2. สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงทางเคมีของสาร 3. สร้างข้อโต้แย้งเพื่ออธิบายปรากฏการณ์โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์อย่างมีเหตุผ

ขั้นตอนแรก ครูเริ่มต้นด้วยการสร้างความสนใจและกระตุ้นให้นักเรียนแสดงความรู้เดิมของตนเองออกมา โดยให้นักเรียนทำแบบตรวจสอบความรู้เดิมเรื่อง สสารเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร และได้ยกตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงของสสาร รวมทั้งใช้คำถามเพื่อนำเข้าสู่เนื้อหา เช่น “การเปลี่ยนแปลงทางเคมีของสารเป็นอย่างไร และสารมีลักษณะอย่างไร”

นักเรียนจะสามารถอธิบายได้ถึงลักษณะของการเปลี่ยนแปลงทางเคมี ระบุปัจจัยที่ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางเคมี และสามารถจำแนกประเภทของการเปลี่ยนแปลงได้

โดยมีจุดประสงค์การเรียนรู้ (จากแผน)

1. อธิบายการเปลี่ยนแปลงทางเคมีของสารในระดับมหภาค และระดับจุลภาคได้

2. สร้างแบบจำลองเพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงทางเคมีของสาร

3. สร้างข้อโต้แย้งเพื่ออธิบายปรากฎการณ์โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ อย่างมีเหตุผล

เพื่อให้นักเรียนทบทวนและรวบรวมข้อมูลที่มีอยู่เดิมเพื่อสร้างพื้นฐานให้กับการเรียนรู้ใหม่ ซึ่งขั้นตอนนี้จะช่วยให้ครูประเมินได้ว่านักเรียนมีความเข้าใจเกี่ยวกับเนื้อหาเดิมเพียงใดและควรเริ่มต้นจากจุดไหนในการสอน

โดยใช้คำถาม “การจุดเทียนไข เป็นการเปลี่ยนแปลงแบบกายภาพ หรือเคมี“

จากนั้นร่วมกันสร้างแบบจำลองเพื่ออธิบาย นักเรียนอภิปรายผลการทดลองร่วมกันกับครูโดยการนำเสนอหน้าชั้นเรียนและ ได้เปรียบเทียบผลการทดลองร่วมกันกับกลุ่มอื่น ๆ

• ให้นักเรียนช่วยกันออกแบบการทดลองแล้วสังเกตการเปลี่ยนแปลง

• การตั้งสมมติฐานการทดลองในกิจกรรม ขวดเป่าลูกโป่ง

• การออกแบบแบบจำลองจากการทดลองกิจกรรม ขวดเป่าลูกโป่ง

ซึ่งการฝึกทักษะเหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนสามารถเข้าใจเนื้อหามากยิ่งขึ้น

โดยใช้การ การอภิปรายกลุ่ม ร่วมกับการนำเสนอหน้าชั้นเรียน โดยการเสนอแบบจำลองของการทดลองของแต่ละกลุ่มเกี่ยวกับ การเปลี่ยนแปลงของสาร ทั้งการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพและทางเคมี

ภาวะโลกร้อนบ้าง' การสรุปช่วยให้นักเรียนได้ทบทวนและจัดระบบความคิดของตนเอง

ก่อนเรียน : ใช้เป็นแบบทดสอบวัดความรู้เดิม เพื่อให้ทราบถึงความรู้พื้นฐานของนักเรียนว่ามีมากน้อยแค่ไหน

ระหว่างเรียน : มีการวัดความรู้และความเข้าใจของนักเรียน ผ่านการใช้ใบงานและการถาม-ตอบระหว่างการช่วงนำเสนอการทดลอง และการนำเสอแบบจำลอง

หลังเรียน : ใช้ใบงานและการถาม-ตอบระหว่างครูกับนักเรียน เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน

เพื่อให้ครูสามารถประเมินนักเรียนที่กำลังทำการทดลอง เช่น

1. การใช้แบบจำลอง ใช้สัญลักษณ์ ใช้สีแทนแต่ละสาร

2. การให้ผู้เรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น แบบจำลองที่ดีที่สุด และเสนอความคิดเห็นจากแบบจำลอง

3. จำลอง

การให้ข้อมูลย้อนกลับ เกิดขึ้นในขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) เพื่อให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปผลการทดลองและผลการทำกิจกรรม