Professora: Priscila

Objetivo: Boas práticas de leitura Formar escritores competentes, Comunicação eficiente. Trabalho em dupla Adaptabilidade. Pensamento crítico Gestão de tempo. Inteligência emocional. Resolução de problemas. Habilidades segundo BNCC EF07LP09 consiste em: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração. EF69LP07 consiste em: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica EF07LP08 consiste em: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal. (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada EF69LP04 consiste em: Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., EF69AR35 consiste em: Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

Recursos utilizados: Lousa digital, computador, imagens pré selecionadas, PowerPoint, edição ( Clideo), papel fotográfico e encadernação

REFERÊNCIAS, LINKS UTILIZADOS E IMAGENS: SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 17. ed. São Paulo. Ática SOARES, Magda.Português através dos textos.ed.Bernardo Álvares.1970 Geraldi, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo, Ática, 2ª ed., 1999.). https://www.isciweb.com.br/revista/1056-a-importancia-de-trabalhar-producao-de-texto-no-ensinofundamental#:~:text=Segundo%20os%20PCN's%20o%20objetivo,51).

Objetivo: Boas práticas de leitura Formar escritores competentes, Comunicação eficiente. Trabalho em dupla Adaptabilidade. Pensamento crítico Gestão de tempo. Inteligência emocional. Resolução de problemas. Habilidades segundo BNCC EF07LP09 consiste em: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração. EF69LP07 consiste em: Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica EF07LP08 consiste em: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, adjetivos que ampliam o sentido do substantivo sujeito ou complemento verbal. (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada EF69LP04 consiste em: Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., EF69AR35 consiste em: Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

Recursos utilizados: Lousa digital, computador, imagens pré selecionadas, PowerPoint, edição ( Clideo), papel fotográfico e encadernação

REFERÊNCIAS, LINKS UTILIZADOS E IMAGENS: SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. 17. ed. São Paulo. Ática SOARES, Magda.Português através dos textos.ed.Bernardo Álvares.1970 Geraldi, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo, Ática, 2ª ed., 1999.). https://www.isciweb.com.br/revista/1056-a-importancia-de-trabalhar-producao-de-texto-no-ensinofundamental#:~:text=Segundo%20os%20PCN's%20o%20objetivo,51).

1. Fomentar o Interesse pela Leitura: O cantinho da leitura cria um ambiente convidativo e estimulante, que desperta o interesse das crianças pelos livros desde cedo.

2. Desenvolvimento Cognitivo e Linguístico: Pesquisas mostram que a exposição regular à leitura melhora o vocabulário, a compreensão e a fluência verbal das crianças (Smith & Elley, 1997).

3. Estimulação da Criatividade e Imaginação: A leitura promove a criatividade e a imaginação, permitindo que as crianças explorem mundos e ideias diferentes (Bettelheim, 1976).

4. Desenvolvimento Emocional e Social: O cantinho da leitura oferece um espaço para que as crianças possam se acalmar, refletir e desenvolver a empatia através das histórias e personagens que encontram nos livros (Chambers, 1993).

5. Autonomia e Independência: Segundo Montessori (1967), ter um espaço dedicado à leitura onde as crianças podem escolher seus próprios livros promove a autonomia e a independência.

Esses pontos reforçam a importância de criar e manter um cantinho da leitura nas escolas e em casa, proporcionando às crianças um ambiente adequado para o desenvolvimento integral através da leitura.

Musica tema: Peça felicidade - Merlin ( Versão acústico)

"A exposição dos trabalhos realizados durante o semestre pedagógico incentiva os alunos e promove a replicabilidade, tornando os dias futuros mais leves, tranquilos e felizes. Isso é alcançado através do desenvolvimento do trabalho com amor e cuidado para com os outros."

• Reconhecer a medição e organização do tempo: segundos, minutos e horas.

• Reconhecer os sinais do tempo no dia a dia.

• Explorar diferentes funções dos relógios.

• Explorar a relação entre hora e minuto.

• Identificar as horas em um relógio.

• Conhecer as funções dos ponteiros em um relógio.

• Identificar o antecessor e sucessor de números naturais.

• Estabelecer relação entre maior e menor entre os números.

• Estabelecer relações de horário de início e término e/ou intervalo de duração de um acontecimento.

• Ler horas em relógio de ponteiros.

• Diferenciar relógio analógico de digital.

• (EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

• (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.

OBJETIVOS RELACIONADOS AO JOGO PEGA- PEGA TABUADA.

Objetivo específico

·         Adquirir fluência com os fatos fundamentais da multiplicação.

Conceito-chave

·         Fatos fundamentais da multiplicação, cálculo mental, propriedades da multiplicação.

·         (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

·         (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo

OBJETIVOS RELACIONADOS AO JOGO PEGA- PEGA TABUADA.

