上課日期與時間：第二次 12/21 (六)

第一節 7:45 一勤、一愛先上閱讀課

第二節 9:45 一慧、一德再上閱讀課

「ORID」，搭配 PaGamO 平台上的素養任務（文章），讓孩子將掌握解構與理解長文的能力，同步也透過主題的深度探究與不同角度談論議題。後續也讓學生可以回家透過反覆練習與運用閱讀策略學習單輔助，每一堂課結束都象徵學生在馬拉松中跑到一個中繼站，每個孩子都可以根據自己的學習節奏去累積自己閱讀能力。

透過 ORID 摘要客觀事實，並覺知對議題的感受，形成自己對於議題的觀點。

媒體素養

了解事實與觀點的定義與差異並透過練習掌握如何辨識。

資訊素養

瞭解何時需要資訊，並且能有效地搜索、評估和使用所需資訊的能力。最終透過分析蒐集而來的資料找到支持論點的論據。

這次課程的主題貼近日常生活，學生容易理解，並透過小組討論，促進了同學間的交流，特別是平時較少發言的同學，也在今天的課堂中得到了更多表現的機會。

本次課程中大量設計互動環節，學生回應積極勇於發表意見、氣氛活絡、講師與學生互動十分良好，週六的特別課程也幫助我們看見學生特質與需求。

本次課堂以對於是否要舉辦奧運的正反方觀點文章作為主要閱讀文本，在此整理出學生從文章兩方觀點深入到自身觀點的圖象成果。許多學生反饋喜歡課程中辯論的活動，不只是因為自身喜歡辯論與享受過程、發現自己心中所想而感到有趣、充實，也同時可以在充分的討論與發表的過程中，聽到許多不同的人的觀點再做出回覆，學習到同一件事情可以用哪些不同角度來分析。

學到如何辯論，例如運用文章中的例子來說服別人，且多舉事實例子可以增加說服力。

如何閱讀長文、如何整理重點。

學到新的閱讀能力 — 如何更有方法的閱讀長篇文章：先接收資訊與抓出文章重點，接著接納各方意見、客觀思考後用ORID分析文章，提出自己的感受、想法，找出共識或再做出下一步行動。

- 認識查核組織與相關單位的介紹，例如：台灣事實查核中心等。
- 了解假資訊會帶來的負面影響，培養學生接收到訊息、資訊應具有先求證再相信的態度。

閱讀理解Ｘ資訊素養

- 透過文章了解假資訊、新聞會對社會帶來哪些負面影響。
- 了解如何透過關鍵詞檢索、查核組織的網站蒐集資料，透過資訊判讀進行查證與批判思考進行思辨。

閱讀課使用品學堂文章作為教材，本次選文標題：國際體壇盛事下的危機──奧運要不要

閱讀課使用品學堂文章作為教材，本次選文標題：Google與事實查核中心的聯手

閱讀課使用品學堂文章作為教材，本次選文標題：「帕運」還是「殘奧」？正名背後的思辨

透過畫記文章重點與 ORID 閱讀策略讀出文本中所隱含的議題，了解哪些內容能回應議題，最後統整所有資訊並提出自己的觀點。

閱讀理解Ｘ媒體素養

認識構成標題的要素，併能透過對文章的理解，篩選出適合的關鍵詞下標題。

覺得學生部分對於假資訊蠻有意識的也能很快做出合理性的判斷，也開啟他們大量的討論，另外也喜歡他們聚在一起運用 PaGamO 平台一起討論的畫面。

德班老師：

講師先將上一堂的課堂內容作結論，並引導本週課堂內容，利用PaGamO的遊戲讓各組去查閱相關資料與文獻，並鼓勵同學上台分享所查，講師透過分享將同學問題聚焦，同時限時的任務也讓學生讓同學熱衷參與，十分熱鬧。

• 以前以為網路上的資訊都是正確的，上完課以後我學到可以在看到文章後先想想哪些是真實的，判斷是否是可信的媒體與運用課堂上所學的清楚的步驟檢視生產標籤（出處、作者、公家單位與是否是台灣的網站），也可以透過一次次查證篩選出相對可信的媒體並選擇使用它們。

• 「謹慎查證、求證事實、不傳播謠言」

  原本不會去特別查核，但發現可以善用事實查核中心的網站解開心中的謎，因此想開始嘗試分享資訊前養成「先查證再行動」的好習慣！不隨意轉傳資訊，避免錯誤資訊傳出去誤導周遭的親朋好友，也想提升自己的數位素養：像是網路資訊的判讀能力，幫助我明辨是非。

• 我可以當個「找碴小尖兵」幫助我身邊的人對於假資訊的困惑，利用一傳十、十傳百的原理帶領大家成為好公民。

課程亮點一：看見學生將公民課所學與課堂經驗的扣合！

學生同時反思責備媒體無法解決根本問題，更重要的是學會判斷正確性，回應現代公民的理性思考與批判，減少不實訊息的傳播先從自身先開始做起。

課程亮點二：運用事實查核中心的「查核報告」做查證實作

部分學生發現原來網路上有這麼多的假資訊、新聞，而思考到如果需要這麼多查核網站，表示錯誤資訊一定更多，也因此對於為何會有這麼多的「假」、產製目的與為何要去散播感到好奇。

課程亮點三：透過課堂的收穫再次反思與批判使用的網站

非常多學生最終提出不知道今日文章內容是否是真實的？或對於事實查核中心查證的流程是什麼怎麼判斷是否真實與參考的資料來源感到好奇，進而提出說不定查證報告也可能也有錯誤的內容這樣的省思，最終結論必須運用多方交叉比對與查核。

本次將新聞個要素設置成不同關卡，學生須應用前三堂專題深究所學的媒體素養能力結合閱讀理解策略，小組同心協力一步步破解關卡與完成任務。

1. 認識帕運這項國際運動賽事

   • Ｏ ： 其跟奧運的差異

   • ＲＩ：驚訝平權這麼早出現；發現媒體相較奧運較少談論帕運

   • Ｄ：原本不知道想回家持續關注，了解台灣今年帕運有哪些選手參與與實際賽況，並分享給周遭的親朋好友。

   • Ｄ：可以用帕運選手的案例鼓勵絕望的人不要落入絕望的深淵。

   • 好奇：帕運的選手村、創辦者、參賽項目與費用、賽制是否真的公平、為什麼要區為帕運與聽奧，有多少人關注帕運

2. 關於帕運正名

   • 理解一詞由來＆原來一個名字背後代表這麼多含義

   理解不同方支持原名或正名的原因

   • ＲＩ：了解支持與否是因為每個人有不同的觀點，但最重要的是能否消除對身心障礙者的歧視，如此無論賽事名稱是哪一個也都不會對這群參賽的英雄造成傷害。

   • Ｄ：能不以異樣眼光看待與尊重他們的與眾不同，也願意為身心障礙者發聲並釐清是帕運而非殘奧，但同時也疑惑社會上對於那些殘障人士真的有平等嗎？我的困難是怎麼實際幫助與支持到他們。

   • Ｄ：可以不認同他人觀點，但不會完全不聽，未來會更加去接受每個人不同的觀點。

藉由 PaGamO 競賽進行團體賽，掌握文章「帕運知多少」訊息。透過應用ORID分析文章讓學生完成學習單。

愛班老師：

學生上課會配合師長，主動發表自己的見解。但一學期安排四次 PaGamO 課程偏多，希望可以有一些實作或實驗課程。