Numa primeira fase foi abordado o tema “Divisão administrativa de Portugal” em sala de aula. 

A abordagem teórica desenvolveu-se através do recurso a materiais digitais disponibilizados na plataforma da Aula Digital. Posteriormente, numa segunda fase foi disponibilizado aos alunos, na Plataforma Teams, um Guião de trabalho com as orientações a seguir. Desta forma os alunos selecionaram um distrito e realizaram uma pesquisa sobre a localização; densidade populacional; principais pontos de interesse; rede hidrográfica e curiosidades. Posteriormente, na terceira fase, os alunos apresentaram o seu trabalho em suporte digital à turma.

A implementação da atividade revelou-se bastante positiva, uma vez que todos os alunos participaram ativamente e demonstraram interesse na realização da atividade. Foram estimulados a aprenderem autonomamente e a transmitir o conhecimento aos colegas o que lhes gerou um sentimento de grande responsabilidade. 

Apesar da execução da atividade ser positiva, os alunos revelaram alguma dificuldade na seleção da informação e na utilização de plataformas digitais, o que na minha opinião se deve ao facto de existir pouca autonomia e conhecimento no que respeita a literacia digital, uma vez que, a maioria dos alunos recorreu ao PowerPoint para a apresentação do produto final. 

Enquanto professora, dei o feedback aos alunos sobre os aspetos que poderiam ser melhorados no que se trata à seleção da informação e enriqueci o seu conhecimento no âmbito da literacia digital, dando exemplos de outras plataformas que poderiam ser utilizadas para a apresentação dos trabalhos. 

Como solução surge a aprendizagem ativa, que tem como objetivo a adoção de estratégias de ensino centradas no aluno, para que este deixe apenas de absorver conhecimento e passe a integrar o seu processo de ensino e aprendizagem participando ativamente na construção do seu conhecimento. Desta forma, o professor deve dinamizar estratégias recorrendo a metodologias inovadoras que promovam nos alunos a criatividade, a pesquisa e a partilha de conhecimento. 

A participação nesta ação de formação tem-me levado a repensar as minhas estratégias de ensino e a adequar as atividades que são desenvolvidas em sala de aula para que o aluno seja integrado no seu processo de ensino-aprendizagem. 

Após terminar o período de submissão dos trabalhos foram agendadas as datas da apresentação oral com os alunos. 
 Na segunda fase, os alunos realizaram a apresentação, no contexto sala de aula. Durante as apresentações os alunos receberam feedback do trabalho que realizaram tendo em conta os seguintes critérios de avaliação: pesquisa, seleção e tratamento da informação; comunicação escrita/oral; exploração e fundamentação dos conteúdos e criatividade. 
 Numa terceira fase, os alunos tiveram conhecimento da classificação atribuída através da plataforma TEAMS onde já constavam as respetivas rubricas de avaliação.

A implementação desta atividade revelou-se bastante positiva, uma vez que, a avaliação através de rubricas, permitiu que os alunos conhecessem previamente quais as caraterísticas que o trabalho deveria ter para evidenciar as aprendizagens realizadas. 

No nosso caso concreto o guião elaborado parece adequado. Estamos a trabalhar com os portefólios digitais desde janeiro, optamos por criar o portefólio através do Padlet, pois alunos são do 7ºAno e estão a iniciar o projeto dos manuais digitais. Trabalhar com os portefólios digitas tem sido uma mais valia pois inviabiliza o portefólio físico que nem sempre vinha para a aula e tem desenvolvido competências digitais nos alunos. 

O próximo momento de avaliação realizar-se à em abril. Os nossos alunos farão uma breve reflexão sobre o trabalho desempenhado e serão disponibilizadas as rubricas de avaliação disponíveis no guião. 

Desta forma, esta terceira experimentação decorrerá até ao final do ano, somente nesta altura se fará uma avaliação da aplicação em contexto sala de aula desta ferramenta de trabalho. 

Por agora parece-nos muito útil e muito facilitadora na organização do nosso trabalho, bem como para os alunos, que segundo o nosso feedback, demonstram uma maior capacidade de organização e um maior interesse pelas atividades desenvolvidas na disciplina.  

 

Diana Vieira e Fernanda Patita (Geografia)