<예시>

1. 학생들을 수업에 어떻게 참여하게 만들 수 있을까?

2. 수업내용에 대한 확인, 환류는 어떻게 할까?

3. 좋은 발문은 어떻게 하면 좋을까?

4. 좋은 탐구 질문을 어떻게 해야 할까?

5. 탐구와 역량, 삶과 연계되는 수업은 어떻게 설계할 것인가?

6. 2022 개정교육과정에서 강조하는 '깊이있는 수업'이 무엇인가?

7. 수업 중 생활지도상황이 발생했을 때, 어떻게 대처해야하는가?

• 논설문을 쓰고, 함께 나누는 활동에서 개인별 혹은 모둠별로 전체발표를 할 것인가, 포토스탠딩활동처럼 그룹을 나눠 동시에 발표하고, 듣는 그룹으로 할 것인지 - 효과적인 발표방법

• 학생맞춤형수업에 맞게 다양한 수준의 학생들에게 심화, 보충과제를 적절하게 안내하는 방법

2. 수업 후 성찰

• 공개수업 특히 학부모 공개수업은 즉흥적인 활동보다는 충분히 고민하고 계획한 것을 공개해야한다는 것을 새롭게 깨달았다. 예측가능한 상황이 안정감을 주고, 덜 긴장하게 만든다. 처음에 안내한 활동 외에 다른 활동을 하려고 할 때, 학생들은 당황스러워했다. 직접적으로 그 지점을 알려주는 학생이 있었고, 그 때 주장에 대한 근거를 이야기하도록 그 학생에게 설명해주었다. 나 또한 갑자기 전체발표를 추천하게 된 이유를 설명해주었다. 그러면서 자연스럽게 주장은 근거를 바탕으로 이야기해야된다는 수업목표를 상기시켜주었다.

• 담임이 할 수 있는 수업과 전담교사가 할 수 있는 수업은 함께 지내고 알아간 시간의 무게만큼 접근 방법이 달라야한다. 앞으로는 수업의 디자인을 시스템적으로 바꿔보고, 작고 소소한 것을 변형하는 방법을 찾아야겠다.

• 생활 속에서 발견되는 문제상황과 해결방안을 서론, 본론, 결론의 형식에 맞게 작성하였고, 친구들의 글을 온라인 및 오프라인으로 발표하면서 자기 평가 및 동료평가가 활발히 이뤄졌다.

• 크롬북으로 북크리에이터, 패들렛, 클래스룸활동을 자유롭게할 수 있는 솔빛초 학생들의 역량이 새삼 놀라웠다. 배움정리과정에서 패들렛에 배운점(새롭게 알게된점), 느낀 점, 도전과제(새로운 실행과제)를 작성하게 하였다. 생활 속에서 논설문의 활용방안을 생각해보게 하는 활동으로 마무리하면서 학생과 교사 모두 성취감을 느끼는 수업이었다.

너무 길고 지루해지지 않을까 하는 걱정,

아이들이 부모님 앞에서 발표를 하는데

말놀이가 잘 진행될지, 떨려서 까먹지 않을지

걱정

수업 후 : 말덧붙이기 놀이 발표시킬 때

한 바퀴만 하라고 할껄! 하는 아쉬움이 남습니다.

• 활동을 통한 교훈이 아닌 게임 자체의 경쟁에 몰입해 왜곡된 관념을 낫게 할까봐 걱정이 되었다.

• '신뢰'가 부족하기 때문에 '협력'하지 못한다는 점을 게임을 통해 느끼고 이에 대해 스스로 생각할 수 있을지 고민됐다.

▶ 수업 후 성찰

• 신뢰 쌓기 게임을 진행한 뒤 '생각해볼 문제'를 스프레드 시트에 순차적으로 적으며 신뢰가 부족해 협동이 일어나지 못했음을 잘 이해했다.

• '어떻게하면 협력할 수 있었을까?'라는 질문에 '서로 O를 내면 됐다'는 답변이 많았다. 이를 심화해 '어떻게하면 O를 모두 다 내게 할 수 있었을까?'를 질문하고 모둠 토의를 진행했음에도 더 깊이있고 자세한 답변을 하는 건 어려워했다.

• 이후 넬슨만델라 사례가 담긴 영상을 보며 '신뢰'를 이끌어 내기 위해선 '대화'가 필요하고 신뢰를 바탕으로 협력할 수 있음을 잘 이해했다.

• 스프레드 시트에 순차적으로 질문을 남기고, 아이들이 크롬북으로 답하는 방식은 깊이 있는 사고를 이끌어 냄과 동시에 자신의 생각을 다른 친구와 비교할 수 있게 도와 효과적이었다.

1. 수업 전 고민

• 소극적이고 목소리가 작은 학생들은 어떻게 지도할 것인가?

• 학생 모두가 쉽고 재미있게 참여할 수 있도록 어떠한 활동들을 선정할 것인가?

2. 수업 후 성찰

• 각 활동 시간 배분을 적절히 하여 3가지의 활동이 시간안에 진행 될 수 있도록 할 필요가 있고 발표 시 소극적인 학생들이 좀 더 자신감을 가지고 활동에 참여할 수 있도록 할 필요가 있음.

-'안녕하세요 우리동네 사장님들' 책을 읽기

-우리 주변에서 볼 수 있는 직업 퀴즈 맞히기

-내가 잘하는 것을 생각해보고 그에 맞는

나의 꿈 작성하기

-발표하기

• 수업 전 고민: 아이들이 잘하는 것과 꿈을 연결하여 발표할 수 있을 지 고민이 되었으며 직업 이름을 잘 알고 있는지 걱정되었음.

• 수업 후:

  1. 생각보다 다양한 직업 이름을 아이들이 잘 알고 있었음. (헤어디자이너, 파티쉐 등 어려운 단어도 알아서 놀랐음.)

  2. 잘하는 것을 생각하고 연관된 꿈을 작성하는 것에 어려움이 별로 없었음. (예를 들면, 자르는 것을 좋아해서 미용사가 되고 싶다, 밀가루를 좋아해서 제빵사가 되고 싶다 등)

  3. 반면 걱정하지 않았던 발표가 어려웠던 것 같았음. 부모님이 오셔서 그런지 긴장되어 앞에 나와 발표하는 것이 떨려요 하는 친구들이 4명 정도 있어 선생님이 대신 발표 해주었음.

