-  Ha mostrato loro il libro “Flicts”

-  Ha fatto visionare le pagine e le illustrazioni

-  Ha letto la storia 

-  Ha raccolto le loro riflessioni:

 Riflessioni:

Pasquale: “Flicts è marrone, è un colore triste e scuro, perciò lo snobbano.”

Vincenzo: “Vorrebbe essere forte come il rosso ma è debole.”

Nadia: “A me il giallo mi è antipatico, chi si crede di essere?”

Alessandra: “A me piace il verde, ma ora un po’ meno.”

Carmine: “Flicts si sente molto triste, poverino; se viene da me gioco io con lui.”

Luigi: “Non mi piace più l’arcobaleno, potevano dargli una possibilità.”

Angela: “Perché Flicts non glielo dice che è la luna? Così si prende la rivincita!”

Carlo: “No, lo scopriranno alla fine, come noi.”
Dopo la discussione i bambini sono stati invitati a rappresentare  la storia:

Pasquale Pio: “Maestra, io non lo so fare!”

Arianna: “Non lo dire, ricordati il nostro motto “non lo so fare ma ci posso provare”
Giovanna: “Io faccio l’arcobaleno, ma lo faccio 'brutto' perché i colori non vogliono Flicts!"

Vincenzo:”E’ vero, i colori sono i 'più cattivissimi' della storia.”
Angelica: “Ma Flicts alla fine è marrone o bianco?”

Al termine della contestualizzazione, sono stati raccolti i fogli in un fascicolo ed è stata riletta la storia di Flicts. Osservando i disegni, i bambini mostravano un significativo coinvolgimento emotivo e, nello stesso momento, esprimevano i propri stati d’animo attraverso il corpo, la postura e l’espressione facciale. Durante la lettura, i bambini manifestavano dolore per l’esclusione, tristezza per l’abbandono, rabbia per la terisone e, infine, felicità per il riscatto finale del protagonista. Tutti si sono sentiti un po’ Flicts e fieri di esserlo.

I bambini guidati dalle insegnanti  hanno incontrato gli amici delle prime classi della primaria e insieme hanno ascoltato la storia di Flicts dando vita ad una conversazione ricca di osservazioni personali; hanno realizzato il disco di Newton sperimentando il colore/non colore. Con le classi quinte della primaria, invece,  i bambini hanno imparato e poi cantato insieme un canto in inglese sui colori e costruito un grande puzzle dell'Arcobaleno. Tutti hanno avuto un appuntamento serale per la contemplazione della luna.  

Dopo aver letto e mimato la storia “Le Faccine delle emozioni”, ai bambini, sono state pone domande stimolo per verificare che abbiano compreso :”Che succede? Che significa? perché? che vuol dire essere felice? tu quando ti  senti cosi? Bambini sono stati invitati  a  drammatizzare, raccontare e scambiarsi  i ruoli della finzione scenica.

Successivamente si è passati alla rappresentazione grafico-pittorica della storia per stimolare i piccoli alla produzione e costruzione di marionette /smile mascherine e a raccogliere e catalogare il tutto in scatole contenitori delle emozioni.

Il gioco parte dall'ascolto di una storia fantastica, in cui il protagonista è un grande orologio magico in grado scandire le ore e di cambiare l’espressione del volto a secondo dell’umore e di ciò che accade intorno. 

Dopo l'ascolto i bambini, hanno ricevuto una scheda da colorare dove era rappresentato un orologio

formato da quattro cerchi,  ognuno dei quali rappresentava un’emozione.

Ogni bambino ha colorato la  propria scheda. Dopo la coloritura hanno realizzato con il cartoncino una lancetta che è stata posizionata al centro dell’orologio. Ad ogni bambino è stato chiesto come si sentiva in quel momento  (allegro ,  triste ecc...)  e di posizionare la lancetta sulla faccina che in quel momento  rappresentava l’ emozione che sentiva . Gli orologi sono stati affissi sulla parete della sezione ed ogni giorno quando venivano a scuola potevano posizionare la lancetta  ogni volta che volevano sull’emozione che sentivano, con la possibilità di modificare la posizione qualora ne sentissero il bisogno.

Questa attivià-gioco  ha permesso ai bambini di manifestare ciò che provavano e di riflettere sulle emozioni provate dai compagni.

Attraverso l'immagine espressiva degli smile, i bambini si  sono resi conto che ci sono cose che li rendono felici, altre che li rendono tristi.

Gli obiettivi di apprendimento a cui si riferisce questo percorso sono:

• Riconoscere attraverso la mimica facciale le emozioni proprie ed altrui.

• Star bene con se stessi e con gli altri.

• Rendere visibile le emozioni per imparare a controllarle.

• Comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni usando il linguaggio corporeo.

 Il percorso svolto ha favorito l'esplorazione e l'elaborazione del mondo emozionale e relazionale , consolidando la conoscenza di sé e delle proprie capacità.

Attraverso la realizzazione prima, e l’utilizzo quotidiano dell’orologio delle emozioni i bambini hanno potuto conoscere ed esprimere  le diverse  emozioni, capire le differenze e valorizzarle come risorsa.