LAS RELACIONES EN EL AULA by Juan Manuel Charlez

charlezlabairu — 2024-11-01 18:46:05 UTC

Estamos en una clase de primer curso de un Ciclo de Grado Superior explicando el contenido correspondiente. Es entonces, cuando la profesora plantea una cuestión relacionada con la materia explicada y una alumna, Julia, comenta en voz alta lo primero que se le ocurre sin tener nada que ver con el asunto que se esta tratando. Entonces otra alumna, Marta, harta de estas intervenciones sin sentido le contesta a su compañera de malas maneras. Acto seguido Jorge, intentará defender a Julia posicionándose en contra de Marta. Marcos se mantendrá al margen dando la razón tanto a Jorge como a Marta. Por último, Raúl viendo el estado de alarma que ha sucedido en el aula contactara con la tutora grupal para ponerla sobre aviso y poder tratar el tema en una tutoría grupal y así buscar la solución que mejor se adapte a todo el alumnado.

RAUL (alumno controvertido)

charlezlabairu — 2024-11-01 18:51:19 UTC

Es un alumno que tiene ideas innovadoras y provocativas lo que hace generar debates y conflictos que fácilmente suben de tono, su opinión fuerte puede llegar a dividir al grupo y crear controversia entre los alumnos. Algunos lo admiran por su creatividad, pero otros se sienten incomodos por algunas propuestas que realiza dentro del aula, ya que pueden dar lugar a conflictos tanto con los iguales como con los adultos.

MARTA (alumna rechazada)

charlezlabairu — 2024-11-01 18:51:41 UTC

Es una alumna desestimada por el resto de compañeros se queda al margen de las discusiones sin dar la razón a nadie en concreto y no suele participar activamente lo que hace que su voz no sea escuchada a pesar de que pueda tener buenas ideas que aportar. Generalmente dice lo primero que le venga a la cabeza sin antes haberlo pensado ya que no le importará la opinión del resto en exceso.

MARCOS (alumno promedio)

charlezlabairu — 2024-11-01 18:52:01 UTC

Es el estudiante más equilibrado no destaca ni por encima ni por debajo de la media, pero no es ignorado por el resto. Participa en las discusiones y actúa como mediador cuando surgen los conflictos va a intentar en todo momento encontrar una solución común entre los compañeros para llegar a un fin común y huye del enfrentamiento.

JULIA (alumna ignorada)

charlezlabairu — 2024-11-01 18:52:34 UTC

Es un alumna con dificultades para integrarse y a menudo se siente aislada del grupo, aunque generalmente sea ella la causa de su aislamiento. Es una persona tímida y aunque tiene potencial, evita compartir su trabajo por miedo a las contestaciones de sus compañeros ya que no sería la primera vez que le juzgan.

charlezlabairu — 2024-11-01 21:33:14 UTC

¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

RESPUESTA

charlezlabairu — 2024-11-01 21:33:26 UTC

Esta totalmente relaciona puesto que la familia es el primer contexto de aprendizaje de reglas sociales y, por tanto, el primer agente socializador. La familia aparte de transmitirle las normas y valores ejerce una gran influencia crítica sobre el desarrollo personal y social de sus hijos, en aspectos como la competencia, la madurez y la conducta prosocial (Molpeceres, Musitu y Lila 1994: 121-146).

Depende del estilo de crianza que lleven a cabo los padres los estudiantes tendrán un desarrollo psicológico y social diferente dando lugar a su personalidad, opiniones y competencias personales las cuales los hará identificarse con un grupo social o con otro.

charlezlabairu — 2024-11-03 08:05:05 UTC

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

RESPUESTA

charlezlabairu — 2024-11-03 08:05:47 UTC

La influencia del grupo sobre el individuo condiciona su comportamiento, el efecto de la presión hacia la conformidad y la autocensura provocan que los alumnos se alejen de la que sería su comportamiento de forma autónoma.

Es en los grupos de iguales donde el estudiante se siente libre y autónomo al tener un estatus social, unas ideas y un pensamiento similar a las personas que forman el grupo. Esta pertenecía al grupo puede tener efectos tanto positivos como negativos dependerá de la dinámica y de la estructura de dicho grupo.

