2.
No contexto dos videojogos, a literacia funcional relaciona-se mais com a capacidade técnica de jogar, ou seja, conhecer os comandos e outras especificidades tecnológicas. As competências necessárias à literacia funcional podem depender do jogo específico. Porém, no geral, conhecimento, destreza, experiência são características favoráveis à boa literacia funcional.

No caso da literacia crítica, o jogador deve compreender a mensagem do jogo a vários níveis, através de uma consciencialização política, social ou meramente comercial. A literacia crítica pode potenciar a reflexão e mudanças de atitude. A literacia crítica dá-nos ferramentas para desenvolver habilidades não só manuais como, sobretudo, cognitivas (por exemplo: criatividade, concentração, inteligência, contestação…).

Por exemplo, no vídeojogo "League of Legends" são necessárias competências técnicas para comprar armas, os atalhos para disparar. A nível social temos que ter espírito crítico para perceber que o objetivo do jogo pode ser matar os inimigos , mas que não podemos aplicar esse objetivo à vida real.

Ler, ver ou ouvir um texto mediático apenas como um telespectador consumidor é diferente de ler, ver ou ouvir esse mesmo texto de uma perspectiva crítica.

A perspectiva de "telespectador consumidor" está, digamos assim, ao alcance de qualquer pessoa, já que se trata de uma posição passiva, o que não exige grande literacia ou sentido crítico. Digamos que é "comer e calar".

Num ponto de vista inverso, recepcionar determinado conteúdo mediático implica conseguir/saber pensar sobre ele. O 'pensar' engloba diferentes mas complementares capacidades de interpretar o conteúdo. Tais capacidades incluem uma noção de distanciamento, isto é, o receptor da mensagem deve como que "isolar-se" face a quem veicula a mensagem (o emissor) e deve contextualizá-la. Deve ser capaz de duvidar e de julgar a credibilidade da fonte.

A nosso ver, devemos fazer uma salvaguarda em relação à dúvida que dizemos ser necessária ter. Não nos referimos a uma dúvida hiperbólica cartesiana, no sentido de duvidar cegamente de tudo com que somos deparados e tudo colocar em causa. Antes é uma dúvida no sentido de procurar um contraponto da informação e de reflectir, questionar e identificar eventuais lacunas.

Os conceitos de 'literacia crítica' e literacia funcional' dizem respeito a várias componentes sobre como lidar com os media. No caso dos videojogos, existe uma diferença entre o simples saber mexer numa consola ou computador — literacia funcional — e o saber interpretar a história e os conteúdos do jogo — literacia crítica. Saber que um jogo não é a realidade.

A nosso ver, há um desafio que se coloca à Literacia Mediática e esse desafio prende-se com a dificuldade em transmitir a importância dessa distinção (realidade vs ficção) à criança. Há videojogos cujo limite mínimo de idade é 3 anos. Como se explicará a uma criança de 3, 4 ou 5 anos conceitos como literacia funcional ou literacia crítica? Esta responsabilidade tem de ser transposta para a alçada dos pais/adultos, que devem e têm de ter a capacidade e a habilidade de fazer com que os filhos/crianças discirnam sobre isso.

1. Diferença entre ler/ver/ouvir um texto/conteúdo mediático e lê-lo/vê-lo/ouvi-lo criticamente.

 

Quando nos deparamos com algum tipo de conteúdo mediático sem termos uma visão crítica sobre ele, estamos a ser atores passivos pois limitamo-nos somente a receber informação que nos é transmitida sem a questionar. Já quando reagimos a uma mensagem de forma crítica somos capazes de refletir sobre os assuntos em questão, questionando e avaliando os conteúdos divulgados. Aqui o receptor trata-se de um ator ativo, que forma uma opinião sobre os temas, procura percebê-los e até mesmo acrescentar argumentos que possam fundamentar a sua visão.

 

2. Diferença entre literacia funcional e literacia crítica nos videojogos.

No caso dos videojogos, a literacia funcional consiste em “saber jogar o jogo”, ou seja, ter capacidades técnicas de jogo, conhecer as regras, comandos a utilizar, objetivos e missões a cumprir. 

Por outro lado, a literacia crítica engloba uma reflexão sobre o jogo, na qual o jogador deve perceber quais os seus reais objetivos, sabendo interpretá-los. O jogador deve também pensar na existência ou não de um caráter educativo do jogo, questionando-o. Mais importante ainda, deve saber distinguir a ficção do jogo e a realidade, tentando perceber que tipo de comportamentos podem surgir da utilização de determinados videojogos.

 

Quando nos deparamos com algum tipo de conteúdo mediático sem termos uma visão crítica sobre ele, estamos a ser atores passivos pois limitamo-nos somente a receber informação que nos é transmitida sem a questionar. Já quando reagimos a uma mensagem de forma crítica somos capazes de refletir sobre os assuntos em questão, questionando e avaliando os conteúdos divulgados. Aqui o receptor trata-se de um ator ativo, que forma uma opinião sobre os temas, procura percebê-los e até mesmo acrescentar argumentos que possam fundamentar a sua visão.

 

2. Diferença entre literacia funcional e literacia crítica nos videojogos.

No caso dos videojogos, a literacia funcional consiste em “saber jogar o jogo”, ou seja, ter capacidades técnicas de jogo, conhecer as regras, comandos a utilizar, objetivos e missões a cumprir. 

Por outro lado, a literacia crítica engloba uma reflexão sobre o jogo, na qual o jogador deve perceber quais os seus reais objetivos, sabendo interpretá-los. O jogador deve também pensar na existência ou não de um caráter educativo do jogo, questionando-o. Mais importante ainda, deve saber distinguir a ficção do jogo e a realidade, tentando perceber que tipo de comportamentos podem surgir da utilização de determinados videojogos.

No caso do GTA (Grand Theft Auto), debruçando-nos sobre as crianças, sabendo que, à partida, se trata de um jogo com muita violência, tendo também uma restrição de idade que nem sempre é cumprida, acaba por ser um mau exemplo para pessoas que ainda não tenham desenvolvido grande capacidade crítica, como é o caso das crianças. 

Por outro lado, existem muitos casos de videojogos que desenvolvem grande capacidade crítica, como por exemplo jogos institucionais ou de aprendizagem, desenvolvendo capacidades como o pensamento crítico.