para el desarrollo integral del estudiante​ (Brusilovsky)​.

2. Construcción de una Educación Inclusiva y Participativa

La Educación debe ser vista como un espacio de construcción de significados y valores compartidos. Al fomentar la participación real y significativa de los estudiantes en su proceso educativo, se promueve una educación más democrática y equitativa. Este enfoque no solo mejora el aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para participar activamente en la sociedad. La colaboración con instituciones culturales y comunitarias puede fortalecer esta dimensión inclusiva, proporcionando contextos variados para el aprendizaje y la participación​.

3. Promoción de la Reflexividad y el Pensamiento Crítico Se debe fomentar la reflexividad y el pensamiento crítico mediante la integración de contenidos y metodologías que desafíen a los estudiantes a pensar críticamente sobre el mundo que los rodea. Colaboraciones con museos, bibliotecas y otras instituciones culturales pueden proporcionar experiencias educativas que estimulen estas habilidades. Al promover actividades que van más allá del aula tradicional, como visitas a museos o proyectos de investigación comunitaria, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión más profunda y crítica de los temas estudiados​.  

Una Educación escolar efectiva puede y debe integrar elementos de la educación no formal. Esto permite a los estudiantes experimentar métodos pedagógicos flexibles y creativos que complementen la educación formal. Por ejemplo, la participación en talleres de arte o ciencia fuera del horario escolar puede enriquecer el aprendizaje y fomentar habilidades prácticas y creativas que son esenciales para el desarrollo integral del estudiante​ (Brusilovsky)​.

2. Construcción de una Educación Inclusiva y Participativa

La Educación debe ser vista como un espacio de construcción de significados y valores compartidos. Al fomentar la participación real y significativa de los estudiantes en su proceso educativo, se promueve una educación más democrática y equitativa. Este enfoque no solo mejora el aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para participar activamente en la sociedad. La colaboración con instituciones culturales y comunitarias puede fortalecer esta dimensión inclusiva, proporcionando contextos variados para el aprendizaje y la participación​.

3. Promoción de la Reflexividad y el Pensamiento Crítico Se debe fomentar la reflexividad y el pensamiento crítico mediante la integración de contenidos y metodologías que desafíen a los estudiantes a pensar críticamente sobre el mundo que los rodea. Colaboraciones con museos, bibliotecas y otras instituciones culturales pueden proporcionar experiencias educativas que estimulen estas habilidades. Al promover actividades que van más allá del aula tradicional, como visitas a museos o proyectos de investigación comunitaria, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión más profunda y crítica de los temas estudiados​.  

Una Educación escolar efectiva puede y debe integrar elementos de la educación no formal. Esto permite a los estudiantes experimentar métodos pedagógicos flexibles y creativos que complementen la educación formal. Por ejemplo, la participación en talleres de arte o ciencia fuera del horario escolar puede enriquecer el aprendizaje y fomentar habilidades prácticas y creativas que son esenciales para el desarrollo integral del estudiante​ (Brusilovsky)​.

2. Construcción de una Educación Inclusiva y Participativa

La Educación debe ser vista como un espacio de construcción de significados y valores compartidos. Al fomentar la participación real y significativa de los estudiantes en su proceso educativo, se promueve una educación más democrática y equitativa. Este enfoque no solo mejora el aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para participar activamente en la sociedad. La colaboración con instituciones culturales y comunitarias puede fortalecer esta dimensión inclusiva, proporcionando contextos variados para el aprendizaje y la participación​.

3. Promoción de la Reflexividad y el Pensamiento Crítico Se debe fomentar la reflexividad y el pensamiento crítico mediante la integración de contenidos y metodologías que desafíen a los estudiantes a pensar críticamente sobre el mundo que los rodea. Colaboraciones con museos, bibliotecas y otras instituciones culturales pueden proporcionar experiencias educativas que estimulen estas habilidades. Al promover actividades que van más allá del aula tradicional, como visitas a museos o proyectos de investigación comunitaria, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión más profunda y crítica de los temas estudiados​.  