A continuación, se analizara los efectos derivados de la inserción de los 5 estudiantes en los diferentes grupos sociales:

charlezlabairu — 2024-11-03 08:09:05 UTC

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

RESPUESTA

charlezlabairu — 2024-11-03 08:09:19 UTC

La docente puede y debe intervenir para intentar buscar una clase más cohesionada, haciendo ver a los estudiantes que, aunque cada grupo tenga pensamientos y gustos diferentes todos son iguales. El objetivo será la busqueda del respeto promoviendo un ambiente en el aula de escucha y tolerancia hacia el resto de los compañeros.

«Por mí y por todos mis compañeros». Así se denomina el proyecto que ha implantado en sus patios el Colegio CEU Sanchinarro.

charlezlabairu — 2024-11-03 08:09:49 UTC

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

RESPUESTA

charlezlabairu — 2024-11-03 08:09:57 UTC

Considero necesario la realización de un sociograma nos ayudara a identificar, evaluar y medir las relaciones sociales entre miembros de un grupo de una manera eficaz y sencilla. Nos reflejará de forma gráfica las diferentes relaciones sociales que existen en nuestra aula y los grupos que la forman. Señalando los diferentes vínculos sociales e identificando a lideres de grupo, individuos aislados o subgrupos.

JORGE (alumno popular)

charlezlabairu — 2024-11-03 08:17:49 UTC

Es carismático se caracteriza por tener muchos amigos dentro y fuera del aula, posiblemente tendrá algún hobby en el cual destaca y que fortalecerá su autoestima y su energía. Sus habilidades sociales hacen que los demás le sigan en las decisiones de grupo y consideren relevante su opinión al respecto de cualquier tema, sin embargo, tiende a dominar la mayoría de las conversaciones y no da lugar a debate.

charlezlabairu — 2024-11-03 08:21:09 UTC

Los padres que proporcionan un ambiente de apoyo y alientan la independencia y la autoexpresión tienden a tener hijos con escasos problemas sociales y un estatus sociométrico más alto. Pasa todo lo contrario con aquellos padres autoritarios que muestran un alto control y son muy estrictos generando unos hijos hostiles, con poca confianza en sí mismos y con problemas de integración.

A continuación, analizamos las diferencias en cada uno de los 5 estudiantes:

JORGE (alumno popular)

charlezlabairu — 2024-11-03 08:25:38 UTC

Su carisma y habilidades sociales sugieren un apego seguro, que se suele asociar con un estilo de crianza autoritativo (democrático). Este estilo implica establecer límites claros y al mismo tiempo ofrecer apoyo emocional, lo que ayuda a los niños a desarrollar confianza en sí mismos y en sus relaciones. Esto le permite destacar en interacciones sociales, tener buen rendimiento escolar y escasos problemas de conducta.

RAUL (alumno controvertido)

charlezlabairu — 2024-11-03 08:35:05 UTC

Podría presenta un apego inseguro ambivalente, influenciado por un estilo de crianza autoritario. Este estilo, sumado a su carácter, puede generar una necesidad de buscar atención y reconocimiento a través de la provocación y la innovación, llevando a comportamientos que dividen al grupo. Su fuerte personalidad en muchas ocasiones genera conflictos en el aula y fuera de ella.

MARTA (alumna rechazada)

charlezlabairu — 2024-11-03 08:41:26 UTC

La situación de Marta puede sugerir un apego evitativo, a menudo relacionado con un estilo de crianza negligente o rechaza. La falta de interés y apoyo emocional en la infancia puede llevarla a sentirse desconectada y no valorada en el grupo, lo que limita su participación y contribuye a su estatus de rechazo, al sentirse insegura en sus interacciones sociales.

MARCOS (alumno promedio)

charlezlabairu — 2024-11-03 08:46:47 UTC

Su capacidad para mediar y su equilibrio en el aula pueden estar relacionados con un apego seguro, el cual normalmente se desarrolla en un entorno de crianza autoritativo (democrático). Este estilo fomenta la autoestima, las habilidades sociales y una buen predisposición para comprender las ideas del resto y buscar un fin común.

JULIA (alumna ignorada)

charlezlabairu — 2024-11-03 08:54:02 UTC

Julia puede reflejarse con un apego inseguro, posiblemente debido a un estilo de crianza permisivo o negligente. Este tipo de crianza puede dejarla sin las herramientas necesarias para integrar sus emociones y relacionarse con los demás, lo que resulta en su aislamiento y miedo a ser juzgada por sus compañeros.