Objetivo específico

·         Adquirir fluência com os fatos fundamentais da multiplicação.

Conceito-chave

·         Fatos fundamentais da multiplicação, cálculo mental, propriedades da multiplicação.

·         (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

·         (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo

1. Desenvolvimento da Consciência Fonológica

A repetição de sons e rimas nas parlendas contribui para o desenvolvimento da consciência fonológica, que é a capacidade de identificar e manipular sons na fala. Essa habilidade é fundamental para a alfabetização, já que facilita o reconhecimento de letras e sons no processo de leitura e escrita.

BNCC: Esta competência está diretamente relacionada ao campo da alfabetização (Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos), principalmente para a Educação Infantil e os primeiros anos do Ensino Fundamental, onde se busca o desenvolvimento da oralidade e a relação entre som e escrita.

2. Ampliação do Repertório Linguístico

As parlendas ajudam na ampliação do vocabulário das crianças. Elas são apresentadas a novas palavras, construções frasais e estruturas linguísticas de maneira divertida e envolvente, o que favorece o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

BNCC: A competência que fala sobre a aquisição de vocabulário e o desenvolvimento da comunicação está presente na Área de Linguagens e está atrelada à habilidade de expressão oral e compreensão auditiva, presentes no Ensino Infantil e Fundamental.

3. Ritmo e Prosódia

As parlendas ensinam o ritmo e a musicalidade da língua. Elas introduzem às crianças os padrões rítmicos da fala, o que é importante para a fluência de leitura e entonação, auxiliando na compreensão e expressão de textos orais.

BNCC: A BNCC sugere que os estudantes do Ensino Fundamental (anos iniciais) desenvolvam uma leitura fluente e expressiva, e as parlendas, com seu caráter rítmico, contribuem para essa fluidez.

4. Desenvolvimento Social e Cultural

As parlendas, por serem parte do folclore e da tradição oral brasileira, também contribuem para o desenvolvimento da identidade cultural e social da criança. Elas promovem o contato com a cultura popular e o aprendizado coletivo, já que são geralmente brincadas em grupo.

BNCC: A valorização da cultura popular é uma das competências gerais da BNCC, que busca promover o reconhecimento e a valorização das tradições e da diversidade cultural.Ensino Fundamental - Anos Iniciais (Língua Portuguesa):

1º e 2º anos: A leitura e a recitação de parlendas apoiam o desenvolvimento da consciência fonológica (EF01LP02), ajudando as crianças a perceberem rimas, aliterações e sílabas, o que é essencial para a alfabetização.

3º ano: Promove a leitura fluente de textos rimados (EF15LP08), incentivando a apreciação da diversidade textual.

1. Agilidade e foco: Textos curtos, por serem concisos, permitem que o leitor absorva a mensagem principal de forma rápida e eficiente. Isso é especialmente útil em um mundo onde a quantidade de informações disponíveis é enorme.

2. Desenvolvimento da capacidade de síntese: A leitura de textos curtos ajuda a aprimorar a capacidade de identificar e reter informações essenciais, desenvolvendo habilidades como síntese e compreensão.

3. Estimula a leitura regular: O fato de serem textos rápidos incentiva as pessoas a lerem com mais frequência, pois a sensação de completar a leitura de forma rápida é motivadora.

4. Facilidade de integração na rotina: Em uma rotina ocupada, ler textos curtos, como artigos, crônicas ou notícias, pode ser mais viável do que se dedicar a textos mais longos.

5. Estímulo à reflexão: Muitos textos curtos, como poemas, provérbios e aforismos, conseguem provocar reflexões profundas em poucas palavras, levando o leitor a pensar de maneira crítica ou filosófica.

6. Variedade de temas: Como são breves, é possível ler sobre diversos assuntos em um curto período de tempo, ampliando o repertório de conhecimento e mantendo-se atualizado.

Esses textos podem ser muito úteis em contextos educacionais, profissionais ou de entretenimento, facilitando o acesso à informação e ao conhecimento de forma eficiente

Professora: Priscila Xavier de Lima (Sala de recursos)

Escola: E E BASILIO RODRIGUES DA SILVA.

Objetivos: 1. Desenvolver a coordenação motora fina por meio de atividades de pintura, recorte e colagem. 2. Estimular a criatividade e o trabalho manual em um contexto natalino. 3. Promover o entendimento do significado do Natal como momento de união e celebração. 4. Proporcionar a interação social e a cooperação durante a confecção da lembrancinha.

Materiais necessários:  Balões (bexigas)  Cola branca e pincéis  Fios de fada (luz LED pequena)  Palitos de picolé  Papel fotográfico para imprimir fotos dos alunos  Bolinhas de Natal acrílicas (com abertura para inserção da foto)  Tinta guache ou acrílica (cores natalinas)  Pincéis e esponjas para pintura  Tesouras sem ponta  Enfeites natalinos variados (fitas, glitter, adesivos, etc.)  Recipientes para mistura de cola e água  Jornal ou plástico para forrar as mesas  Papel higiênico branco picada.

