1. 내용적 단점 (적어도 3개)

2. 내용적 보완

3. 교육적 단점 (적어도 3개)

4. 교육적 보완

(https://www.nature.com/articles/s41586-025-08903-5)

(https://www.theguardian.com/environment/2025/jun/21/heatwave-expected-deaths-england-and-wales-analysis?utm_source=chatgpt.com)

(https://www.worldweatherattribution.org/2025/)

(https://www.iea.org/reports/renewables-2024/electricity)

(https://unfccc.int/news/cop29-un-climate-conference-agrees-to-triple-finance-to-developing-countries-protecting-lives-and)

(https://www.iea.org/reports/global-methane-tracker-2025)

(https://www.internal-displacement.org/publications/2025-global-report-on-internal-displacement-grid/?utm_source=chatgpt.com)

(https://www.ucl.ac.uk/news/2024/jul/cool-roofs-are-best-beating-cities-heat)

(https://www.carbonbrief.org/significant-risk-of-amazon-forest-dieback-if-global-warming-overshoots-1-5c/)

(https://www.theguardian.com/environment/2024/feb/14/amazon-rainforest-could-reach-tipping-point-by-2050-scientists-warn)

(https://www.reuters.com/legal/us-supreme-court-will-not-hear-novel-youth-led-climate-change-case-2025-03-24/)

-내용이 어려우니 사전 배경 지식을 쌓을 수 있는 짧은 영상 혹은 수업이 필요할 것 같습니다.

• 영상을 보고 답 해야하는 문제의 난이도가 높음

• 교사평가표 - 쓰기 활동 완성도 부분-> 주관이 개입 될 여지가 있음.

• 자기평가 체크리스트 - '열심히 탐구했다', '열심히 배웠다' -> 추상적, 주관적, 무조건 높은 점수 줄 가능성 있음.

  2. 내용적 보완

• 객관식으로 변경하여 난이도 조절

• 정량적인 단어를 추가하여 객관성 확보 (ex. 기후 변화의 해결 방법을 3가지 이상 제시하였다.)

• 술어를 구체화 (ex. 기후 변화에 관련된 영단어의 의미를 5가지 이상 쓸 수 있다.)

• 말하기 언어기능을 활용할 활동의 부재

• target form, 고등학교 수준 적합성 ↓

• listening의 comprehension checking 활동이 서술형이라 다소 어렵고, 시간이 오래걸릴 듯합니다! 객관식으로 변경하는건 어떨까요? 혹은 갯수 조정

• pre-listening 단어 활동이 조금더 유의미했으면 좋겠습니다! (quiz 형태?!)

• 자기평가 및 동료평가 시, 평가기준의 모호성

2.선행조직자 - <보기>에 다양한 animals & plants 표현들 제공하고, 이 중에서 endangered animals & plants를 선택하도록 하는 활동을 하면, 학생들의 부담도 줄이고 학생들의 읽기 주제와 좀 더 관련된 활동을 할 수 있을 듯

3.자기평가 체크리스트 - 참여도에 관한 내용이 대다수 → 핵심 표현을 활용했다 등 학습 내용과 직접 연관이 되는 내용이 있으면 좋을 듯 

4. speaking평가 시 발화 속도만 체크 - 비언어적 요소, 유창성, pause와 같은 요소도 평가했으면 

따라서 읽기전 활동 2번이 단순 생물 brainstorming이 아닌 멸종 위기 동물을 찾으면 좋을 것 같습니다.

평가기준에서 '생물다양성의 관련성'이 좀 더 구체적적이면 좋을 것 같습니다.

예를들어 '생물다양성을 저해 시키는 원인/요소가 제시되었는가' 와 같은 의견을 제시해봅니다.

교육: 글쓰기 단계에서 내용/형식 면에서 피드백 주는 게 없어 과정 중심 글쓰기가 되지 못하고, 동료 평가가 바로 점수에 직결되는 것이 성적에 예민한 고등학생들게 부담으로 다가올 수 있음.

읽기자료에 기후난민이 된 후의 상황들을 보여주는 내용이 추가되면 학생들의 이해를 도울 수 있을 것 같습니다.

Pre-reading

• 브레인스토밍-질문 제시(ex. 아마존 숲은 지구 환경에 어떤 역할을 할까요?)

• 어휘 사전 학습-단어와 뜻 연결 활동

While-reading

• 내용 확인 - T/F

• 주요사건, 원인과 결과에 따른 순서 배열

Post-reading

• 조별 의견 및 생각 정리

  'Why is the Amazon forest important for Earth?'