• 1학년이다 보니 한 명씩 모두 나와서 발표할 때 부끄러워하거나 목소리가 작아서 진행이 어려움이 있을까봐 고민이 되었다.

• 한글을 아직 잘 모르거나 서툰 학생들이 있어서 자신의 생각을 글로 표현할 수 있을지 고민되었다.

▶ 수업 후 성찰

• 한 명씩 나와서 발표하는 것이 어려울 것 같아서 분단별로 나와서 발표하게 되었는데 아이들이 생각보다 의젓하게 발표를 잘 해주었다.

• 목소리가 작은 학생을 위해 마이크를 준비해두었다. 부끄러운데도 큰 목소리로 발표하는 친구들이 있어서 서로에게 용기를 준 것 같았다.

• 평소에는 발표를 많이 하지 않던 학생도 막상 모두 발표하는 상황이 되어 앞에 나오니 씩씩하게 발표하는 모습이 기특했다. 우리 반은 발표하는 학생들만 하는 경향이 있었는데 모든 친구들에게 기회를 주는 수업을 자주 해야겠다는 생각이 들었다.

• 한글을 몰라서 생각을 글로 쓰기 힘들었던 학생들을 위해서 예시문을 프린트해서 준비해두었는데 원하는 것이 없어서 선택을 못하는 상황이 있었다. 아이와 이야기 나누면서 자신의 생각이 담긴 것을 고르도록 알려주었다.

• 시간이 오래 걸려서 수업이 늦게 끝났는데도 모든 아이들이 참여하는 수업이어서 즐겁게 수업을 마무리한 것 같아서 만족스럽다.

• 퀴즈로 낸 속담의 난이도, 너무 쉬운 속담들로만 퀴즈가 구성이 되어 아이들이 너무 쉽게 맞출 것 같았다. 수업 시간에 배운 속담 외의 어려운 속담을 넣을 지에 대한 고민

• 모든 학생들의 적극적인 발표 참여

▶ 수업 후 성찰

• 수업 자료를 학생들이 스스로 만들어가는 과정에서 속담의 의미를 잘못파악하고 있는 학생들이 다수 있었다. 속담을 사용하는 상황에 더욱 중점을 두어야 할 것이라고 생각했다.

• 활발하고 활동적인 반 아이들의 특성이 역할극과 몸으로 말해요에 더욱 잘 들어났다. 단순히 슬라이드쇼의 내용을 읽는 것보다 직접 표현하고 연기하는 것에 더욱 적극적이었다.

• 마무리 활동으로 오늘 발표된 속담을 총 정리하였는데, 본인 모둠의 발표에 더욱 신경을 썼는지 다른 모둠이 발표한 속담을 잘 기억해내지 못했다.

• 패들렛을 통해 학부모님들과 실시간 퀴즈를 진행했는데 부모님과 직접적으로 소통하며 속담을 익히니 더욱 흥미로워했다.

2학년은 사전 협의를 통해 공동수업안을 만들었다.

서로의 의견을 공유하기는 하였으나 내 스타일로 수업을 다듬어야 했다.

말놀이 중에서 말 덧붙이기 놀이를 집중적으로 해야하는데 시간이 남지는 않을까?....

말놀이 전체를 다룰지 말 덧붙이기 놀이만 집중적으로 할지를 놓고 가장 오래 선택의 고민을 했다. 이것이 정해지니 다음 순서로 준비해야 하는 것들은 순조롭게 진행되었던 것 같다.

2. 수업 후 성찰

고학년을 하다가 저학년으로 내려와 한 달 이상 적응의 시간을 가졌다. 고학년은 장난과 진지함의 경계를 인지하지만 저학년은 상황 파악에 있어 좀 무디고 질문에 대한 대답이 예상 범위를 넘어가는 경우가 많다. 적절한 대답이 아니더라도 다른 학생들의 다양한 의견 수렴을 위해 어느 정도 수용하고 유연하게 대처하려 하나 때로는 오개념 형성이나 재미만을 추구하려고 하지는 않을까 걱정되는 부분도 있다.

• 목소리가 작은 아이들에게 마이크를 건네주어 큰 소리로 발표할 수 있게 지도하였다.

• 새롭게 배운 속담, 후대에 남길 재밌는 속담, 발표 내용 칭찬거리를 마무리 때 발표시켰는데 생각보다 아이들이 발표를 잘 들어준 모습이 기특했다.

• 속담을 사용하는 상황을 잘 알고 속담을 사용할 줄 아는 학생들이 많아서 마무리 차시에서 학생들의 속담 활용 능력을 볼 수 있어서 좋았다.

1. 수업 전

   • 예쁜 말의 중요성을 느끼며 내가 부모님께 듣고 싶은 예쁜 말을 릴레이 발표를 하고자 한다. 친구사랑의 날 행사로 친구에게 해주고 싶은 예쁜 말 발표해 봄으로써 미리 예쁜 말 하기 연습을 해 보았다.

   • 참여 수업을 기회로 부모님 또한 자녀에게 듣고 싶은 예쁜 말도 알아보려 한다. 부모님에게 <자녀에게 듣고 싶은 예쁜 말>, <해주고 싶은 응원의 말>은 사전과제로 조사하지 않고, <수업지도안>에 포스트잇을 붙여서 적어 주시도록 하고, 포스트잇은 학급에 전시 예정이다.

   • 수업 후 우리 부모님께서 어떤 쪽지를 썼을지 궁금해하며 찾아 읽을 모습을 생각하니 흐뭇해진다. 부모님께서 써 주신 예쁘고 힘을 주는 응원의 말로 행복한 에너지 가득한 1-2반을 만들어 가고자 한다.

   • <참 좋은말> 가족 사진 영상 및 <엄마아빠께> 영상편지를 깜짝 선물로 준비하였다. 쉬는 시간 전 후로 교실에 틀어 놓을 예정이다.

2. 수업 후

   • 우리는 얼마나 아이들에게 긍정적인가? 얼마나 격려하는 태도로 아이들에게 자극을 주고 있는가?

     <아름아, 너니까 가능해. 무슨 일이든 자신있게 할거야.> 격려와 응원처럼 소중한 것이 없다. 오늘 부모님의 공개수업 참관만으로도 아이들은 더할 나위 없는 격려와 응원을 받았을 것이다.

   • 1학년 아이들이 부모님께 전하는 영상편지로 한 순간 교실이 울음바다가 되었다. 각 가정의 소중한 아이들인만큼 한 명 한 명 소중히 보듬어 주어야겠다.

