Soy Timo, profesor de Economía y tutor de un grupo de 4º de ESO. La clase es un grupo bastante heterogéneo. Desde el centro educativo decidieron mezclar las clases para este curso escolar, y aunque la mayoría de alumnos se conocen, el resultado es que se han separado algunas cuadrillas de amigos y amigas en el proceso. De los 25 alumnos, hay 4 que han repetido 4º. Ya se informó al inicio del curso que estos cuatro alumnos tenían un papel disruptivo en la clase el año pasado.

Desde el inicio de curso la clase ha sido muy movida, con falta de atención por gran parte del grupo. Aunque ha mejorado algo en las últimas semanas sigue siendo un problema en la mayoría de las asignaturas. Con la evaluación inicial y las notas de los primeros exámenes se prevé un descenso generalizado en el rendimiento en toda la clase que preocupa al profesorado que conocen los alumnos de años anteriores.

También se ha notificado que un alumno de clase, Marc, ha acumulado muchas faltas de asistencia 'no justificadas' durante los primeros meses del curso. Se ha comunicado a los dos padres por e-mail hace una semana, pero no se ha recibido respuesta aún.

1. Principio de Prevención en el caso de clase

El principio de prevención es usado para anticipar sobre posibles problemas en la clase. Este principio es muy útil si se trata de una actuación en grupo. El principio asume la homogeneidad del grupo y toma en consideración el entorno para buscar formas de reconducir el comportamiento.

Las actuaciones en este principio están basadas en reducir los riesgos y trabajar las habilidades y competencias del grupo para que el alumnado pueda 'autocorregirse' el comportamiento que podría causar un problema hacia un ambiente que favorezca la convivencia y el aprendizaje personal.

2. Principio Intervención Social o Ecológico sistémico en el caso de Marc.

El absentismo escolar puede tener muchas diferentes razones de base como, por ejemplo, desmotivación, problemas familiares, consumo de sustancias, o problemas con una asignatura o un profesor o profesora en concreto. Pero casi todas razones de un absentismo repentino por parte de un estudiante tiene su origen en la estructura social o ecológico.

El principio de Intervención Social o Ecológico sistémico se fija en los diferentes contextos que puede originar la conducta del alumno. Así se puede determinar si el problema tiene su raíz en el ámbito familiar o en el centro, que puede ser por el currículo o por la relación entre el alumno con los demás en el centro (otros alumnos o profesores) .

Aparte del Tema 1 de Sociedad, Familia y Educación - PER 11355 (MSEC - M Febrero 2025) he usado el siguiente video de ESMERALDA ELIZABETH PEÑA VALENCIA https://www.youtube.com/watch?v=Yquvo3T0pmk&t=9s para elegir y explicar los dos principios aplicables a la aula.

Como primeras causas se ha podido identificar que el grupo es relativamente nuevo por que se ha mezclado el alumnado por diferentes clases y se han roto algunos grupos de amigos y amigas por problemas surgidos en anteriores años. Aunque se conocen del centro, se ve que los alumnos se están reposicionando dentro del nuevo grupo. Por otro lado, hay 4 repetidores en la clase que, por la experiencia del año pasado, están despistados y distraen al resto de clase.

Dado que la situación no es muy favorable para el aprendizaje pero aun no ha tenido gran impacto sobre el rendimiento de clase, se argumenta que esta conducta general del grupo se puede afrontar con el principio de Prevención para volver a crear un ambiente favorable al aprendizaje y trabajar el bienestar del grupo.

De esta forma se pueden identificar los factores de riesgo para poder plantear una actuación de corrección y así evitar que la situación genere problemas más concretos a nivel personal o de convivencia en el futuro, como la bajada de rendimiento, problemas relacionales entre el alumnado y/o con los profesores.

La primera seria hacer unos ejercicios o juegos de convivencia del grupo. `Un ejemplo seria el ejercicio de escribir un autoretrato como pide el profesor en la pelicula 'la clase' en el minuto 30 de la pelicula`. Esto tendría como objetivo generar confianza entre los alumnos de clase que aún no se conocen de anteriores años. Fomentaría la creación de nuevos grupos de amigos y el trabajar en equipo, que crea confianza en el nuevo entorno. Esto creará un ambiente de respeto para la diversidad dentro de la clase y para los objetivos de cada alumno para este curso.