  'What actions should humans take to protect it?'

• 다음 차시 예고

  아마존 숲의 사례와 비슷한 한국의 숲의 사례를 찾아보고 의견 나누기.

Reading: 기사 읽기 및 comprehension check

Post-reading: 기사 내용을 반영하여 '나만의 친환경 지붕 만들기' 조별활동 진행

• 친환경 지붕 그리기

• 자신의 디자인을 런던에 판매한다고 가정하고 홍보 소개글 작성하기

• 이후 조별 투표를 통한 동료평가

2. listening의 Questions에서 모두 주관식으로 답을 써야 한다면, 단계별로 3문제 정도는 핵심 어휘에 빈칸으로 두고, 2문제 정도느 구(phrase) 표현 넣기, 나머지는 통으로 빈칸(sentences)으로 둬서 단계적 문장쓰기가 가능하게 하면 좋겠다. mixed level 수업에서는 이게 좋을 것 같다.

3. causes와 effects 부분에서 첫 칸은 예시를 먼저 써주면 좋겠다. 그래야 학생들이 답안을 작성할 때 참고가 될 것 같다.

4. today’s note about climate crisis에서 구체적 질문을 제시해주면 학생들이 답을 쓰기가 훨씬 쉬울 것 같다. 예) 오늘 수업에서 내가 기후 위기를 위해 실천ㅎ해야 할 것 실천하지 말아야 할 것을 should shouldn’t를 넣어 작성하기.

활동 1: 기후변화가 우리나라에 미치고 있는 영향을 조사해서, 현재완료 have pp를 사용하여 글쓰기.

활동 2: 이러한 문제에 대응하기 위해 우리가 할 수 있는 일을 should 를 사용하여 작성하기.

활동 1+2 합쳐서 에세이 쓰기

교육: 스피치 압축을 학생들이 어려워할 것 같아서, 이에 관한 가이드라인이나 지도가 좀 있었으면 좋겠다. 왜 압축 활동이 있는지 목적도 알려주면 좋겠다.

• post-reading: writing 수업

• 본문 읽은 후, 환경에 긍정적인 활동이라고 생각햇으나, 실제로는 효과적이지 않거나 오히려 climate crisis를 악화하는 사례 조사하고 글쓰기 (+ 발표하기?)

• 사례 조사 주제 예시

  • 바이오연료: 식량 작물을 연료로 사용하여 식량 부족과 삼림 벌채 야기

  • 전기차 배터리: 리튬 채굴로 인한 환경 파괴

  • 재활용 플라스틱: 실제 재활용률이 낮고 마이크로플라스틱 문제 발생

  • 풍력발전: 조류 사망과 소음 공해 문제

  • 일회용 대신 면 가방: 면 재배의 물 사용량과 화학 농약 문제

  3단계: 글쓰기 구조

  • Introduction: 환경에 좋다고 생각했던 이유

  • Body: 실제 부작용이나 비효율성 근거

  • Conclusion: 진정한 환경 보호를 위한 대안 제시

• 핵심 내용 정리: 학생들에게 기사를 읽고 주요 주장, 소송 경과, 판결 의미를 요약하도록 함

• 어휘 및 표현 학습: 법적 용어(standing, constitutional rights, injunctive relief, public trust doctrine 등)를 정리하고, 의미와 사용 예문 만들기.

• 깊이 있는 질문:

  • “청소년이 법원에 소송을 제기할 수 있는 자격은 왜 중요할까?”

  • “대법원이 이 사건을 거부한 결정이 가지는 의의는?”

  • "개발과 환경보호, 무엇을 우선해야할까?"

    
    

2. 역할극 (Role-play Debate)

• 배역 설정: 학생들을 ‘원고 측 청소년들’, ‘정부 측 변호사’, ‘판사’, ‘환경운동가’로 나누어 역할극.

• 주제:

  • 원고 측은 “정부가 화석연료 정책을 통해 우리 권리를 침해하고 있다”고 주장.

  • 정부 측은 “환경보호를 명목으로 개발을 멈출 수 없다”라고 반박.

• 토론 진행:

  • Opening statements

  • 교차 질문 및 rebuttal

  • 판사 혹은 전체 학생들이 최종 판결—토론 후에는 실제 판결과 비교해보는 시간을 가지면 효과적입니다.

3. 작문 과제 – Opinion Essay

• 주제 예시: “Should youth have the legal right to sue their government over climate change?”

