Donde se visualizaron diversas interrogantes que reflejan nuestro manejo en el área de las matemáticas y los ejercicios desarrollados en las aulas de clase del II ciclo de Educación Básica.

Este ejercicio nos permitió reflexionar sobre cómo nuestras percepciones y enfoques pueden ser distintos, pero igualmente valiosos, en el aprendizaje de las matemáticas.

También abordamos la teoría antropológica de lo didáctico de Yves Chevallard, centrada en la relación entre los saberes matemáticos y su enseñanza. Vimos la descripción de la teoría, sus elementos clave y la praxeología, que se refiere al estudio de las prácticas que los docentes y estudiantes realizan para enseñar y aprender matemáticas. Esta teoría destaca cómo el conocimiento matemático se organiza y transmite a través de una estructura social y cultural, enfatizando el papel de la didáctica en la mediación entre el conocimiento y su aprendizaje. También exploramos la teoría de los campos conceptuales, desarrollada por Gerard Vergnaud. Analizamos los puntos clave de la teoría, que describe cómo los estudiantes adquieren y estructuran los conceptos matemáticos a través de la interacción entre los conceptos, las situaciones y las acciones. Estudiamos los elementos fundamentales de los campos conceptuales, como las invariantes y los esquemas, y cómo estos permiten la resolución de problemas en contextos diversos. También se abordó la praxeología en este enfoque, entendida como el conjunto de prácticas que los estudiantes y docentes realizan para movilizar y aplicar los conceptos dentro de un campo específico, favoreciendo así el aprendizaje y la comprensión profunda de las matemáticas.