Anteriormente, para obtener el grado de bachiller, los estudiantes tenían que realizar un trabajo de investigación y presentar una tesis. Sin embargo, con esta medida, se elimina la exigencia del trabajo de investigación y se establece que los catedráticos brinden tutoría a los estudiantes para la elaboración y sustentación de la tesis, si así lo requieren.

El bachillerato automático se aplica a los estudiantes de pregrado de universidades públicas y privadas. Sin embargo, se respeta la autonomía de cada centro de estudios para decidir si mantienen la realización del trabajo de investigación como algo externo y posterior a la malla curricular, o si lo incorporan dentro de la malla curricular.

Esta medida beneficia principalmente a los estudiantes universitarios, ya que les brinda la oportunidad de obtener el grado de bachiller de manera más ágil y simplificada. Al eliminar la exigencia del trabajo de investigación, se reduce la carga académica y se facilita el proceso de obtención del título profesional.

Esto puede ser especialmente provechoso para aquellos alumnos que deseen ingresar rápidamente al mercado laboral o que tengan la necesidad de obtener su titulación para acceder a ciertos beneficios laborales.

Además de los estudiantes, esta medida también puede tener un impacto positivo en las universidades, ya que simplifica los procesos administrativos relacionados con la aprobación y sustentación de tesis. Asimismo, al brindar tutoría a los estudiantes egresados, se fomenta la interacción entre los docentes y los alumnos, fortaleciendo el vínculo académico y contribuyendo a la formación integral de los estudiantes.

2. A pesar de sus beneficios potenciales en términos de acceso, la implementación del bachillerato automático permanente plantea desafíos y preocupaciones, como la calidad de la preparación académica de los estudiantes y la necesidad de garantizar que todos los graduados de secundaria estén adecuadamente preparados para enfrentar los rigores universitarios. Además, será crucial monitorear y evaluar los efectos a largo plazo de esta política en la educación superior y en la calidad de la formación académica en el país.

Para maximizar los beneficios del bachillerato automático, es crucial reforzar la formación académica y las habilidades prácticas de los estudiantes. Las universidades deben asegurar que los programas de estudios sean rigurosos y actualizados, integrando cursos que respondan a las demandas del mercado laboral. Además, se recomienda incorporar prácticas profesionales obligatorias en el currículo, permitiendo a los estudiantes adquirir experiencia relevante antes de graduarse. La colaboración con empresas y organizaciones para facilitar pasantías y programas de entrenamiento sería un paso significativo en esta dirección.

Por otro lado, es esencial que las universidades proporcionen recursos adecuados para el aprendizaje de idiomas extranjeros, considerando su importancia en la globalización. La oferta de cursos de inglés y otras lenguas debe ser amplia y accesible, acompañada de evaluaciones rigurosas que aseguren la competencia lingüística de los egresados. Para consolidar estos esfuerzos, se sugiere la creación de centros de idiomas dentro de las universidades, equipados con tecnología y personal especializado.

Finalmente, la implementación de programas de tutoría y asesoramiento continuo puede ayudar a los estudiantes a navegar sus estudios y planificar sus carreras de manera más efectiva. Estos programas deben enfocarse no solo en el aspecto académico, sino también en el desarrollo de habilidades blandas y la preparación para entrevistas de trabajo y procesos de selección. De esta manera, los egresados estarán mejor preparados para enfrentar los desafíos del mercado laboral y aprovechar al máximo las oportunidades que el bachillerato automático les ofrece.

2. Mejora del Apoyo Institucional y Vinculación con el Mercado Laboral

Es fundamental que las universidades y el gobierno trabajen conjuntamente para garantizar que el bachillerato automático cumpla con su objetivo de facilitar la inserción laboral de los jóvenes. Una estrategia efectiva sería la creación de oficinas de vinculación laboral dentro de las universidades, dedicadas a conectar a los estudiantes con potenciales empleadores. Estas oficinas podrían organizar ferias de empleo, talleres de habilidades profesionales y sesiones de networking, creando puentes directos entre los estudiantes y el mundo laboral.