     
     

활동을 통해 관계를 맺는 방법을 어떻게 연관지을지 생각해봄

게임을 통해 느낀 것을 실천해 보는 자연스러운 상황을 연출하는 방법

활동을 몇 가지로 분배 할 것인지

▶ 수업 후 성찰

이구동성 게임을 진행하면서 평소 자신을 드러내기 어려워 마스크를 종일 쓰고 있던 친구들이 적극적으로 임해주어 고마움을 가지게 됨.

친구들 장점 칭찬하기 게임에서는 한 번 써보고 진행했으면 하는 아쉬움이 있었음. 중복된 칭찬을 허용했어야 함.

빙고 게임을 하면서 생각하는 것을 어려워하는 친구들에 대한 시간적 배려가 부족했었나 하는 생각이 들었음.

평소 교우관계와 수업상황을 여실하게 보여줄 수 있는 수업이었어서 교사와 학생 모두 부담없이 즐겁게 참여했었음.

• 발표를 할 때 학생들의 목소리가 작아서 발표수업으로 진행을 해도 될 지 고민이 되었다.

• 발표에 적합한 프레젠테이션을 학생들이 잘 만들어낼 수 있을까에 대한 고민이 있었다.

2.수업 후 성찰

• 발표에 미숙한 학생들이 많았지만 학생들이 당혹스러워 할 때마다 모둠끼리 이야기하여 해결할 수 있도록 기다려주었다.

• 친구들이 발표하는 내용을 배움공책에 잘 정리하는 학생들으 모습이 보였다.

• 퀴즈를 내고 맞추는 과정을 학생들이 즐겼고, 모둠끼리 상의해서 간식을 잘 준비해왔다.

• 오늘 배운 속담을 맞추는 빙고 게임을 했고, 학생들이 몰입해서 즐겁게 참여했다.

아이들에게 그림책이 전하고자 하는 내용을 잘 전달하는 방법을 생각하면서 수업을 준비했다. 그리고 전체 아이들 발표를 계획하였는데 평소 발표를 전혀 하지 않는 학생의 참여방법이 가장 고민이 되었다.

2. 수업 후 성찰

그림책은 설명부분은 교사가 읽고 두꺼운 글자(힘이 세지는 말)은 학생들과 다 같이 읽었고 주인공의 감탄사 부분은 아이들이 재미나게 각자 표현하면서 즐겁게 책을 읽은 후 책 속에 나온 힘이 세지는 말을 발표하였다. 그 후 분단별로 인원수에 맞게 문장 하나씩을 띄워주고 배려 눈치 게임을 했다. 성공할 때 까지 해서 시간이 좀 길어진 점을 고려해 다음번에는 동시에 일어날 경우 한 사람 빼고 나머지 친구들이 배려해서 앉아주는 것으로 진행된다면 배려눈치게임에 더 알맞을 것 같다는 생각이 들었다.

활동2는 주변 사람이 나에게 한 말 중 힘을 주었던 말을 적고 반 아이들 모두 발표를 하였다. 걱정했던 학생도 용기를 내서 발표해주었다. 아이들 목소리가 작아서 학생들이 발표를 한 것을 요약해서 교사가 다시 말해주었다. 그 후 뒷면에 상처를 주었거나 힘이 빠지게 했던 말을 적고 익명으로 모아서 읽어주었다. 나에게 하는 말도 아닌데 기분이 너무 슬프고 울고싶어진다고 발표했다. 그래서 앞으로는 우리반에서는 이런 말은 사용하지 않기로 약속을 했다.

활동3은 포스트잇에 부모님께 힘이 되는 말을 적고 부모님께 붙여드리는 활동을 했다. 아이들에게 힘이되는 말을 듣고 부모님께서 아이들에게 다시 힘이되는 말을 릴레이로 한 마디씩 해주셨다. 직접 쓰셔도 되고 수업 전 바구니에 넣은 사랑의 언어카드에서 뽑아서 읽어주셔도 된다고 하니 전원 참여해주셨다. 부모님이 못오신 학생은 담임교사가 대신 힘이 되는 말을 뽑아서 전해주었다. 학생과 학부모님 참여로 인해 모두에게 유의미한 수업이 되었다.

• 본 차시의 활동 목표인 speaking 영역에 집중할 수 있도록 도와줄 수 있는 재미있는 활동은 무엇이 있을까?

• 부끄러움이 많거나 말하기를 힘들어하는 학생들이 즐겁게 수업에 참여할 수 있는 방법은 무엇이 있을까?

2. 수업 후 성찰

• 각 활동의 학습 내용이 많은 편이라 정해진 시간 안에 끝내지 못할까봐 걱정했는데, 다행히 적절히 시간이 안배되어 주어진 시간 안에 끝낼 수 있었음.

• 모든 학생들이 두 번째 활동으로 진행했던 Pass the ball 활동(제시된 그림을 영어 문장으로 말해보는 활동)을 무척 재미있고 즐겁게 참여함.

• 세 번째 활동인 spy game은 이전 단원의 수업시간에도 무척 재미있게 참여했던 활동이었으며, 학생들이 게임의 기본 규칙을 잘 알고 있어서 서로 즐겁게 활동에 참여함. 다만 학생들은 익숙한 것에 대한 흥미와 관심도가 금새 떨어질 수 있으니 앞으로의 수업에서는 학습 목표를 달성하기 위한 좀더 다양한 방법(게임, 노래 등)에 대한 연구가 필요함.

1. 수업 전 이야기

   • 기존 계획된 수업 주제는 "알록달록 색깔푸드" 로 활동내역은 궁금이상자에 생채소를 넣고 아이들이 눈을 가리고 직접 만져보며 무엇인지 맞추고 그에 따른 효능을 설명하는 수업이었다. 하지만 준비해야 할 준비물(생채소)이 많았고, 40분의 짧은 시간동안 다른 사람의 도움없이 혼자 수업하며 아이들 활동 준비를 병행하기에 어려운 점이 많을 거 같아 수업을 매끄럽게 진행할 수 있을지에 대한 고민이 많았다.

   • 결국 수업 내용을 변경하기로 하고 1차시로 끝나는 수업의 특성을 고려하여 어떻게 하면 단편적인 수업으로 끝나지 않고 어떻게 하면 이 수업을 평소 급식과 식생활에 접목시켜 교육의 효과가 최대한 오랫동안 남을 수 있을지에 대한 고민이 많았다.