1. Interdisciplinariedad e Integración Curricular

La educación escolar debe promover la interdisciplinariedad, conectando las asignaturas tradicionales con experiencias de aprendizaje en diversos escenarios culturales. Por ejemplo, proyectos que integren ciencias naturales, historia y artes pueden involucrar visitas a museos, parques naturales y centros culturales. Estas actividades no solo enriquecen el aprendizaje académico, sino que también fomentan una comprensión más profunda y contextualizada de los temas estudiados. Colaboraciones con instituciones culturales permiten a los estudiantes experimentar el conocimiento en acción, reforzando su aprendizaje y fomentando una mayor apreciación por la diversidad cultural .

2. Educación Basada en Proyectos y Aprendizaje Activo

Implementar el ABP en la educación escolar permite a los estudiantes trabajar en proyectos que involucren la comunidad y escenarios culturales locales. Por ejemplo, un proyecto sobre el reciclaje podría incluir visitas a centros de reciclaje, entrevistas con expertos ambientales y campañas de concienciación en la comunidad. Estas actividades permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos reales, fortaleciendo su comprensión y compromiso con los problemas sociales y ambientales. Además, el ABP fomenta la colaboración entre la escuela y diferentes actores culturales y comunitarios, enriqueciendo la experiencia educativa .

3. Educación para la Ciudadanía Global y Cultural

La educación debe incorporar programas y actividades que promuevan la ciudadanía global y el entendimiento intercultural. Esto incluye la enseñanza de idiomas, la realización de intercambios culturales, y la participación en proyectos internacionales. Colaboraciones con organizaciones culturales y educativas globales pueden proporcionar a los estudiantes oportunidades para interactuar con personas de diferentes culturas y contextos, ampliando su perspectiva y desarrollando competencias interculturales. Estas experiencias son fundamentales para formar ciudadanos del mundo capaces de contribuir positivamente a la sociedad global .

Aspectos colaborativos entre educación en escuelas/en otros escenarios:

1.       Actividades de extensión: estas actividades permiten generar puntos de contacto entre escuela/comunidad y escuela/entorno. Es fundamental generar un vínculo que les permita a los estudiantes conocer la realidad y el manejo de instituciones/recintos/espacios en los cuales se gestan otro tipo de saberes.

2.       Currículos flexibles: permitir cierto grado de “autoaprendizaje” dentro del alumnado, propiciando áreas curriculares en las que cada persona pueda profundizar en el aprendizaje dentro de sus intereses particulares.

3.       Aprendizaje práctico: fomentar la implementación de los conocimientos adquiridos. La puesta en práctica de lo aprendido permite un proceso de enseñanza-aprendizaje más auténtico y tangible.

·         Los elementos visuales y experienciales que estos espacios culturales pueden proporcionar a los niños y las familias, generalmente impulsadas por los docentes, son actividades centrales que seguramente fortalecen no solo los conocimientos.

·         Estos espacios, revitalizan el encuentro y robustecen los vínculos familiares y sociales identitarios que nos proporciona, por ejemplo, la historia. La pedagogía al extender sus virtudes hacia este tipo de alianzas, permite generar un campo mayor de elementos vivos para la reflexividad y profundización de sentidos de la vida.

1. Promoción de la diversidad cultural: Las diferentes culturas que existen en la sociedad deben ser valoradas y respetadas en la educación escolar. Esto se puede lograr mediante la inclusión de contenidos curriculares que reflejen la diversidad cultural, la inclusión de actividades y proyectos que fomenten el intercambio de experiencias culturales y la participación de miembros de diferentes comunidades en el proceso educativo.

2. Enfoque intercultural: Un enfoque intercultural debe ser utilizado en la educación escolar. Este enfoque reconoce y fomenta la igualdad y el diálogo entre diferentes culturas. Esto implica fomentar la comunicación y la colaboración entre estudiantes de diferentes orígenes culturales, crear espacios de aprendizaje inclusivos y respetuosos y brindar oportunidades para que los estudiantes. Esto implica fomentar la comunicación y la colaboración entre los estudiantes de diferentes orígenes culturales, crear espacios de aprendizaje inclusivos y respetuosos, y brindar a los estudiantes oportunidades para explorar y apreciar las diversas culturas presentes en su entorno.

3. Trabajo en equipo con la comunidad: A través de la colaboración con la comunidad, la educación escolar puede fortalecer su conexión con diversos escenarios culturales. Esto implica establecer alianzas con organizaciones y grupos culturales locales, invitar a los miembros de la comunidad a compartir sus conocimientos y experiencias en el aula y organizar visitas y actividades que permitan a los estudiantes interactuar directamente con diferentes expresiones culturales.

