Paulo Alexandre Alves de Carvalho
E.M vereador João da Silva Bezerra

12 anos 
6* ao 9 ano

Sim
Uns 7 alunos

Geralmente são no máximo dois alunos por turma.
Autismo e outros

Pouco, mais cobrança em adaptar o conteúdos
Mas geralmente, conversamos com a auxiliar do aluno sobre como adaptar o conteúdo.

Geralmente, a escola passa para os professores as limitações e dificuldades dos alunos e junto com a auxiliar de ensino tentamos fazer uma adaptação. 

Não conheço

Ainda não conheço essa proposta. 

27 anos, no momento 1o ano do ensino fundamental 

Sim

Autista 2 gêmeos 

O aluno tem professor de apoio

A professora de apoio faz intermediação 

Não 

Não conheço 

Silvana Botelho Espaço do Saber

19 anos / 5 ano Fun1

Sim

Autismo/ Tod/ TdAh

Tenho um apoio parcial por ser uma escola do setor privado de pequeno porte.

Utilizo matéria adaptado de acordo com meus estudos e formação em Mediação Pedagógica 

Sim um pouco na teoria

Acho válido tentarmos tudo para melhorar a vida do aluno e do professor.

Kellen Cristina de Camargo Rangel E.M. Rita Sampaio Cartaxo e UMEI Olga Benário Preste.

Vinte e um. 

Sim.

Muitos, autista, hiperatividade, deficit de atenção. 

A bidocência precisa ser regulamentada por Leis Federais via MEC, e não ficar apenas por uma interpretação dos gestores municipais e estaduais. A formação dos docentes precisam ter maior regularidade,  e muito importante que os docentes que lecionam há mais tempo tenham condições desse aperfeiçoamento. Acho pouco o investimento dos gestores nesse tocante. Acho que formas  os educadores das redes com uma especialização lato e estrictus senso  pública, com um leque de opções dessa oferta, tendo em vista que o docente não é obrigado a conhecer todas as deficiência, assim como os médicos são especialista em áreas específicas o educador pode querer se especializar nessa ou naquela área. Sou a favor de além da bidocência que exista uma equipe multidisciplinar e cada unidade de ensino, com fonoaudiólogo, psicólogo, musicoterapeuta, etc., para que o trabalho pedagógico seja feito em sua integridade, primando pelo pleno desenvolvimento do aluno. Falta vontade dos gestores e conhecimento da sociedade em saber exigir tais direitos, ou se ainda não o são, que sejam.

Trabalho com todos os alunos com materiais lúdicos, interativos e diversificados, tento por meio dessa metodologia ser uma facilitadora, mediadora do processo educativo de todos os alunos.

Sim. 

De suma importância, principalmente porque o aluno precisa tem direito a ter mediadores  com maior possibilidade de atendê-lo e também a todos os demais alunos que por vezes chegam a 25, 30 alunos. A bidocência é agregar mais possibilidades de atenção de participação do aluno com deficiência que com apenas um docente para todos ficaria menos produtivo. As propostas pedagógicas poderiam ser melhor elaboradas e executadas, o aluno com deficiência com só um docente precisa esperar o mesmo tempo dos demais alunos para ser atendido pelo professor, com isso o tempo de atenção, de concentração é muito prejudicado e o que seria uma aula agradável para esse aluno acaba por tolir o desenvolvimento da sua aprendizagem. Esse aluno precisar muitas vezes de mais tempo para realizar a atividade, ou não está disposto a realizar o que lhe está proposto naquele momento e têm-se que oferecer outra opção de recurso, situações impossível de serem resolvidas com apenas um docente em sala de aula. A bidocência é fundamental, não pode acabar precisar ser implantas nas redes em ainda não adotam, com profissionais aptos e em rede pública concursados.

Fernanda Rangel Soares Carvalho (Escola Municipal Gastão Dias de Oliveira) 

6 anos 3°ano( Fundamental )

Sim

O aluno possui hidrocefalia ( 1 aluno)

A gestão escolar junto a mim e a família se faz presente a todo momento. 

As adaptações são feitas de acordo com as reais necessidades do aluno. 

Sim

São propostas extremamente importantes, pois levará ao aluno uma compreensão mais clara dos assuntos determinados .

MARIANGELA LUIZA NASCIMENTO

LECIONO HÁ 18 ANOS. ATUO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

SIM

1 ALUNO COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

FOI DISPONIBILIZADA AUXILIAR DE APOIO, SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL E ALGUNS MATERIAIS CONCRETOS PARA SEREM UTILIZADOS COM O ALUNO.   

DEVIDO A AO COMPROMETIMENTO INTELECTUAL, UTILIZAMOS RECURSOS AUDIOVISUAIS, MATERIAL CONCRETO E, NA MAIORIA DAS VEZES, ATENDIMENTO INDIVIDUALIZADO.