   • 또한 3학년 아이들의 특성을 고려하여 40분의 수업 시간 동안 흥미를 적당히 유발하고 지루해 하지 않으며 일방적인 지식 전달 보다는 아이들의 수업 참여도 높일 수 있는 방법을 고민하였고 무엇보다 수업시간이 모자라지도 넘치지도 않는 적정 내용을 구성하는데 고민을 많이 하였다.

   • 평소 아이들의 식사 상태를 보면, 먹기 싫은 음식(나물, 과일 등)은 그대로 버리는 모습이 많았고 4월부터 시행된 배식 모니터링 학부모님들의 의견이 "음식물 쓰레기가 생각보다 많이 나온다"가 많았으며, 마침 4월 22일이 "지구의 날"이기에 변경된 수업 주제는 "음식물쓰레기"에 대한 내용이었다.

2. 수업 후 성찰

   • 음식물 쓰레기에 대한 전반적인 내용을 설명하고, 우리가 버리는 양과 그에 따른 금액을 객관적인 숫자로 수치화 시켜주니 아이들이 놀라는 눈치였다.

   • 음식물 쓰레기를 줄이자 라는 문구가 적힌 활동지를 나눠주고 색연필로 꾸미도록 하면서 이걸 급식실에 붙여 다른 친구들도 볼 수 있도록 할테니 예쁘게 꾸며달라고 했더니 아이들이 적극적으로 참여하는 모습을 보였다.

   • 수업 말미에 급식에 대한 아이들의 생각을 들어보는 시간을 갖도록 했는데 대부분의 아이들이 급식에 무엇이 나왔으면 좋겠는지를 얘기했다. 라면, 탕후루, 마라탕 같은 것들의 메뉴를 얘기하여 이것들이 왜 급식에 안 나오는지를 설명하였다.

   • 담임 선생님이 교탁에 아이들 자리표를 붙여 주셨지만 정신이 없어 차마 보지 못하고 발표를 시킬 때 그냥 "여자친구" "남자친구"라고 하였는데, 이름을 불러주며 발표를 시켰으면 더 좋았을 것 같았다.

- 우리 가정을 유지하기 위한 가정일을 떠올려 보이는 활동에서, 가정일을 분류하는 것에서 나아가 가정일의 중요함, 우리 가족의 소중함을 느끼게 하는 방법에 대하여 고민하였다.

-모든 학생들이 올바른 목소리와 자세로 발표를 할 수 있도록 지도하기 위한 방법에 대하여 생각하였다.

2. 수업 후 성찰

-가정일을 다양하게 떠올려 볼 수 있도록 하였는데, 의생활, 식생활, 주생활 등등 분류해야 한다는 생각 때문에 생각보다 다양하지 못한 가정일을 적어주었다.

- 모둠별, 개별 발표 시간에 학생들이 학부모님들을 보고 큰 목소리로 적극적으로 발표하는 모습이 적극적이었다.

- 마무리 활동을 학생들과 학부모님들 모두가 우리 가족의 의미를 적어 보면서 부모와 학생의 마음을 서로 공유하는 시간이 되었다.

속담 사전 발표하기 차시는 학생들의 역량에 따라 결과물이 천차만별로 나오는 활동이다. 교사의 적극적인 개입으로 자료 제작과 발표 전반의 전개를 봐주는 것이 필요하다고 여겨졌다.

모둠별로 결과물을 만들고 역할을 분담하여 발표를 맡는 과정에서 모둠별 무임승차 등이 발생하는 것을 방지하기 위해 과정 동료평가를 실시하였다.

https://forms.gle/9qrAa3d8MPL7aDQp8

발표 자료를 만들기 전 발표에 대한 루브릭을 제시하여 목표 설정을 한 뒤 자료를 만드는 백워드 설계 모형을 도입하였다.

▶ 수업 후 성찰

학생들이 부모님 앞에서 발표를 한다는 것에 큰 부담을 가지고 있었으나 성공리에 발표했다는 점에서 뿌듯했다고 평하는 사람들이 많았다.

발표 과정에서 '퀴즈'는 스포일러 방지를 위해 교사가 내용에 개입하지 않았더니 아쉬운 부분이 발생하였고 이 부분을 수업 후 지도하였다.

평가 문항을 미리 제시한 것이 학생들의 작품 완성도에 큰 영향을 미친 것으로 짐작된다.

평가 피드백을 마친 후 각각의 질문지에 따라 평균을 내어 점수 합으로 1~3등 모둠을 공개하였다. 이 부분도 학생들의 성취감에 도움이 되었다.

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1tHCjZRNY3RPCeNacW5V0YIapScsetyqhWUnHqWAjGaQ/edit?resourcekey#gid=1305050013

• 교과서에 제시된 활동은 아주 단순했고, 학생들의 자유로운 생각을 방해한다 생각했음. 학생들의 자유로운 생각을 많이 시키려고 고민하고 있음. 그래서 학생들의 작품으로 활동을 하기로 정함.

• 교과서 내용, 학생들의 자유로운 탐색 모두 하기에는 한 차시가 모자라서 학생들의 자유로운 탐색, 탐구만 중점적으로 하는 것으로 함.

• 렌즈에 손전등을 비추면서 학생들이 렌즈의 특징을 스스로 발견할 수 있게 하는 방법을 많이 고민함.

2. 수업 후 성찰

• 학생들이 첫 동영상을 보고 흥미를 붙여서 다행이라고 생각했음.

• 학생들이 자신만의 작품을 만드는 것에 더 많은 시간을 주고 싶었으나 시간이 부족하여 시간을 더 줄 수 없었던 것이 조금 미안했음.

• 각 모둠에 돌아다니면서 다양한 조언을 함. 거리, 각도 등을 많이 이용해보기 등

• 학생들이 즐겁게 참여해주어 기뻤음.

• 이 차시에 맞게 학생들이 창의성을 자유롭게 발휘하고 흥미롭게 한 것 같음.

• 조금 더 학생들이 렌즈의 특성을 발견해 낼 수 있었다면 좋았을 것 같음.

모둠원 모두 실험활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도방법을 고민함.

실험활동을 통해 용해라는 과정을 현상적인 수준에서만 관찰하도록 지도하고 자연스럽게 익힐 수 있게 다양한 질문을 고민함.