Estos elementos de la educación pueden ayudar a mejorar la colaboración entre la educación en la escuela y diversos escenarios culturales. Al promover la diversidad cultural, adoptar un enfoque intercultural y trabajar juntos con la comunidad, se crea un ambiente educativo enriquecedor que fomenta el respeto, la comprensión y el aprendizaje mutuo entre estudiantes de diferentes culturas.

Autora: Paola González

1. Colaboraciones interinstitucionales: Promover las colaboraciones con entidades cercanas a través de mecanismos clave se enriquecería totalmente la educación pues se podría demostrar al estudiante que existen diferentes escenarios óptimos para aprender así como distintas realidades que permitirían entender que existen diferentes realidades probablemente con circunstancias complejas y otras no pero que permitirían el aprendizaje a través de emociones y sensaciones propiamente de nuestra cultura.

2. Formación docente continua: es importante la actualización continua puesto que en el mundo tan globalizado en el que vivimos se requiere de distintos medios para llegar al estudiante sabiendo que a través del mismo se puede aprender y sin dejar de lado el aprendizaje continuo y procurando la formación y la adaptabilidad a la tecnología que está en constante crecimiento.

3. Currículo diverso: es necesario promover dentro del currículo la diversidad social, cultural, étnica entre otras que permitan entender al estudiante la existencia de una variedad no solamente en la escuela si no en el mundo permitiendo que cada uno de los niños y jóvenes sean valorados por lo que son y se sientan prestos a la colaboración continua y pertenecientes a la misma

1. Integración de Saberes Locales y Tradicionales: Incorporar conocimientos y prácticas locales en el currículo escolar puede fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y valorar sus raíces. Esto implica reconocer y utilizar el conocimiento de comunidades indígenas, afrodescendientes y otros grupos culturales al enseñar una variedad de materias.

2. Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios: La implementación de proyectos educativos que involucren a la comunidad local permite que los estudiantes aprendan a través de experiencias reales y significativas. Estos proyectos pueden abordar problemas locales y fomentar un sentido de responsabilidad social. También pueden crear una conexión directa entre la educación y la vida cotidiana de los estudiantes.

3. Colaboración con Instituciones Culturales y Artísticas: establecer alianzas con museos, centros culturales, teatros y otras instituciones puede ayudar a los estudiantes a aprender más a través de actividades extracurriculares. Esto no solo expone a los estudiantes a una variedad de expresiones culturales y artísticas, sino que también fomenta el pensamiento crítico y la creatividad a través de experiencias inmersivas.

Autor: Angel Martínez

Promoción de la interculturalidad: Esto permite a los estudiantes conocer y aceptar la diferencia de culturas y pensamientos, preparándolos para interactuar de manera efectiva y respetuosa con personas de diferentes culturas. Esto en el Ecuador en muchas instituciones educativas se realiza, aunque el MINEDUC lo menciona no todas lo cumplen, en mi institución educativa que no pertenece a Cañar sin embargo también realizan el Inti Rayme que es una ceremonia donde los antepasados adobaran al sol, este acto lo realiza un indígena donde los mestizos también aprenden de la interculturalidad.

Innovación educativa: Las escuelas en colaboración con empresas publica privadas y diferentes organizaciones, pueden servir como laboratorios de innovación educativa, donde se prueben nuevas metodologías, tecnologías y enfoques pedagógicos. Mejorando de esta forma la calidad educativa y adaptándola a diversas necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad.

• Socialización en escenarios culturales socioeconómicos diversos: Considero de vital importancia que las colaboraciones entre educación en la escuela y la educación en diversos escenarios culturales no se de en formato de “castas”sociales” , en el que se plantean salidas, eventos o participación en espacios donde no convive la diversidad socioeconómica, política y del contexto en general. Poder compartir escenarios en los cuales puedan experimentarse el encuentro con la alteridad, con ese otro diferente es enriquecedora y aumenta la comprensión de los mundos que nos son ajenos. Es necesario que las diferencias de base de las realidades sociales de cada escuela se crucen en escenarios culturales y les muestren a los/as estudiantes otras formas de vida y sus significados, desde una mirada simétrica y plural. 

