‌

En 1956 publicó su principal obra, Taxonomy of Educational Objectives, Handbook 1: Cognitive Domain, en la que exponía su nuevo modelo educativo, la idea principal de esta taxonomía es que no todos los objetivos educativos deben ser tratados y priorizados de la misma manera. Por ejemplo, memorizar fechas históricas, pese a que tiene su importancia, no es lo mismo que analizar los hechos históricos que hay detrás de ellas, la profundidad política de los eventos que ocurrieron y cómo han moldeado a la sociedad hasta nuestros días.
Referencias:
https://www.tekmaneducation.com/taxonomia-de-bloom/#:~:text=El%20objetivo%20de%20esta%20teor%C3%ADa,perdure%20durante%20toda%20la%20vida.

Es conocido por ser uno de los fundadores del pragmatismo y fue la figura más representativa e la pedagogía progresista en EE.UU.

Referencias:

GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. México: Siglo XXI, 2000

ANGULO, Félix. Pedagogías del siglo XX. Barcelona: Cisspraxis, 2000

BOWEN, James. Teorías de la educación. México: Limusa, 1979 

Una aportación muy importante fue el desarrollo del método pedagógico diferente centrado en el desarrollo y madurez social del estudiante en lugar de basarse en el aprendizaje homogéneo y estándar.

La didáctica se apoyó en el ambiente con objetos didácticos, adecuaciones a las necesidades del alumno, donde el alumno es protagonista, la espontaneidad, la libertad, y la responsabilidad  son ideas principales. 


Referencias:

-CoOntreras, S. (19 de Octubre de 2013). Prezi. Obtenido de https://prezi.com/sjizs_3cgdxh/burrhus-frederic-skinner-y-sus-aportes-a-la/#:~:text=El%20aporte%20de%20Skinner%20en,otra%20instituci%C3%B3n%20educacional%2C%20ense%C3%B1anza%20programada.

-Editorial MD. (07 de Julio de 2015). Obtenido de https://www.editorialmd.com/blog/maria-montessori-aportes-y-biografia

Skinner estudió las aplicaciones del condicionamiento operan- te a situaciones prácticas, inclusive políticas, sociales y económi- cas. Nos interesan sus aportes a la psicología del aprendizaje, y especialmente al aprendizaje en el aula.


Referencias:
-Elena, D. M. (Julio-Diciembre de 2011). Características de la instrucción programada como técnica de enseñanza. Revista de Pedagogia., 6-24.

-Fingermann, H. (12 de Agosto de 2011). La guia. Obtenido de https://educacion.laguia2000.com/general/skinner-y-la-educacion?fbclid=IwAR3Cf0KUGJl7tU5kld7Q_Mc41pywGqJjmcqzvOnJMR8ccxkY-280JMQjiaM

-Gonzalez, E. (s.f.). Sutori. Obtenido de https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGo

Sus ideas pedagógicas estuvieron profundamente unidas al pragmatismo. 

Se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando.

Decía que para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse por tres etapas primordiales:

1.    Los hechos y acontecimientos científicos.

2.    Las ideas y razonamientos.

3.    La aplicación de resultados a nuevos hechos específicos.

La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases:

1.    Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.

2.    Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.

3.    Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viable.

4.    Formulación de una hipótesis de la solución.

5.    Comprobación de la hipótesis por acción. 

La educación actual fundamenta su base a las ideas pedagógicas propuestas por Dewey.

Esta consiste en que será el alumno quien experimente y descubra en mundo en forma autónoma, y el docente solo será el guía.

 Su huella ha quedado notablemente impregnada en el ámbito de la reforma educativa, que hoy en día, todavía sigue implícita.

GADOTTI, Moacir. Historia de las ideas pedagógicas. México: Siglo XXI, 2000

ANGULO, Félix. Pedagogías del siglo XX. Barcelona: Cisspraxis, 2000

BOWEN, James. Teorías de la educación. México: Limusa, 1979 

Paulo Reglus Neves Freire fue un pedagogo y filósofo brasileño de orientación marxista, destacado defensor de la pedagogía crítica. Es conocido por su influyente trabajo Pedagogía del oprimido, que generalmente se considera uno de los textos fundamentales del movimiento de pedagogía crítica.

En el siglo XVI nace la escuela publica en Europa con las primeras propuestas didácticas. Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es descriptiva, normativa, metódica y fundada en la ciencia.

Linea del tiempo didáctica. (s. f.). Sutori. Recuperado 17 de febrero de 2023, de https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGoV

Se pasa a una fase de explicación filosófica para fundamentar teóricamente la acción educativa. En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart influenciado por Rousseau y Pestalozzi introduce una pedagogía que es una expresión desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la época de las luces. Pide al educador que cultive, desarrolle y armonize en el alumno la multiplicidad de los intereses relacionados con la naturaleza en relación con la sociedad.

Linea del tiempo didáctica. (s. f.). Sutori. Recuperado 17 de febrero de 2023, de https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGoV

Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge un movimiento basado en la actividad y en la práctica más que en lo teórico. Surge la Escuela Nueva donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza. El niño es el entro de la educación. La Didáctica esta desligada de lo ideológico. Resuelve problemas prácticos en el aula. Surge el conductismo.

Linea del tiempo didáctica. (s. f.). Sutori. Recuperado 17 de febrero de 2023, de https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGoV

Desde el relativismo epistemologico de los 80 se niega lo universal y se critican los procesos de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didáctica que es aprendizaje, situación social y contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología.

Linea del tiempo didáctica. (s. f.). Sutori. Recuperado 17 de febrero de 2023, de https://www.sutori.com/es/historia/linea-de-tiempo-de-la-didactica--DH1eaBEUzwsUvrRcCdrPVGoV