이 단원에서 다루는 용질은 가루로 된 고체로 제한하고 용매는 물로 제한하기로 함.

2. 수업 후 성찰

여러 가지 물질을 물에 넣었을 때 일어나는 변화를 관찰을 통해 물에 녹는 물질과 물에 녹지 않는 물질로 분류하면서 용해와 용액의 개념을 이해할 수 있도록 함.

관찰한 실험결과를 적을 때 모둠에 돌아다니며 표현방법 등에 힌트를 주었고 아이들이 모두 참여할 수 있도록 다양한 질문을 함.

실험과정의 현상적인 수준에서 관찰하고 자연스럽게 용액, 용해, 용질, 용매의 개념을 익힌 것 같음.

5학년 1학기 [국어-독서단원]의 "청구기호"에 대해 알아보고 교육과정을 재구성하여, 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 다양한 미션활동을 진행하였다.

- 수업 후 성찰

<나의 아이 수업 보기>를 통해 나타난 학부모님께서 <수업 및 학교생활에서 아이에게 바라는 점>을 정리하면 다음과 같다.

1. 적극적으로 수업에 참여했으면 좋겠습니다.

2. 바른 자세로 수업에 집중하고 짝과 함께 협력해서 모둠으로 활동하는 모습이 좋았습니다.

학부모님께서 <수업하신 사서 선생님을 응원하는 메시지>를 정리하면 다음과 같습니다.

1. 아이들의 눈높이에 맞춰 수업해주셔서 감사합니다.

2. 책 분류방법을 쉽게 이해할 수 있도록 놀이형식으로 가르쳐 주셔서 오랫동안 기억에 남을 것 같습니다.

3. 학생들이 수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 놀이형식으로 수업을 구성해주셔서 좋았습니다.

학부모님 의견을 반영하여 <수업 운영에 반영할 점>은 다음과 같습니다.

1. 학생들이 적극적으로 수업에 참여할 수 있도록 학생 주도형으로 학생들이 만들어 가는 수업을 진행한다. (도서관 자료 검색 실습 시 크롬북 활용, 친구와 협력할 수 있는 모둠활동 진행 등)

2. 정보활용 수업 시, 그림책을 활용하여 학생들의 흥미를 자극하고 생각의 깊이를 더해갈 수 있도록 한다.

3. 도서관에서 수업을 진행하여, 평소 책을 보지 않았던 학생들도 도서관 이용 경험을 통해 평생 독자가 될 수 있는 계기를 마련한다.

• 학생들이 패들렛으로 그린 속담을 잘 맞추지 못할 경우 어떻게 단계적으로 단서를 제시해야 할 지에 대한 고민이 많았다.

• 교훈이 담긴 속담책을 제작함에 있어 학생들이 여러 가지 관용표현을 적재적소에 사용한다는 배움 목표에서 벗어나 다른 부수적인 부분에 집중하지 않을까 걱정이 되었다.

2. 수업 후 성찰

• 교사가 페들렛 속담 그림에 단계적으로 단서를 제공하기 위해, 수업 전 학생 개별로 정답을 확인하고 그림에서 필요한 부분을 더 보완하도록 안내하였다. 이에 수업 중에 모든 문제를 다 맞출 수 있었으나 작품이 누락된 학생이 있어 미리 한 번 더 확인하지 못한 아쉬움이 남았다.

• 교훈이 담긴 속담책을 만들 때 대부분의 모둠이 거의 같은 종류의 속담(쉽고 보편적인)을 사용하는 것을 발견하고, 상황에 맞는 다양한 다른 속담들을 제안해주었다. 그로 인하여 다양한 속담이 담긴 책을 발표할 수 있었지만 학생들의 능동성을 제한한 것 같아 아쉬운 마음이 들었다. 다음 수업에서는 학생들이 적극적으로 다양한 속담을 적용할 수 있도록 안내하는 방법을 모색해보아야겠다.

∙학습 수준 차이가 큰 학생들을 대상으로 모든 학생들이 흥미를 가지고 참여할 수 있는 한 가지 주제나 목표를 선정하는데 어려움이 있었다.

∙일대일로 지원해 주지 못하는 경우 혼자서 활동을 수행하기 어려운 학생들이 한정된 수업 시간 안에 정해진 활동을 다 할 수 있는 내용을 선정하는데 어려움이 있었다.

∙평소 자신의 생각이나 마음을 적절하게 표현하기 어려운 학생들이 가장 소중한 부모님에게 사랑하는 마음을 표현할 수 있는 기회를 주고 싶었다.

2. 수업 후 성찰

∙어버이날을 맞이하여 카네이션 꽃바구니를 만드는 활동 내용을 선정하여 모든 학생이 흥미를 가지고 즐겁게 참여할 수 있었다.

∙순서수를 활용하여 꽃바구니에 꽂을 꽃의 순서를 미리 정해주고 교사의 지시에 따라 하나씩 순서대로 꽃을 꽂도록 수업을 설계하여 다른 사람의 지원 없이 최대한 학생 혼자서 활동에 참여할 수 있었다.

∙학생들이 직접 만든 꽃바구니와 카드를 옆에 계신 부모님께 바로 드리면서, 수업 시간에 배운 내용(부모님께 사랑하는 마음을 표현하는 방법-“사랑해요” 말하기, 안아드리기, 손하트·엄지척하기)을 바로 적용해 볼 수 있어서 좋았다.

∙작은 부분이라도 혼자서 노력하여 꽃바구니라는 결과물을 만들어 내고 여러 가지 방법으로 마음을 표현하고 미리 준비된 포토존에서 자녀와 함께 사진을 찍으며 좋은 추억을 만들었다는 부모님들의 말씀에 교사로서도 큰 성취감을 느낄 수 있는 수업이었다.

• 학습 목표가 어렵지 않고 교과서 탐구활동도 단순하여 교과서 활동 외에도 학생들이 흥미를 가지고 수업에 임할 수 있는 활동을 고민함.

• 학습 목표와 관련된 오개념(모든 금속은 자석에 붙는다)이 생기지 않게 하기 위한 방법을 생각함.

• 모둠 활동이지만 모든 학생들에게 막대 자석을 제공하여 차례를 기다리는 일 없이 최대한 많은 물체에 자석을 붙여볼 수 있도록 준비함.

2. 수업 후 성찰

• 학생들이 수업 내용에 흥미를 가져주었고 작성한 실험 결과나 정리한 포스트잇을 보니 배움 목표를 잘 달성하였음.