Desenvolvimento: 1ª Etapa: Contextualização (15 minutos)  Inicie com uma roda de conversa sobre o Natal: o O que significa para cada um? o Quais tradições eles têm em casa?  Mostre um exemplo da luminária a ser feita e explique os passos com imagens ou demonstrações simples. 2ª Etapa: Preparação do Material (20 minutos)  Cada aluno receberá: o Um balão para ser inflado (ajude, se necessário). o Palitos de picolé para formar a base da luminária, que será pintada com tintas natalinas. 3ª Etapa: Confecção da Estrutura (30 minutos) 1. Luminária: o Ensine os alunos a pincelar cola branca diluída em água sobre o balão inflado e a cobri-lo com camadas de barbante. o Após a secagem (a etapa de secagem final pode ser feita por você para otimizar o tempo), o balão será estourado, deixando a estrutura de barbante rígida. 2. Base: o Os alunos montarão a base com palitos de picolé pintados. 4ª Etapa: Personalização (20 minutos)  Dê aos alunos materiais para decorar a estrutura e a base com fitas, glitter e adesivos.  Oriente a inserção dos fios de fada dentro da estrutura de barbante. 5ª Etapa: Bolinha com Foto (15 minutos)  Distribua as bolinhas acrílicas e ajude os alunos a inserir suas fotos (impressas no papel fotográfico).  As bolinhas podem ser penduradas na luminária ou entregues separadamente como enfeites.

Encerramento:  Reúna todos os alunos para mostrar os trabalhos.  Realize uma breve reflexão sobre o significado de fazer presentes manuais e compartilhar momentos.  Planeje uma entrega simbólica (como levar a lembrancinha para casa para presentear um familiar).

Adaptações para diferentes necessidades:  Ofereça suporte individual para quem tiver dificuldades motoras.  Use pincéis maiores ou esponjas para alunos com menos controle motor.  Simplifique o design da luminária para quem precisar de um processo menos complexo. Duração total: 1h30min Resultados esperados:  Desenvolver habilidades manuais e criativas.  Promover a socialização e o engajamento em uma atividade com significado cultural e emocional.

Habilidades

EF15AR01: Experimentar fazer arte com diferentes materiais, instrumentos e suportes, explorando as possibilidades de composição de formas, cores, sons e movimentos.  Relaciona-se ao uso de materiais como tinta, cola, barbante e a construção da luminária.

EF15AR03: Explorar e experimentar diversos fazeres artísticos, materiais e tecnologias em criações individuais e coletivas.  Conexão com o uso de diferentes materiais e técnicas para confecção da luminária.

EF15AR05: Identificar e apreciar formas diversas de expressões artísticas de diferentes culturas e épocas.  Contextualização da atividade com o tema natalino e as tradições culturais associadas.

Componente: Língua Portuguesa EF12LP01: Explorar práticas de leitura e escuta de textos (literários e informativos), compartilhando opiniões e impressões com os colegas.  Realizar a leitura de um poema ou texto curto sobre o Natal, estimulando o compartilhamento de ideias e sentimentos sobre a data. EF15LP02: Participar de interações orais em sala de aula, com acolhimento e respeito às contribuições dos colegas.  Promover uma conversa inicial sobre o significado do Natal e as tradições familiares. EF12LP04: Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, textos orais ou escritos relacionados a vivências e práticas sociais de relevância pessoal.  Produzir pequenos cartões de Natal ou mensagens que acompanhem a luminária, incentivando a prática de escrita. EF12LP05: Identificar e compreender os elementos visuais e textuais em textos multimodais.  Interpretar instruções ilustradas ou escritas para a confecção da lembrancinha.

Componente: Matemática EF01MA04: Construir e registrar fatos básicos da adição e da subtração para calcular mentalmente e resolver problemas.  Planejar o uso de materiais: contar palitos de picolé, medir a quantidade de cola ou água necessária para a mistura. EF12MA06: Reconhecer, nomear e descrever figuras geométricas planas e espaciais presentes em diferentes contextos.  Identificar as formas geométricas usadas na confecção da luminária, como esfera (balão e bolinha), retângulos (palitos) e círculos (decorativos). EF02MA05: Resolver problemas que envolvam situações de compra e venda de objetos, com uso de estratégias de cálculo mental ou escrito.  Simular a compra de materiais (como um mercadinho fictício), permitindo o manuseio de valores e o reconhecimento de moedas/cédulas. EF03MA13: Explorar relações de grandezas e medidas, como peso, volume e comprimento, em situações cotidianas.  Trabalhar com conceitos de peso e volume ao encher os balões ou medir a quantidade de cola e água.