Asimismo, se recomienda establecer alianzas estratégicas con empresas y sectores clave de la economía para desarrollar programas de empleo juvenil y prácticas pre-profesionales. Las universidades pueden colaborar con estas entidades para diseñar programas específicos que respondan a las necesidades del mercado y ofrezcan a los estudiantes experiencias prácticas valiosas. Este enfoque también puede incluir el fomento del emprendimiento entre los estudiantes, proporcionándoles las herramientas y el apoyo necesario para iniciar sus propios negocios.

Además, es crucial mejorar la infraestructura tecnológica de las universidades para apoyar la educación a distancia y el aprendizaje en línea, especialmente en tiempos de crisis. La disponibilidad de recursos digitales y plataformas educativas avanzadas permitirá a los estudiantes continuar sus estudios y adquirir nuevas habilidades desde cualquier lugar. Este acceso a la tecnología es vital para preparar a los estudiantes para un mercado laboral cada vez más digitalizado.

En resumen, el éxito del bachillerato automático dependerá en gran medida del apoyo institucional y la capacidad de las universidades para adaptarse y responder a las necesidades del mercado laboral. Con un enfoque integral que incluya formación académica rigurosa, vinculación con empleadores y el uso de tecnología avanzada, los egresados estarán mejor preparados para enfrentar los retos profesionales y contribuir al desarrollo económico del país.

Asimismo, en este último caso, precisó, “cada universidad debe adecuar su plan de estudios de cara al aseguramiento de las capacidades de investigación del alumno; y por otro lado, introducir dentro del último curso de investigación de la malla curricular, la realización del referido trabajo de investigación, cuya aprobación le otorgaría de manera simultánea la condición de egresado y de bachiller”. Luego de un cuarto intermedio, la congresista Echaíz de Núñez Izaga presentó un texto sustitutorio en el que se efectúan algunas precisiones, mediante la modificación de los artículos 44, 45, 87 y 100 de la Ley 30220, Ley Universitaria. 

Según El Congreso de la República (2023) menciona que, El Pleno del Congreso de la República aprobó, por unanimidad, 95 votos,  el dictamen que promueve la investigación para la obtención del grado académico de bachiller o del título profesional e impulsar la inserción de los graduandos de las universidades públicas y privadas, en el mercado laboral.

La iniciativa legislativa se sustenta en los proyectos de ley 1421/2021, 1945/2021, 2136/2021, 2511/2021, 2902/2022 y 3140/2022. Fue exonerada de segunda votación.

La titular de la Comisión de Educación, Juventud y Deporte, Gladys Echaíz de Núñez izaga (RP) sostuvo que con esta propuesta se propone “hacer permanente, disposiciones sobre el bachillerato automático, prevista en la Ley 31359, eliminando las exigencias del trabajo de investigación, así como establecer la gratuidad de las asesorías en la obtención del grado de bachiller y título profesional entre otras propuestas”.

El dispositivo legal, continuó Echaíz de Núñez Izaga, “propone que las universidades puedan, en ejercicio de su autonomía, decidir si mantienen la realización del trabajo de investigación para la obtención del grado de bachiller, como algo externo y posterior a la malla curricular, o si lo incorporan dentro de la malla curricular”.

https://www.elperuano.pe/noticia/208854-congreso-aprueba-ley-para-restablecer-bachillerato-automatico-permanente-en-universidades

Congreso de la República (2023). Aprueban facilitar la obtención del grado de bachiller a estudiantes universitarios. Perú 

https://comunicaciones.congreso.gob.pe/noticias/aprueban-facilitar-obtencion-del-grado-de-bachiller-a-estudiantes-universitarios/

Si luego de estudiar cinco años en la universidad el egresado no está calificado y certificado para hacer nada por no tener el diploma de bachiller, ¿de qué sirvieron esos cinco años? ¿Se puede sostener seriamente que las capacidades de un egresado universitario luego de cinco años de estudios, sin el grado de bachiller, son sustancialmente distintas a las de aquel que tiene el grado solamente porque hizo o mandó a hacer una tesis, que se adiciona a la que luego tiene que hacer para obtener una licenciatura?

La resistencia para aceptar el bachillerato automático bajo el argumento de que el estudiante tiene que demostrar capacidad investigadora es uno de los tantos paradigmas que deben replantearse, cosa que se les hace difícil a los conductores de este nivel del sistema educativo –que no se renueva ni investiga sobre sí mismo– que vive anclado a una serie de mitos como el mencionado y tantos otros.