• 과학실 안에서 자석에 붙는 물체를 찾아보는 활동을 추가로 진행하였고, 학생들이 적극적으로 참여함.

• 희망자는 모두 발표 기회를 주었고 많은 학생들이 발표에 참여하였지만 학부모님들이 자녀들의 수업 장면을 지켜보러 오신 만큼 모든 학생들이 발표를 하는 구성도 필요할 것 같음. (마지막에 학생들의 생각을 포스트잇에 정리하였는데, 수업 시간이 조금 초과되더라도 작성한 포스트잇을 모두 발표했으면 좋았겠다는 생각이 듦.)

• 발표하는 학생들에게 주로 단순칭찬형 피드백을 주었는데, 좀 더 구체적인 맞춤형 피드백 제공이 필요함.

다소 지루할 수 있는 부분인 국어-문법 파트를 쉽고 재미있게 익힐 수 있는 활동, 모든 학생이 최소 1번 이상의 발표기회를 가질 수 있는 활동들을 고민함. 예문에 우리반 사진 및 학생들의 이름을 활용하며 집중도를 높이고자함. (퀴즈, 할리갈리, 스피드게임 등등)

2. 수업 후

   평소처럼 자세 바르게, 모든 학생이 적극적으로 발표 및 활동에 참여하는 수업이었음. 중간에 교사가 미처 생각하지 못한 엉뚱하고 다양한 대답들이 나와 더욱 즐거움이 더해질 수 있었으며 학생들의 창의적인 대답을 교사가 이길 수 없다는 것을 다시한번 알게되었음. 또한 학부모님의 게임 참여로 인해 학생 및 학부모가 모두 즐겁게 참여할 수 있었으며 모두에게 유의미한 수업이 되었음.

• 5학년 사회는 한국지리 내용의 기초로 시작이 되며, 학습해야 하는 개념의 양이 방대하다. 이러한 내용은 이해를 기반한 암기로 학습이 이루어지기 때문에 학기 초부터 다양한 교수학습방법을 적용하였다. 방탈출이라는 스토리 형식을 차용하여 학습을 진행하기도 하고, 꾸준히 배움공책에 학습한 내용을 정리해오기도 했다. 디지털 기기를 활용하기도 하고, 지도학습도 진행했다. 매 수업 전 전 차시에 학습한 내용을 쭉 훑으며 복습하고 진행하는 등 다양한 방식으로 수업을 진행했는데, 많은 내용이다 보니 학습 내용을 소화하는데 버거워하는 학생들도 보이고, 지루해하는 학생들도 볼 수 있었다.

• 하지만 이러한 내용을 모르고 넘어갈 수는 없기에 고민하다가 ‘학습한 내용을 즐겁게 익히자’라는 마음으로 수업놀이를 적용하게 되었다. 이전에 수학 교과에서도 수업 놀이를 적용한 결과 학생들이 모두 즐거운 마음으로 참여했고, 사회 교과에서도 수업 놀이를 적용하면 학생들이 열심히 공부한 내용을 즐겁게 정리할 수 있으리라 생각이 들어 수업을 계획했다.

2. 수업 후

• 수업 놀이 전 간단한 복습퀴즈로 수업을 진행했다. 또한 칠판에 학습한 내용을 간단히 그림과 글로 정리를 해두니 학생들의 복습 퀴즈 참여도가 매우 높았다. 대부분의 학생들이 발표하고자 손을 들었고 발표를 하면서 학습한 내용에 대해 정리하는 과정을 통해 학습한 내용을 쭉 훑어볼 수 있었다.

• 수업 놀이에 대한 반응도 좋았다. 이전에 해본 놀이를 해당 학습 내용에 적용하여 진행한 것이다 보니, 놀이 방법에 대해 이해하지 못한 학생도 없었고 즐겁게 참여했다. 수업에서 진행한 놀이는 각자 카드를 가지고 문제를 내는 놀이인데, 학부모 공개수업이라 학부모님들께서도 참여할 수 있게끔 카드를 드렸다. 학부모님들께서는 학생들이 공부한 내용으로 놀이에 적극적으로 참여하는 모습을 더 가까이 볼 수 있어서 그 만족도가 더 높았던 것 같다.

• 시간도 적절히 분배되었고, 점수에 연연하지 않고 놀이활동 그 자체에 집중하여 참여하는 수업이었어서 교사로서 뿌듯했던 수업이었다.

▶ 학부모 공개수업 특성상 활동 중심의 수업을 계획하고 실행하게 되는데 활동 중심 수업은 재미와 활동성에 중심을 두다보니 정작 배움이 일어나고 내면화하는데 있어서는 소홀한 부분이 있을 수 있었다. 동학년 공동으로 도덕과 수업을 통해서 학생의 흥미와 배움을 모두 잡을 수 있는 수업을 기획하고 싶었다.

또한 학부모들 역시 내 아이의 활동을 관찰함에 있어서 어느 누구 하나도 수업에 낮은 참여도를 보이는 지식 이해와 기능 수행 중심의 수업이 되어서는 안 된다는 지점에서 고민이 있었고 도덕과 수업 특성상 자신의 경험 성찰과 발표가 필수로 들어가야 한다는 점을 놓쳐서는 안 됨을 주지하였다.

2. 수업 중

▶ 학생의 생활 상황과 이어지는 긍정적 사고 연습 사례를 보여주기 위해서는 적절한 상황 연극이 필요했고, 해당 상황에서 긍정적 태도를 보여줄 수 있는 학부모의 시범을 유도하였다.

▶ 모든 학생이 발표하기에는 시간이 부족했기에 손든 학생만 발표를 하면 학부모에게 차별의 이미지를 줄 수 있기 때문에 번호막대 뽑기를 사용하였고 뽑기는 학생과 학부모에게도 기회를 주었다.

3. 수업 후

▶ 학생들의 수업 참여도가 가장 높은 학부모 공개수업이었기에 적극성은 두드러졌음

▶ 긍정적 태도에서 '긍정성'에 대해서 오개념이 생기지 않도록 개념의 올바른 정립과 여러가지 제시한 생활 상황에서 학생들의 긍정적 관점에서 할 수 있는 다양한 말이 나왔지만 예시를 주는 것도 나쁘지 않았다 싶음.

