1. Natursport und Wildnispädagogik, z.B. ein- oder mehrtätigige Wanderungen oder Expeditionen

2. Problemlösungsaufgaben und kooperative Abenteuerprojekte mit den Lernfelder: Kooperation, Kommunikation, Konflikte, Entscheidungsfindung --> Unterschied zwischen Spiel und Lernprojekt

3. Nutzung von künstlichen Anlagen, z.B. Hochseilgärten

4. Aktivitäten zur Vertiefung, Selbsterfahrung und Therapie, z.B. therapeutisches Klettern

(Michl, 2020, S. 87-92)

(Heckmair, Michl, 2018, S. 146f.)

Wirkungsweise erlebnispädagogischer Programme:

• Existenz verschiedener Modelle zur Erklärung der Effekte (Mutz, Müller, 2020, S. 850 und Michl, 2020, S. 71)

• Urmodell “The Mountains Speak for Themselves”

  • "learning and doing”

  • Keine systematische Auswertung und Reflexion der Erlebnisse, sondern (auch im Stillen) für sich selbst und mit der Gruppe wirken lassen

• Modell “Outward Bound Plus”

  • Handlungslernen durch Reflexion: “learning through reflection”

  • Aktives Aufarbeiten und Bewusstmachen

  • Ziel: Gelerntes in den Alltag transferieren

(Konnerth, 2020, S. 534f.)

(Michl, 2020, S. 10f, 71-75)

Vier Einflussfaktoren auf Veränderung und Entwicklung der eigenen Person (basierend auf verschiedenen Modellen und Literaturbeiträgen):

1. Neuartigkeit der Umgebung und Aktivität

2. Herausforderung

3. Kompetenzerlebnisse

4. Soziale Einbindung

(Mutz, Müller; 2020; S. 850-853)

[Zugriff: 13.10.2024]

METALOGtrainingtools (Zauberstab - Magic Stick, 2010): <https://www.youtube.com/watch?v=TgDIRcfw7kw> (16.09.2010) [Zugriff: 13.10.2024]

Unmittelbarer Kontakt zum Element Wasser

Unterteilung in 4 Phasen:

• Planungsphase:

  • Konzept entwickeln

  • Klare Ziele formulieren

  • Konkrete Vorbereitung der Tour

• Präsentationsphase:

  • Instruktion und Moderation vor Ort mit Sicherheitsunterweisung, Bereitstellung der Materialien

• Aktionsphase:

  • Rahmenbedingungen und Abläufe (z.B. wer hat die Landkarte, Bootseinteilung: Rollen und Positionen)

  • Prozess begleiten (z.B. schwierige Flussabschnitte, Abdriften wegen des Windes, potenzielle Konflikte)

• Auswertungsphase:

  • Erlebnisverarbeitung

  • Bewusstmachung / Reflexion

  • Evaluation

  • Transfer

  • --> individuell und gruppenbezogen

(Konnerth, 2020, S. 530f.)

Besonderheiten:

• Rückzug der Pädagog*innen bei Organisation an Land: Stärkung der Selbstwirksamkeit und Verantwortung der handelnden Schüler*innen (Schirp, 2021, S. 1115; Michl, 2020, S. 37)

• Entstehung von Positionswechseln im Kanu --> Veränderung der Gruppendynamik

• Inklusionsgedanke: alle mitdenken, Teilhabe!

• Sicherheit und Risiko: Verantwortung bei Lehrkräften

(Michl, 2020, S. 9f.)

(Heckmair, Michl, 2018, S. 132-146)

• Zunehmend differenzierte Methode

• “Das Konzept der Erlebnispädagogik will als Teildisziplin der Pädagogik junge Menschen durch exemplarische Lernprozesse und durch bewegtes Lernen vor physische, psychische und soziale Herausforderungen - vornehmlich in der Natur - stellen, um sie in ihrer Persönlichkeitsentwicklung zu fördern und sie zu befähigen, ihre Lebenswelt verantwortlich zu gestalten.”

• Abgrenzung durch verschiedene Kriterien

  1) "Kopf, Herz und Hand“ --> kognitiv, emotional, sozial

  2) Handlungsorientiertes Lernen

  3) Lernort Natur

  4) Individuell und gemeinschaftlich

  5) Herausforderungen und subjektive Grenzerfahrungen

  6) Geschützter Rahmen

  7) Erlebtes wird reflektiert

  8) Verbindung von klassischen Natursportarten, speziellen Anlagen sowie Vertrauensübungen und Problemlösungsaufgaben

(Bundesverband Individual- und Erlebnispädagogik e.V., 2023, S. 5)

(Heckmair, Michl, 2018, S. 11f, S. 132)

(Michl, 2020, S. 11f., S. 42-45)

• Ismorphien: Bezug zum Alltag der Teilnehmenden herstellen, erlebnispädagogischer Prozess soll von Anfang an gesteuert werden

• Beginn eines Ereignisses: Weitere Phasen sollen im Prozess entstehen

• Feedback und pädagogische Ziele können gesammelt am Ende oder bereits vor/nach jeder Aktion mitgeteilt werden

  
  

(Michl, 2020, S. 10f.)

Außerdem bin ich selber nicht so gerne in der Natur, wodurch ich viele Sachen nicht authentisch vorleben könnte.

Laurena: Bisher hatte ich vor allem Berührungspunkte mit der Freizeitpädagogik und war überrascht, wie sehr sich diese beiden Methoden doch unterscheiden. Dieses Referat hat mir noch einmal gezeigt, wie wichtig es ist, Kinder und Jugendliche dabei zu unterstützen ihre Selbstwirksamkeit zu spüren und sich selbst ausprobieren zu können.

Verena: Die Erlebnispädagogik begeistert mich schon seit etwa 3-4 Jahren. Ich durfte bereits ein paar Praxiserfahrungen (z.B. die vorgestellte inklusive Kanutour und eine Hospitation bei der erlebnistage gGmbH) erleben. Durch die erneute Auseinandersetzung mit der Erlebnispädagogik im Rahmen dieser Präsentation habe ich wieder neues Wissen und Anregungen erhalten und kann mir daher sehr gut vorstellen, während meines dualen Studiums und danach Gruppen selbst anzuleiten und zu begleiten. Und: Ich hoffe, dass ich Kolleg*innen für diese wertvolle Methode begeistern kann.

• Informationsgesellschaft: Pluralisierung der Lebenslagen, Individualisierung der Lebensführung

• Kein gemeinsamer Rhythmus, fehlendes Gefühl der Gemeinschaft

• Entwurzelung der Beziehungsbasis in Familie und Herkunft -> schutzlos gegenüber ökonomischen, technologischen, politischen und kulturellen Trends und Entwicklungen

• Passives Beobachten, kein Erleben mit den fünf Sinnen, Entkörperlichung

• “Man muss Erlebnisse selbst erleben und nicht nur über Erlebnisse aus zweiter Hand leben oder reden.”

(Heckmair, Michl, Walser, 1995, S. 41-63)