Lek skal være inkluderende, ikke danne grupperinger

Frivillig, indre motivasjon skal drifte leken. Eget initiativ.

Kommunikasjon, barns uttrykksmåte.

Rammelek/frilek.

Sosial trening.

Lære å kommunisere.

Lære selvregulering.

Essensielt for overgangen barnehage->skole.

Gir voksne tid til å prate med og se elevene.

Bygge vennskap, jobbe med klassemiljø.

Fysisk aktivitet, elevene må få bevege seg.

• Fotball som rammelek ikke frilek (vokseninvolvering, eventuelt bruke eldre elever som dommere).

• Legge til rette og lage rammer for variert fysisk aktivitet.

Gi muligheter til ulike aktiviteter, rolige/fysiske/konstruksjon/brettspill/rollelek.

Det må være lagt til rette for ulike ting som passer enhver elev ut ifra dagsform. Frivillig og variert, muligheter for mange ulike aktiviteter.

Ulik tilnærming til lek på småskolen og mellomtrinnet.

Kommunikasjon blir viktigere på mellomtrinnet.

Kan det være mer produktivt med leketimen senere på dagen?

1. trinn: Slipper inn elevene tidlig. Helt frivillig.

4. trinn: Organisering skjer av seg selv gjennom klasserom-design.

5. trinn: Bruker tid i oppstarten på å ramme inn skoledagen. 5. trinn: Rammestyrt tirsdag og torsdag.

• Viktig å la guttene brenne av litt krutt.

• Viktig å se hva som er bra og hva som ikke er bra.

• Noen veldig umodne, leker på grupperom.

• Modne jenter vil sitte å prate, det liker vi ikke.

6. trinn: Fravær, dagsplan i oppstarten. Slipper elevene ut tirsdag/torsdag. Rammer inn leken i stasjonsformat mandag/onsdag/fredag.

• Opplever at vi må ta kontroll over leken for å jobbe med klassemiljø.

• Fotballen trenger vokseninvolvering.

trinn:

1. Veldig snill klasse, gjør lite galt. Variert nivå i modningsstadiet.

2. Høy grad av vokseninvolvering. Tina og Ronny er mye ute.

3. 
   

4. 4: trinn: Elever som vanligvis er utenfor er det lett å involvere i leken.

Trivselen har økt.

Inkludering.

Tid til sosial kompetanse.

Rammestyrt lek (kortspill) med tilfeldige grupper er en stor suksess. Regler på tavla i oppstarten. (Mellomtrinn)

Fadderordningene våre (1-4). Felleslek en gang i uka.

Fotballøkt/språkbruk lykkes vi med på 5. trinn. Fortsette å jobbe med det. Kaster ut de som ikke hører etter.

Mistet "lesekvart" da leken kom. Tar 15 minutter fra leketimen etter jul.

Investere i mer utstyr. Lin vil ha mer lego.

4. trinn: Vil la dem leke med en gang de kommer til skolen. For å rekke lesekvart.

5. trinn: Rutiner ved oppstart. Alle må sette seg i starten av timen, mister tid av leketimen ellers.

• Åpner for å jobbe med eget arbeid.

6. trinn: Åpen for å flytte leketimen senere på dagen. Innarbeide tydeligere rammer i utelek.

lek er frivillig, indre motivasjon fra elevene

kommunikasjon

morsomt

læring og utvikling

utforsking

fantasi

sosial trening

relasjoner

leken er naturlig og kjent

skaper trygghet og glede

leken er lærende

elevenes måte å uttrykke seg på

en mulighet for de voksne å skape kontakt og relasjon mellom elev og lærer/fagarbeider, man får sett alle

ikke bare årlige overganger men daglige overganger - fra hjemme og frokost til skoledagen, lek er med på å gjøre overgangen myk og naturlig for elevene

tilrettelegging for lek med spill og leker (plusspluss, kapla)

et utvalg som treffer alle

veiledning/organisering fra voksne hvis det er nødvendig

tverrfaglighet

voksne må sette oss ned med elevene med f.eks. spill

tilrettelegge for lekeutstyr - både at lærere tilrettelegger, men at elevene kan være med

er det riktig at de er ute og spiller fotball i frileken og bør man bryte opp klassen i en time med frilek?

god opplevelse med å samarbeide på tvers av trinnene, også i leketimene

• lekende læring - eldre barn kan lære yngre barn, også i lek

organisere

delta

veilede

forberede og legge tilrette

motivator

engasjere

hjelpe og integrere i lek

involvere elevene i planlegging

mellomtrinnet: felles plan for leketimene

• mer tilrettelagt lek?

mer samarbeid på tvers av trinn

• enkeltelever, grupper og klasser

vi kan alltid forbedre vår rolle - organisering og forarbeid, samt underveis i lek

åpne dørene til klasserommet tidligere for en enda mykere overgang?

den gode starten på dagen for store og små

• myk overgang fra hjemme til skole

større mulighet til å se elevene

en god overgang fra bhg til skole for 1. trinn

skape en gruppe som er god, trygg, dynamisk - bygger klassemiljø

elevene knytter vennskap som de ellers ikke hadde funnet - forebygger mobbing

tidlig innsats

skape rom for lek

mer effektiv undervisningstid