배움 목표:우리 주변의 많은 직업을 알아보고 내가 커서 하고 싶은 일을 표현할 수 있다.

<수업내용>

-카드 순서 바로잡기

-직업 퀴즈

-내가 잘하는 것은

-몸으로 표현해요

-우리 반이 잘하는 것 발표

<수업 후 성찰>

-우리 반은 자기 이야기를 서로 먼저 이야기 하려는 경향이 있어 동기유발에 많은 고민을 했다. 뒤죽박죽 섞여있는 카드의 배열을 서로 자유롭게 이야기 하며 조율하는 과정을 통해 자녀의 성향이나 의사소통 과정을 보여드렸는데 매우 효과적이었다.

-직업 퀴즈에서는 신중함을 보이는 학생, 즉각적인 학생, 엉뚱한 생각을 하는 학생, 흥분하는 학생 등이 잘 드러나 즐겁고 유쾌한 시간으로 이어졌다.

-어른이 되어 어떤 일을 하고 싶은지 발표는 모두 잘하였으며 긴장하였는지 발표 소리가 작아서 마이크를 사용하였다.

-몸으로 표현해요에서는 모델을 표현해야 하는데 전체 학생이 모델을 몰라서 놀랍기도 하였다.

-우리 반이 잘하는 것 발표를 통하여 아이들의 시선에서 사소한 것들에 대한 소중함도 잘 느낄 수 있었다. 특히 쉬는 시간을 잘 한다는 발표를 통해 학교에서의 모든 시간이 행복하고 배움이 있는 곳으로 지도해야겠다고 느꼈다.

•수업내용:

-화면에 지나가는 자음자를 보고 자음자 찾기

-같은 자음자로 시작하는 낱말 말하기

-숨은 그림 보며 자음자 찾기

-메뉴판의 자음 초성자를 선택하여 친구와 함께 먹고 싶은 음식 그리고 말하기

•수업전:

-학생들의 흥미 유발을 위해 전 차시에 했던 게임 중에서 화면에 지나가는 자음자 찾기와 같은 자음자로 시작하는 낱말 말하기를 할 예정임.

-ᄀ~ ᄒ 자음으로 시작하는 낱말 중 일부만 보고 맞추기 활동에서는 먼저 답을 알게 된 친구들은 기다렸다가 선생님의 신호에 따라 함께 정답 맞추기를 하여 자신감을 키움

•수업후:

-ᄀᄂᄃ 뷔페 만들어 친구와 함께 먹고 싶은 음식 그리고 소개하기는 짝과 함께 만들고 발표하니 자신감 있게 할 수 있었음.

-메뉴판의 자음 초성자를 선택하여 음식을 만들기를 힘들어 하는 친구들은 짝과 함께 음식의 중간이나 끝에 들어 가도록 할 수 있게 하니 좀더 다양한 음식 이름이 나왔음.

-학부모님 앞에서 발표할 때 처음에는 긴장하는 모습이 보였지만 먼저 발표한 친구들의 내용을 잘 듣고 자신감 있게 발표하게 됨.

• 본 수업은 3단원 1차시 수업임. 처음 접하는 주요표현과 관련해 어떻게 동기를 유발할 것인가?

• 3-2반은 역할놀이 시에 기권하는 학생이 많았음. 최대한 많은 학생이 기권 없이 참여하는 방법은 무엇일까?

• 모든 학생이 쉽게 참여하고, 학생의 참여도를 한눈에 확인 가능한 활동에는 무엇이 있을까?

2. 수업 후 성찰

• 동기유발 위해 주요 표현과 관련된 교사의 일화를 제시함. - (잘한 점) PPT 자료와 스토리텔링을 통해 학생의 흥미는 유발했으나, (개선할 점) 학생이 직접 자신의 경험을 나누도록 했다면 더 학생 중심의 수업이 되었을 것임.

• (개선할 점) 영상 재생 전에 그림을 보고 대화 내용을 추측하게 했어야 했는데, 미처 질문을 하지 못하고 영상을 바로 재생함.

• 역할놀이 - (잘한 점) 대사를 못 외워서 기권하는 학생이 있을까봐, 대사를 적은 종이를 칠판에 미리 붙여놓음. 자신의 이름 자석을 각자 연기하고 싶은 대사 옆에 붙이게 함. 특정 대사만 인기가 많아 처음에는 당황했지만, 학생들이 서로 양보하며 즐겁게 참여함. 같은 대사지만 학생마다 다르게 표현한 역할놀이를 보며 학부모와 학생 모두 재미있게 즐겼던 활동임. (개선할 점) 특정 학생은 부끄러움 때문에 참여하기를 주저하고, 이에 대해 학부모도 피드백을 주었음. 모든 학생이 참여하지만, 난이도에 따라 대사를 선택할 수 있는 방법을 모색해봐야 함.

• TPR에 기반, 모둠별로 들은 요청을 행동으로 표현하는 활동을 진행함. - (잘한 점) 해당 모둠을 제외한 나머지 학생들이 다함께 요청을 읽음으로써 학급 모두가 참여할 수 있었음. 교사/학부모가 학생의 이해 정도와 수업 참여 태도를 한눈에 확인할 수 있기에, 공개수업에 적합한 활동이었다고 생각함.

• 동기유발에 사용된 책의 내용 파악을 위해 책을 읽어 주었는데, 책이 아이들 수준에 재미 있을 지 고민

• 말 덧 붙이기 활동만 하는 것이 지루 하지 않을지 고민

2. 수업 후 성찰

   동기유발에서 읽어 준 책에 대한 내용파악하는 부분을 빠뜨려서 아쉽다.

   여러가지 말 놀이 중에서 말 덧붙이기 활동을 세가지 활동으로 하는 데 있어, 아이들이 지루해 하지 않고 잘 한 것 같았다.

   목소리가 작은 아이들로 인해 모둠활동이 방해가 되는데, 그럴 때는 의자에 앉아서 하는 것 보다는 교실바닥에 둥글게 앉아서 하는 것이 더 효과적인것 같다.

• 학생들에게 아름다움이란 무엇인가에 대해 깊게 이해시키는 것에 대한 어려움

• 외면적, 내면적, 도덕적 삶의 아름다움으로 교과서에서 분류하고 있으나, 내면적과 도덕적 삶의 아름다움에 대한 구분이 어려웠음. 그래서 이 둘을 엄격히 구분짓지 않기로 학생들과 전차시에 약속함.