• Promover que los/as estudiantes organicen y planifiquen en base a sus intereses:  Considero importante retomar la voz en primer persona de quienes asisten a la escuela y habilitar la posibilidad de que sean ellos mismos quienes expresan que les gustaría hacer, que propongan escenarios culturales donde consideran que pueden aprender motivados y en los cuales, los docentes también seguramente tendremos cosas nuevas por entender de su mundo de significados. No debemos siempre ser nosotros los que decimos a qué museo o evento ir, teniendo muchas almas inquietas que pueden sumar sus perspectivas. 

Legislación que asegure protección contención y facilidades al   docente: Para poder realmente articular la educación entre escenarios culturales y la escuela, los/as docentes debemos sentirnos seguros y protegidos de que no estamos expuestos a un sin fín de posibles ataques a cada una de nuestras acciones. Todos los que alguna vez hemos pensado en actividades novedosas , incluso dentro de la misma escuela, sabemos lo engorroso y desprotegidos que estamos frente a críticas fundadas o infundadas en nuestra labor. Esto sin dudas nos desgasta y genera evitar muchas veces salidas y propuestas interesantes. No estoy segura de cómo plantearlo, pero sin dudas debemos saber que hay un equipo de conducción, una autoridad y una familia que nos apoya, sino todas son ideas muy lindas pero impensadas para llevar a cabo . Podemos pensar en visitar mil lugares, pero a veces apenas podemos cambiar la dinámica dentro del aula sin que eso genere revuelo. No caigamos en propuestas que la realidad social, económica y política nos pone un muro de antemano, es vital primero generar las condiciones necesarias.

La Formación y actualización de lo equipos de Gestión Institucional. La Gestión institucional es el pilar fundamental de una escuela. La actualización de los equipos de conducción en cuanto a cuestiones que tienen que ver con las nuevas formas de hacer escuela es necesaria paera comprender que el aula, es un espacio significativo que va mas alla de las paredes de la escuela... que el patio es un espacio de transformación social, que las relaciones que se dan en la escuela hoy también estan influidas por las redes sociales y asi otros ejemplos que tienen que ver con un tipo de actualización que es necesario y va más alla de lo pedagógico.

La Formación de los y las docentes.

Tal como han manifestados las y los colegas la diversidad de escenarios escolares hace necesaria una nueva manera de enseñar, compartir saberesentires. Es tiempo de contextualizar prácticas, trabajar de manera colectiva, en proyectos colectivos, con contenidos transversales que hagan que los aprendizajes sean realmente significativos.

Trabajo en contexto.

Trata de propuestas significativas en funsión de la realidad escolar. De ahí la necesidad de planificar propuestas educativas, proyectos pedagógicas situadas que den sentido a lo escolar en la comunidad educativa en que se realizan.

2.- El ambito escolar: como espacio aulico, donde se nuclean alumnos con diversas realidades, situaciones sociales, etc. que permiten llevar adelante una labor de vinculacion entre ellos.

3.- Normativa y politicas educativas: la aplicacion de las distintas politicas educativas, deben ser puestas en funcionamiento, de acuerdo a una normativa que debe respetarse (ya sea Constitucion Nacional, Principios de Interes Superior del Niño, etc.), lo que significa que no solo se enfoquen en la cuestion educativa, sino tambien en no afectar o vulnerar los derechos y garantias de los que gozan los niños, niñas y adolescentes.

1- Políticas educativas

En primer lugar considero el rol de Estado, este debe generar políticas educativas en los sistemas educativos que promuevan una especie de convenios o acuerdos con instituciones sociales-culturales para que sean espacios de aprendizaje, y que garanticen una experiencia dinámica y significativa en el aprendizaje de los contenidos propuestos. La selección de los lugares a visitar deben ser escogidos con criterio pedagógico, que cumplan con los objetivos trazados en el programa escolar.

2- Capacitación Docente

Es necesario que los docentes conozcan bien el impacto que tienen los espacios alternativos para promover el aprendizaje, y sobre todo, deben aprender sobre estrategias pedagógicas que vinculen ambos escenarios educativos, de esta manera, las experiencias construidas serán de gran complemento para los contenidos vistos en el aula de clase. Y desde estas dos perspectivas, generar en el estudiante una actitud más dinámica y curiosa por conocer, analizar y cuestionar el mundo.

3- Versatilidad en los contenidos del currículum.

