Considero que a muchos niños y niñas les cuesta comprender lo que leen porque se centran más en el sistema de escritura que en el lenguaje escrito.Otras veces es porque su lectura no respeta puntuación,entonación o porque leen silabeando.

Nos seguimos leyendo...

Veronica

Buenos dias:

A su vez la ausencia de conocimientos textuales o de las superestructuras textuales provoca dificultades a la hora de organizar la información leída. Por otro lado, la deficiencia a la hora de activar o generar los conocimientos previos sobre el tema leído son otra de las razones que explican la baja comprensión de algunos/as niños/as puesto que, si no se activan los conocimientos que se tienen sobre lo que se está leyendo, resultará mucho más difícil llegar a comprender verdaderamente lo que dice el texto.

 Aunque la consigna sea simple, si no hay atención sostenida, entendida como aquella que posibilita mantener la atención sobre una tarea concreta, y la atención selectiva, aquella que permite que el niño o la niña seleccione lo relevante de la tarea. Puede haber problemas específicos como dislexia, por ejemplo, pero un/a niño/a que no fue motivado/a desde su familia y la escuela a leer, no sentirá el deseo de hacerlo.

considero que, aunque cada caso es particular, es un problema de atención y de no estar familiarizados con lo que se lee.

Nos seguimos Leyendo, Anabel

Si el niño/a lee un enunciado y se detiene porque no reconoce las palabras, lo más probable es que cuando termine no comprenda el contenido de la consigna.

La atención estará puesta en descifrar las palabras y no en entender lo que hay que realizar. A mi parecer, todo dependerá de la fluidez lectora.

Es fundamental la práctica de la lectura, y no sólo leer por leer, sino también trabajarla, comprender qué nos dice el contexto más allá de detenernos en todas las palabras que no entienden. Y estas lecturas comprensivas realizarlas en todas las áreas, no solo en el área de Lengua.

También creo que tiene que ver con el tipo de propuesta que ofrecemos a los estudiantes a la hora de abordar los textos, cuando ya tienen una lectura más fluida y aún así se observa esta falta de comprensión. Muchas veces las propuestas no les representan un desafío en este sentido, sino que la lectura va acompañada de preguntas (que además utilizan las mismas palabras del texto) y no demandan ningún análisis para resolver, entonces, cuando uno les cambia un poco "las reglas" no saben como resolverlo.

Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender lo que leen debido a problemas con habilidades como la decodificación de palabras, la fluidez lectora o la comprensión de vocabulario, falta de motivación, distracciones internas como preocupaciones personales o externas (ruido en el aula, interrupciones) pueden dificultar la concentración y la comprensión; falta de conocimientos previos sobre el tema; problemas de atención; problemas emocionales, como la ansiedad o el estrés.

Identificar la causa específica de las dificultades de comprensión de un estudiante puede requerir observación cuidadosa, evaluación y, a menudo, la colaboración con otros profesionales, como psicólogos escolares o terapeutas del habla y del lenguaje. Una vez identificados los desafíos específicos, se pueden implementar estrategias y apoyos adecuados para ayudar al estudiante a mejorar su comprensión lectora.

Pocas habilidades para la lectura, como comprensión de vocabulario, de estructuras gramaticales que provoquen que no pueda entender el texto.

Otro motivo es estén desinteresados en el material, que les cueste concentrarse o prestar atención.

Que presenten dificultades para procesar la información, debido a trastornos de aprendizajes.

Antes me pregunto, ¿Cómo estamos enseñando? ¿Con qué trayectorias individuales y grupales nos encontramos? ¿Qué modificamos en nuestras prácticas? ¿Cómo articulamos con las familias si cada vez trabajan más? ¿Qué uso le damos a los dispositivos tecnológicos que hoy son de uso cotidiano en los niñxs? ¿Qué sentido tiene el cuaderno de clase? ¿Para qué copiamos la fecha sistemáticamente?

¿TODXS HACIENDO LO MISMO AL MISMO TIEMPO?

No tengo una respuesta a la pregunta, pero si creo que debe haber aprendizaje con sentido, apostar, respetar tiempos, buscar estrategias, construir una escuela entre todxs y más POLÍTICA EDUCATIVA.

Es importante abordar estas dificultades de manera personalizada y proporcionar a los estudiantes el andamiaje y los recursos necesarios para mejorar su comprensión lectora.

Considero que la falta de comprensión, se debe a un desconocimiento del significado de esas palabras que leen, ya que pueden copiar, reproducir y leerlas pero no logran asociar que quiere decir.

Quizas se debe a una falta de lectura en general , de textos escritos , desde una temprana edad, los cuales contribuyen a enriquecer el léxico y vocabulario.

Creo que desde el jardín debemos comenzar a hacer un ida y vuelta de preguntas de que entienden de lo que se les lee, o si hay alguna palabras que les resulta extraña.

Tal vez sea falta de comprensión, práctica en las habilidades de lectura o distracción.

También, puede influir la concepción de "inmediatez" que actualmente circula en la mayoría. Es decir, desean la brevedad, el producto. Pocas veces toman en cuenta el proceso o las estrategias que se necesitan para llegar a comprender lo leído.

Con respecto a las consignas, creo que desde nivel inicial se les tendría que dar el tiempo para trabajar específicamente, desde las más simples y así ir gradualmente a las más complejas; que desde chicos vayan reconociendo que implica cada una. Muchas veces se las explica oralmente y no se da la instancia de que las lean por sí mismos para ver qué entienden.

Me sirve mucho leer los comentarios de todas/os. Gracias!!

Al igual que es fundamental, que desde pequeños comiencen a producir textos, etiquetas, oraciones diversas, que su escritura también tenga un significado y una importancia.

Cabe aclarar que muchas veces, la tecnología puede favorecer nos o no según el uso . Por lo cual, desde mi opinión personal, ofrecer tecnología ( celular, tablet), aunque sea cuentos desde muy pequeños es contraproducente ya que generan en ellos la solicitud de respuestas inmediatas a sus necesidades.

Las familias, no siempre tienen el hábito de leer y por consecuencia no acercan a los/las niños/as desde pequeños, a diferentes portadores de textos.

Y la tecnología, tan habitué, en estos tiempos pueden favorecer o no la comprensión , según el uso que se les de, pues a través de la misma, las respuestas las obtienen de manera instantánea. Sí considero que. bien usada, es un medio óptimo para estimular la lectura y comprensión de la misma.

Creo que esto puede darse por distintos factores como el nivel de atención, la disposición y la importancia que le dan a la tarea, si la tarea es significativa, si los interpela. A su vez, si no los exponemos continuamente a diferentes tipos de textos y portadores y trabajamos en sus estructuras no podrán identificar las particularidades de cada texto o género.

Uno de los factores menos mencionados es la cada vez más escasa presencia de la oralidad en los entornos significativos de los niños. Además, la inmediatez y el uso de las pantallas como principal actividad propician un vocabulario escaso y limitado.

Asimismo, las intervenciones docentes suelen fluctuar en algunos años de escolaridad, lo que impide consolidar una estructura adecuada para el desarrollo de la comprensión lectora.