• 학부모 수업공개인데, 학부모님을 참여시켜야하나에 대한 고민, 하이클래스등으로 미리 아이의 아름다움을 받아 작성해볼까했으나, 교사의 에너지 부족으로 포기함.

2. 수업 중

• 또래관계가 소극적인 학생이 주변에서 쭈뼛쭈뼛 서있어서, 이끌고 무리 속에 넣어줌.

• 전체 발표를 하다보니 시간이 조금 부족했음.

3. 수업 후 성찰

• 동학년 선생님들의 이야기를 들어보니, 아름다움 스티커를 직접 써보게 하는 것도 좋을 것 같음. 라벨지에 학생들 이름을 다 적어두고, 그 학생에 어울리는 아름다움을 적도록 하고 그 아이에게 붙여주었으면 더 어울리는 아름다움과 모든 학생이 거의 비슷한 수의 아름다움을 받을 수 있겠다고 생각함.

* 다양한 수업 자료 준비 및 수업 진행으로 학생들의 흥미를 유발시키고 집중도를 높이기 위해 미리 손의 위생 상태를 확인할 수 있는 핸드플레이트를 제작하였다.

* 손의 청결 상태를 직접 눈으로 확인할 수 있는 뷰박스 체험 활동 수업으로 실제로 실습을 하는 과정에서 질서를 잘 지키고 소란스러운 분위기가 되지 않도록 신경써야 할 것!!

* 수업 내용 또한 중요한 주제를 다룸으로써 손씻기 중요성을 인식하고 건강을 위한 올바른 생활습관을 형성하는데 큰 도움이 되도록 한다.

2. 수업 후 성찰

*뷰박스 체험을 통해 손의 상태를 직관적으로 관찰할 수 있으므로 올바른 손씻기의 중요성을 깨닫고 손씻기 습관을 교정하는데 매우 효과적인 수업이었다.

*평소 올바른 손 위생이 얼마나 중요한지 아이들이 직접 눈으로 확인하니 교육에 대한 만족도가 높고 효과가 좋았으며 케이블선이 연결된 뷰박스를 활용하여 교실의 TV 모니터를 통해 학생들이 전체적으로 세균의 양상을 같이 확인하고 의견을 나누다 보니 학습효과가 더 뛰어났다.

부족함 없이 원하는 바가 충족되며 자라온 아이들이 자신의 욕구와 상대의 욕구가 충돌할 때 상대의 입장을 헤아리지 못하는 상황을 보며 이 수업을 착안. 학부모 공개수업인 만큼 가정에서도 가족 구성원 각자 원하는 바가 있지만 상대의 입장과 마음을 배려하지 않고 본인이 하고 싶은 말만 하면 행복한 가정이 될 수 없음을 각 가정들의 대화 습관과 문제 상황 그림(반 아이들의 그림)을 살펴보며 가족간의 대화 방법과 기대 되는 행동은 무엇이었을지 생각해보고 마지막 활동으로 도덕적 공언하기를 통하여 다짐한 것에 대해 책임감을 느끼고 실천하겠다는 의지를 갖게 하는데 주안점을 둠.

수업 후 성찰

-말 전달하기 놀이를 통한 동기 유발 및 배움 문제 맞추기로 오늘 수업에 대한 배움 인지

- 반 친구들 전체가 가족들의 말 표현 발표 : 즉흥적이고 재미있는 솔직한 모습들을 보임

- 갈등상황 그림을 보며 해당 학생이 상황 설명: 나라면 어떻게 이야기 해보기

- 다양한 상황의 그림을 보며 서로의 입장을 이해하고 기대되는 말들을 표현

- 퀴즈를 통해 정리하며 나의 다짐 적고 모두 발표하기

수업 속에서 다양한 형태의 발표 모습들을 모든 아이들이 표현해 보게 하고 적극적으로 참여하는 아이들의 모습을 통해 많은 격려와 신뢰 배움의 즐거움이 있는 시간이었음.

1. 그림책 글밥이 많아 읽어주며 지루해하지 않을까 걱정이 되어 큰 글씨는 함께 읽는 등의 고민을 했음.

2. 배려눈치게임을 하는 방법을 한번도 해본 적이 없어 이해할 수 있을 까 생각하며 숫자로 배려눈치게임을 이전에 한번 해봄.

수업 후 성찰

1. 아이들의 발표 속에서 다양하고 기발한 내용들 덕에 학부모님도 아이들도 더 웃고 즐거워 했던 것 같다.

2. 전체가 한번 이상은 발표하자가 이번 수업에서 가장 중요하게 생각하는 점 이었기 때문에 부모님께서 하신 말씀 중 기억에 남는 힘이나는 말을 평소 학급에서 사용하는 뽑기 방법을 통해 발표했다. 뽑는 시간이 아이들 인원수 만큼 진행되다 보니 다소 수업시간을 소비한 것 같아 이후 활동 시간에 조금 쫒기게 된 것 같다.

3. 부모님께서 하신 말씀 중 힘이 나는 말이 기억이 안나요.. 라는 말을 하는 친구들이 두어명 있어 처음에 조금 당황스러웠다. (당연히 있을 거라 생각했기 때문) 그래서 해당 아이에게 부모님께 꼭 듣고 싶은 말을 써보자고 바꾸어 이야기 했더니 이내 쓰기 시작했다.

수업에서 의미 있던 점, 도전과제, 소감

1. 발표 뽑기를 하며 진행하다 수업 시간을 많이 소비해 아쉬웠으나 이후 학부모님 참관록 등을 받아보니 아이들과 함께 뽑고 뽑히며 즐거워하고 평소 수업처럼 대화를 나누며 진행하는 모습에 아이들도 편안해 했고 부모님 시선에서도 평소 우리 학급 모습을 보여드릴 수 있어 결과적으로는 나쁘지 않았으나 그래도 수업 전체적인 흐름과 완결성을 생각하면 발표 순서등의 방법을 시간이 더 적게 걸리는 방법으로 고민해보아야겠다.

2. 아이들이 힘이 나는 말을 듣지 못했다기 보단 그 말을 들었으나 정말 필요한 순간에 듣지 못했거나 아이가 기억못했던 순간들이 있었을 거라 생각이 들었다. + 아이들도 부모님께 드리고 싶은 말씀을 쓰고 발표할 때 부모님께서 답을 하시거나 동시에 함께쓰고 주고받았으면 더 좋았을 것 같다.