Jorge (alumno popular)

charlezlabairu — 2024-11-03 15:31:11 UTC

El efecto de facilitación social juega un papel importante en su rendimiento, ya que su presencia y popularidad pueden motivar a otros a trabajar mejor en tareas sencillas. Por el contrario, su tendencia a dominar las conversaciones puede llevar al efecto de desindividualización, donde otros miembros del grupo se sientan cohibidos para expresar sus opiniones, viéndose obligados a conformarse con las opiniones de Jorge para no verse rechazados por el resto del grupo.

RAUL (alumno controvertido)

charlezlabairu — 2024-11-03 15:45:03 UTC

Raúl hace de impulsor para provocar el efecto de polarización grupal, ya que sus ideas provocativas pueden llevar a los compañeros a adoptar posturas más extremas en sus opiniones. Esto podría generar un ambiente donde se rechacen opiniones diferentes, lo que se relaciona con el efecto de la presión hacia la conformidad y la autocensura, haciendo que algunos estudiantes se sientan incómodos al expresar opiniones contrarias.

MARTA (alumna rechazada)

charlezlabairu — 2024-11-03 15:45:23 UTC

Marta experimenta un abandono por el resto de estudiantes que afecta negativamente a su autoestima. Su situación se agrava por el efecto de holgazanería social, donde la dinámica del grupo puede llevar a que los demás no se involucren en incluirla ni aceptarla, lo que da lugar a un ambiente menos productivo para ella. Esto puede reforzar su rol de rechazado y hacer que se sienta aún más distante del grupo

MARCOS (alumno promedio)

charlezlabairu — 2024-11-03 16:00:36 UTC

Marcos al actuar de mediador favorece el efecto de facilitador social, ya que su papel como mediador le permite ayudar a que el grupo actúe de una forma más unida. Su presencia puede fomentar un ambiente en el que los miembros se sientan más seguros al expresarse, suavizando así el efecto de la presión hacia la conformidad. Esto ayuda a equilibrar las dinámicas grupales y permitir que todos los integrantes del grupo sean escuchados

JULIA (alumna ignorada)

charlezlabairu — 2024-11-03 16:04:27 UTC

Julia puede sufrir los efectos de la desindividualización, donde su timidez la lleva a mimetizarse con el grupo sin expresar su verdadera identidad. Esto le impide a contribuir de manera significativa, a la vez que refuerza su sentimiento de aislamiento. La falta de interacciones positivas con el grupo también puede disminuir su autoconcepto y autoestima, generando el anonimato.

charlezlabairu — 2024-11-03 17:00:06 UTC

Ejemplo de role playing trabando la asertividad en clase (IES Padre Suárez, Granada 2015)

Estrategias para regular el ajuste social

charlezlabairu — 2024-11-03 17:06:59 UTC

Trabajar la autoestima.
Comunicación de forma asertiva.
Trabajar las habilidades de afrontamiento.
Fortalecer la empatía.
Desarrollar la proactividad.
Confiar en el criterio propio.
Mostrarnos comprensivos con los demás.
Rodéate de personas que te respeten.

charlezlabairu — 2024-11-03 17:38:50 UTC

Una forma de llevar a cabo estas estrategias seria impulsar el trabajo cooperativo, realizando dinámicas de grupo en las cuales la docente buscara juntar grupos dispares y diferentes a los que acostumbran a realizar los estudiantes por si solos. Proponiéndoles retos en dichas dinámicas, incentivando así la competitividad fomentando el trato y la aceptación entre estudiantes muy dispares que en otra ocasión no se juntarían ni tendrían los mismos objetivos.

La dinámica de grupo como el role playing ayudan a promover el desarrollo de habilidades como la empatía, el liderazgo, el trabajo en equipo, la proactividad o la toma de decisiones

charlezlabairu — 2024-11-03 18:16:33 UTC

Nos ayudara con dos funciones claves:

Función descriptiva: las relaciones sociales que existen dentro del aula, que grupos hay quien los lidera y los roles que cumple cada individuo que forma el grupo.
Función explicativa: cuales son los principios y preferencias que motivan a los diferentes grupos de iguales que se forman, así como las influencias externas que les motivan.

UTILIDAD DEL SOCIOGRAFA

charlezlabairu — 2024-11-03 18:28:50 UTC

Este análisis nos servirá para conocer mejor a nuestro alumnado saber con quienes se relacionan y cuál es su estatus social y así poder buscar estrategias que ayuden a cambiar o reestructurar el sociograma consiguiendo así una clase más unido respetándose unos a otros, aunque sean de grupos y de pensamiento distinto.

Dicho sociograma se tendrá muy en cuenta a la hora de planificar las actividades y los grupos de trabajo.