• 논리 전개: 찬성/반대 입장 정리, 기사 근거 활용, 개인 의견 포함.

• 표현 연습: “In my view…”, “However…”, “Therefore…” 같은 논리적 문장 구조 사용.

Reading main idea 찾기

Postreading 인과 관계를 나타내는 어휘 표현 highlighting 기법 활용해서 요약문 만들기

아마존과 관련된 간단한 영상 시청으로 동기 부여하기

내용과 관련된 어휘를 그림 또는 이미지로 학습하기

아마존 숲 가뭄으로 인해 일어나고 있는 현상 사례 조사하기

문제 해결을 위한 실천 방안 토의해서 포스터 만들기

모둠 발표 및 동료평가하기

1. 목표 : 기후위기에 대응하는 실질적인 방안 구상

2. 활동 방법: 폭염으로 인한 피해를 줄이기 위한 정책 또는 캠페인 아이디어를 영어로 작성

3. 형식 :

서론: 폭염의 위험 설명

본론: 해결 방안 2~3가지 제시

결론: 우리가 할 수 있는 일 요약

(영어 작문 과제 및 발표로 연계 가능)

post reading 후 project : 내가 리모델링/설계하고 싶은 건물 선정해서 어떻게 옥상을 디자인(color, design 등)할 것인지에 대해서 글쓰고 건물 3d프로그램 활용해서 디자인해보기(기술교과와 융합)

도심 속 roof garden의 효과에 관한 뉴스 영상

While

글을 읽고 내용 요약, 효과 확인

우리 학교 지붕(또는 유휴공간) garden 디자인하기

Post

가장 좋은 아이디어에 투표

1. 자기 성찰 및 심화 학습 기회 부족: 'Today's note about climate crisis' 활동이 단순한 지식 요약으로 남을 수도 있을 것 같음.

• "기후 위기 해결을 위해 개인적으로 어떤 노력을 할 수 있을까?", "이 학습을 통해 나의 가치관에 어떤 변화가 생겼는가?" 등의 질문을 제시하고 실생활에서 실천할 수 있는 작은 행동으로 연계되도록 독려하면 좋을 것 같음.

2. 설득적 글쓰기의 근거: 기후 변화 해결책을 3가지 제시하고 설득적인 글을 작성하는데 "should/shouldn't" 표현을 활용하는 것에 초점을 맞춰져 있어 실제적이고 구체적인 해결 방안 제시가 어려워 보임.

• 학생들이 다양한 전문가 또는 기관에서 제시하는 기후 변화 해결책 사례를 조사하고 분석하는 시간을 가진 후 개인/사회적 측면에서 나눠서 제시하기

3. 영상의 난이도: What Causes Climate Change Animation을 보고 답해야 하는 문제들의 개수와 답의 난이도가 다소 부담이 있음.

• 퀴즈 형태를 간소화 하거나 영상을 보고 바로 문제 풀 수 있는 도구(?) 사용하기

<교육적 단점과 보완>

1. AI 활용과 관련된 사전 교육: Chat GPT를 활용하여 학생들의 인지적 부담을 줄일 수 있지만 AI가 제공하는 정보를 무차별적으로 수용할 수도 있음

   • AI가 생성하는 정보의 특성과 비판적으로 정보를 검증하는 방법에 대한 사전 교육을 제공

2. 평가 척도의 모호함: 자기평가나 동료평가의 척도가 구체적이지 않아서 유의미한 reflection이 어려워 보임.

   • 건설적인 피드백이 가능하도록 내용, 언어 형식 측면에서 나눠서 제시하도록 안내하기

Speaking 활동: 채식 브이로그 ~~

학습 목표:관계대명사와 분사구문을 활용하여 채식을 요리하고 먹는 자신의 일상을 설명할 수 있다.

<개요>

대상: 고1

기간: 1주

결과물: 3분 분량의 영어 브이로그 영상

언어 요소: 관계 대명사, 분사구문 포함된 영어 스크립트 작성

1. 단어 학습(scanning 후)

2. schema activation 실시

reading -

1. jigsaw reading 활용 학습자 중심 읽기 수업 진행

2. comprehension check up 문제 풀기

3. 읽고 summary 적기

post-reading -

1. post reading 활동으로 이런 케이스 말고 도시에서 지구 온난화를 친환경적으로 예방하려 노력하는 경우 찾아보기

2. 도시에서 지구 온난화를 예방하려는 방법들에 대해

조원들과 공유해보고 발표해보기