Por otro lado, intentaría implicar a los alumnos que han repetido curso para que ayuden a los nuevos alumnos en 4 de ESO. Hacerles participes en el proceso de aprendizaje de los demás, y de esa forma generar su implicación en el proceso y orden de la clase.

También hablaría con los diferentes profesores para evaluar las dificultades que han experimentado con la clase o con alumnos concretos para trabajar una línea de actuación coordinada entre los profesores.

Ejemplo sacado de la pelicula 'La clase - de Laurent Cantet'

De cualquier forma, habría que actuar a nivel de familia, dando a conocer su comportamiento en su ámbito familiar y asi poder evaluar si hay algún indicio que podría explicar su absentismo. Por ejemplo, podrían ser problemas con algún familiar, un fallecimiento, divorcio o simplemente no hay implicación alguna en la educación de Marc desde su familia.

Si el problema se encuentra en el ámbito familiar habría que implicarlos en el bienestar de Marc y reconducir su comportamiento. Si no hay implicación o interés de la familia, quedaría apoyar al alumno en lo que pueda necesitar para que se sienta bien en el ámbito del centro y así reducir el absentismo y favorecer su aprendizaje mas allá del curso actual.

Por otro lado, para evaluar si hay alguna causa de su absentismo en el ámbito del centro hablaría con sus profesores. Aquí habría que mirar si el absentismo se centra en una o pocas asignaturas y que cuál podría ser la causa de esto (problemas con la materia, el profesor o la profesora, o sitio dentro de aula etc.). Habría que descartar que su absentismo pueda tener relación con algún(os) otro alumno(s).

Si el absentismo no se encuentra en el ámbito familiar ni en una causa clara del centro podría tratarse de un problema personal. Aquí ya puede haber varias razones y diferentes vías de actuación (pensar un un rechazo escolar, implicación de drogas et, una depresión o un trastorno). La mayor parte de estas razones requerirían la implicación de la familia, del centro e instancias profesionales para tratar la causa.

Como se ha explicado en el anterior apartado, el absentismo puede tener muchas razones de raíz. Se pueden identificar en 4 formas principales: el rechazo escolar, la fobia escolar, Asistencia irregular y ausencias concretas (por clases o horas). El video adjunto de Psyacademy.pro en YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=2YwYrJ1vbAM&t=21s) da una explicación muy buena de los diferentes causas de absentismo sobre la cual he basado la argumentaicon del principio.

Hay muchas razones por las que un alumno puede mostrar esa conducta de faltar a clase. Esto puede tener su origen en un problema personal (interés, consumo de sustancias, un trastorno personal etc) o, por otro lado, puede tener su origen en el entorno del alumno como, por ejemplo, un cambio en la situación familiar (un fallecimiento, divorcio de padres o una falta de implicación total de sus tutores) o en el entorno del centro: cambio de clase, una relación complicada con un nuevo profesor/profesora o otro alumno/alumna.

Por esto, para llegar al origen del absentismo de Marc, es muy importante hacer un análisis de todos los sistemas y agentes implicados (familia, centro, profesorado, etc) para llegar a entender cuál es la causa del comportamiento de Marc. Por eso, el principio más adecuado para seguir es el de Intervención Social y Ecológico Sistémica.

Referencias bibliográficas;

1.      Rodríguez-Ledo, C., Orejudo Hernández, S., Celma Pastor, L., & Cardoso Moreno, M. J. (2018). Mejora de las competencias socioemocionales en el aula, con jóvenes de Educación Secundaria, mediante el programa SEA (No. ART-2018-109445).

https://zaguan.unizar.es/record/76905

2.      Adame Obrador, M. T., De la Iglesia Mayol, B., Gotzens Busquets, C., Rodríguez Rodríguez, R. I., & Sureda García, I. (2011). Análisis de las estrategias socioemocionales utilizadas por los y las docentes en el aula: estudio de casos.

http://hdl.handle.net/10201/143756

Referencias bibliográficas;

1.      García, M. L. S., López, J. M. S., & Chouquet, K. S. (2022). Análisis y evaluación de un proyecto interdisciplinar de desarrollo afectivo y social en Educación Secundaria. TEACHING & TECHONOLOGY UNIVERSITAS TARRACONENSIS, 234.