El currículum debe dar la posibilidad de re direccionar los contenidos del programa escolar y vincularlos con espacios pedagógicos fuera del salón de clase, es decir, que no sea un aprendizaje cuadrado, y monótono, al contrario, esta posibilidad que propone el currículum debe estar pensado para estructurar actividades fuera del aula de clase que contribuya significativamente a la comprensión y aprehensión crítica del conocimiento.

Referencias:

Brusilovsky, S. (1992). Educación no formal. Una categoría teórica significativa. In ponencia presentada en Congreso organizado por la Asociación de Maestros de Santa Fe

·        Promover el dialogo entre los estudiantes y docentes.

·        Generando espacios de intercambio conjunto.

2.-Evaluaciones de los procesos educativos

·        El diseño de planes educativos tantas metodologías de participación y enseñanza.

·        La utilización de la tecnología que facilite el acceso y la comunicación

3.-Actualización de conocimiento

·        Implementar programas creativos y didácticos de actualización

4.-Aprendizaje de práctico y de campo

·        Participación del docente y los estudiantes dentro y fuera de las aulas.

·        Material didáctico y metodológica innovadora.

Se pueden observar en sus producciones que prevalecieron en las listas elaboradas los siguientes aspectos: 

• Actualización de contenidos y flexibilización del currículum

• Libertad de aprendizaje 

• Actualización docente 

• Implementación de juegos populares/estrategias didácticas motivadoras/salidas educativas

• Trabajo colaborativo e interdisciplinario/ Construcción de comunidades de aprendizaje.

• La evaluación como una instancia formativa de autoevaluación y retroalimentación. 

• Utilización crítica de las nuevas tecnologías 

• Integración de Educación Formal y No Formal.

Para finalizar me gustaría dejarles algunas de las definiciones respeto a la Educación No Formal que realiza Brusilovsky (1992)

“la ENF es solo una forma de organizar la educación; será democrática según el carácter que adopte la actividad; no implica eludir la responsabilidad del Estado; puede ser necesaria en determinadas situaciones, como forma para resolver necesidades de poblaciones específicas; no debe implicar descuido de la educación escolar prolongada, asegurada para todos.”

Los invito a leer las producciones de sus compañeros en este mural colaborativo. 

Recuerden que cuando realizamos este tipo de actividades, deben identificar su producción con nombre y apellido para una mejor lectura del debate e intercambio. 

¡Nos seguimos leyendo!

Marianela

      1.  La Educación No Formal como una Aliada Esencial de la Escuela

Silvia Brusilovsky destaca la importancia de ver la educación no formal como una compañera indispensable de la educación en las escuelas. Este enfoque nos invita a reconocer que el aprendizaje va más allá de las paredes del aula, extendiéndose a espacios como comunidades, centros culturales y actividades recreativas. Al valorar la educación no formal, se fortalece la colaboración entre la escuela y estos otros escenarios, enriqueciendo así la experiencia de los estudiantes y ofreciéndoles oportunidades de aprendizaje más diversas y significativas.

        2. Integración de Saberes y Prácticas Culturales en el Aula

Las escuelas deberían abrirse a los conocimientos y prácticas que surgen de las experiencias culturales y comunitarias de los estudiantes. Esto significa incorporar al currículo escolar las enseñanzas que los estudiantes adquieren en sus comunidades y a través de actividades culturales. Al hacerlo, la educación en la escuela se vuelve más relevante y conectada con la vida real de los estudiantes, proporcionando una formación más completa. Además, al colaborar con instituciones culturales y comunitarias, las escuelas pueden ofrecer experiencias de aprendizaje mucho más ricas y diversas.

        3. Estimulación de una Participación Activa y Critica de los Estudiantes

Brusilovsky aboga por una educación que inspire a los estudiantes a participar activamente y a reflexionar críticamente en su proceso de aprendizaje, tanto dentro como fuera de la escuela. Esto implica ver a los estudiantes como individuos capaces de influir en su propio aprendizaje y de aplicar lo que aprenden en su entorno cotidiano. Al fomentar esta participación activa y crítica, las escuelas pueden colaborar de manera más efectiva con programas de educación no formal, donde los estudiantes aprenden a través de la práctica, la experimentación y la interacción social. Esto crea una relación de apoyo mutuo entre la educación escolar y las experiencias que los estudiantes viven en otros contextos culturales.