המתמחה ישר קבעה פגישה לשלושתן לברר דברים ולנסות לפתור את הקונפליקט. 

כאן יש דילמה לחונכת שרוצה לתמוך במתמחה שלה, המתמחה החרוצה ומלאת אנרגיה, ורוצה לשמור על קשר טוב עם העמיתה שלה בביה"ס שגם היא טובה. הישיבה של שלושתן נעשה בירור וכל אחת לקחה את מקומה והביעה את עמדתה, והגיעו לפתרון שירצה את שתי המורות. 

הדילמה של החונכת היא שמצד אחד רוצה להקשיב למתמחה שלה ולתמוך בו ולהזדהות אתו ולעזור ולהנחות אותו ולמצוא פתרון יחד, ומצד שני היא שמעה שקרתה אלימות מילולית ועליה חוות דיווח. 

המתמחה שהוזמן לחדר המנהלת ושכל ביה"ס שמעו על המקרה וכולם מדברים עליו, בא אל החונכת עם כעס רב עליה והאשים אותה שהיא הלשינה עליו, לא נתן לה מקום להתגונן ולהגיב בכלל. יצא וטרק את הדלת והיא לא אמרה מילה אחת. 

מהבעת הפנים שלה הייתה מופתעת ונראה שהיא לא הלשינה עליו, היא לא המקור של הפצת הסיפור. 

הדילמה כאן, האם תמשיך לתמוך במתמחה שלה למרות ההתנהגות השלילית כי זו חובתה וחלק מתפקידה להכיל את המתמחה עם קשייו, או לא לתמוך ולא להמשיך בחונכות שלו, בעקבות צורת הדיבור הלא מנומסת, טון דיבור גבוה, האשמות, שיח לא מכבד לחונכת שלו. האם לדווח על התנהגות שלילית זו למנהלת? האם מקרה זה ישפיע על הציון שתיתן לו בסוף השנה? 

דילמה שנייה מסרטון שרית ושני - כיצד לגשר בין שתי קולגות והאם צריך לקחת את צד הקולגה הוותיקה שאיתה יש לה קשר והוא ימשיך גם שנים קדימה או את צד הסטז'רית שאותה היא חונכת ואמונה עליה מקצועית.

דילמה שלישית מסרטון שרית ושני - כיצד לגשר בין שרית לשני. האם רק באמצעות שיחות אישיות עם שתיהן או שיחה משולשת או אולי בנוכחות רכזת פדגוגית ויועצת. או פשוט לתת לזמן לפתור את הבעיה. יש כמה דרכים להתמודד עם זה.

2) הדלימה של שמירת גבולות בקשר עם הסטאגר לחונך - קונפלקט לגבי הצורך בשמירת המרחק הרגשי בין יצירת תלות לשמירה על עצמאות הסטאגר ומתן אימון שיכול לסייע לסטאגר בהגברת הביטחון שיכול לסייע בהגברת הביטחון העצמי שלו ויעזור לו בעתיד בניתוח דרכי התנהגות ועיבוד של חוויות חדשות.

בסרטון של "שיחת גישור בין חונכת .."
3) קונפליקט נאמנויות בין המחויבות לחברה קוליגה וותיקה בעלת ניסיון במקצוע לבין נאמנות לתהליך החונכות ותמיכה במורה החדשה/חניכה שמנסה לחדש ולהביא את עצמה בישיבות הצוות.