Es responsabilidad de todos valorar y apoyar el importante trabajo que desempeñan las familias como agentes educativos.

El Estado tiene la responsabilidad de garantizar que todas las personas, sin importar su situación económica, tengan la posibilidad de acceder a la educación superior a través de becas, programas de financiamiento y políticas de inclusión.

Las políticas educativas implementadas por el Estado desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de un país. Estas políticas determinan la forma en que se estructura el sistema educativo, establecen los objetivos y prioridades de la educación, y definen las estrategias para alcanzarlos.

La educación, en general, no está pensada desde la vida, ni prepara para la vida, ni para el trabajo, ni para las necesidades del país; y además carece de continuidad. La escuela no está formando ciudadanos con una firme conciencia cívica y democrática. Junto a centros educativos que funcionan en una excelente planta física, con frecuencia encontramos que las estructuras de muchas escuelas son absolutamente inadecuadas para la misión que se les asigna.

A través de las generaciones, habitualmente se concibe al proceso educativo como el que sucede “dentro de las escuelas”, en un ambiente áulico y bajo la responsabilidad del o la profesora, sin embargo este proceso engloba a diferentes agentes educativos.

Además, es importante que el Estado promueva la transparencia y la rendición de cuentas en el ámbito educativo. Esto implica brindar información clara y accesible sobre las políticas educativas, los recursos asignados y los resultados obtenidos. De esta manera, se fomenta la confianza de la sociedad en el sistema educativo y se promueve una mayor participación ciudadana.

La misión de muchas instituciones académicas en México y el mundo tienen un componente relacionado con la movilidad académica de sus estudiantes.

Los medios de comunicación masiva contribuyen en gran parte a fijar las maneras de pensamiento de la sociedad; a establecer la agenda de los asuntos políticos, sociales y económicos que se discuten; a crear o a destruir la reputación de una organización, persona o grupo de personas

La autonomía se relaciona, en primer lugar, con la capacidad que tiene uno para desarrollar, por sí mismo, funciones básicas de la vida (autonomía funcional); pero también con la capacidad de tomar decisiones libre y responsablemente (autonomía moral)

Estas impulsan la reflexión y el desarrollo de prácticas y experiencias que priorizan el acceso a una educación de calidad, inclusiva y con equidad, a lo largo de la vida, como un pilar central en el logro del desarrollo sostenible.

Esta es la principal conclusión de Educación no formal, desarrollo sostenible

as organizaciones de la sociedad civil inciden en el desarrollo y monitoreo de las políticas públicas y la legislación; mejoran la articulación y convergencia intersectorial e Inter actoral, promoviendo la cooperación; apoyan y articulan con las comunidades educativas y organizaciones comunitarias para la innovación pedagógica y la creación de ambientes de aprendizaje seguros y sanos, generando conocimientos y herramientas desde una perspectiva de derechos, de equidad, solidaridad, sostenibilidad, paz, inclusión y justicia

Los niveles de concreción curricular son los diferentes momentos en los que se define, desarrolla y ejecuta el currículo. Los niveles principales son:

1. Nivel macrocurricular: Este nivel se refiere a la planificación general del sistema educativo, donde se establecen los objetivos generales, las competencias a desarrollar y los criterios de evaluación.

2. Nivel mesocurricular: En este nivel se concreta el currículo a nivel institucional, adaptando los objetivos y contenidos generales a las necesidades y características específicas de cada centro educativo.

3. Nivel microcurricular: Aquí se lleva a cabo la concreción curricular a nivel de aula, definiendo las estrategias didácticas, los recursos educativos y las actividades de aprendizaje que se utilizarán para alcanzar los objetivos propuestos.