PARCIALMENTE

PENSO QUE O OBJETIVO É SEMPRE MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO E A APRENDIZAGEM PARA TODOS OS ALUNOS, INDEPENDENTE DO SEU COMPROMETIMENTO FÍSICO OU INTELECTUAL. 

Silvania Braga Silva

9 anos entre sala de aula e Atendimento Educacional Especializado.

Até o ano de 2018 fiz atendimento aos alunos público alvo da educação inclusiva em sala de recursos e no ano de 2019 mediava o trabalho pedagógico para aluno autista em sala de aula.

Na sala de recursos atendia 16 alunos com múltiplas deficiências. A saber: Autista, Síndrome de Down, deficiência Intelectual e deficiência física.

A equipe escolar  diretiva e administrativa sempre muito participativa junto as ações pedagógicas para o aluno.

Buscamos trabalhar de forma a facilitar o aprendizado do aluno, com estratégias que potencialize as suas habilidades. Utilizamos material concreto adaptado, uso da tecnologia dentre outros recursos que favorecem uma aprendizagem significativa.

Atuei apenas 1 ano com essa prática e  ainda não me aprofundei  nesse assunto para conhecer as propostas.

Mery Lucy de Faria Simões Escola Professor Ataliba de Macedo Domingues

25 anos, atualmente terceiro ano

Sim

1_ defeito congênito da formação da coluna.

Professora, auxiliar ade apoio e parte pedagógica.

Material lúdico de apoio, vídeos, musicalidade.

Não

Não, conheço a proposta.

Janaína Mendes prof Ataliba 

28 anos

Sim

Entre alguma Paralisia cerebral 

O melhor possível. Temos todo apoio 

Adaptações. Relatórios. Materiais específicos.

Não

Ainda não conheço 

* Ensino colaborativo para o apoio à inclusão escolar: práticas colaborativas entre os professores 
*Ensino colaborativo/coensino/
bidocência na educação inclusiva: dos documentos legais ao contexto da prática

Raquel: Castello Branco

30 anos: ed. Infantil à 2° segmento do e. f.

Sim

3) Quais deficiências e quantos alunos na turma?

Média de 4 por turma

Prof de apoio

Atividades adaptadas

Não

Gostaria de conhecer melhor

ACM

30 anos. Atualmente na coordenação pedagógica

SIM

A ultima turma de 4. Ano tinha 1 aluno com baixa audição alfabetizado 

No caso da criança orientação da professora da sala de recursos que acompanhava o aluno sobre proceder em sala de aula. 

No caso dele ficava próximo de frente a ele; falando pausadamente; no caso dos colegas pedia o mesmo. Orientação individual das atividades.  

Não

Não conheço

Tatiana Soares da Costa Colégio Municipal Presidente Castello Branco - SG

19 anos entre ensino fundamental 1 e 2

Sim

Atualmente não sei por estar no ensino remoto

Pouco

Insuficientes

Não

Desconheço

Anne Alves/ Colégio Municipal Presidente Castello Branco - SG
1) Há quanto tempo leciona? Em qual série leciona?
14 anos. 3° ano
2) Possuiu alunos de inclusão?
Sim
3) Quais deficiências e quantos alunos na turma?
Esse ano 2 com laudo.
Autista e Deficiência Intelectual.
4) Qual o apoio recebido da gestão?
O município oferece professor de apoio especial para os alunos que apresentam laudo que comprove esse direito. O espaço escolar oferece sala de recurso para atendimento no contra turno.
5) Quais práticas pedagógicas você utiliza para o atendimento deste(s) aluno(s)?
As atividades são adaptadas de acordo com a necessidade do aluno.
6) Você conhece as propostas da aprendizagem colaborativa; do ensino cooperativo, da
bidocência?
Não por esse nome, mas pesquisei e percebi nomes conhecidos como aprendizagem significativa e teorias como a de Vigotski (ZDP). Sendo muito franca, isso ocorre de forma bem espontânea e não proposital como se esperaria talvez.  O tempo de planejamento e os recursos disponíveis não são ideais. Contudo, atividades em grupo com intencionalidade de ajuda mútua e formas variadas de apresentar o conteúdo são sempre disponibilizadas visando o maior alcance possível para a melhor aprendizagem do aluno.
7) Qual a sua opinião sobre essas propostas?
Assim como tudo que aprendemos de teoria, nem sempre funcionam tão perfeitamente na prática. Lembro que assim que comecei a trabalhar em sala de aula, o primeiro pensamento que me veio foi esse. Qual distante fica a teoria da prática possível. Todo o contexto da experiência é muito diferente da realidade que vivemos nas escolas, principalmente a pública. Acredito que acabamos adaptando o que sabemos ao que é possível de fato.  E cada dia vivemos a angústia de enfrentar um sistema que cobra o ideal sem oferecer o mínimo para que se realize. Começa com um sistema de aprovação automática que não contempla a necessidade de aprendizagem do aluno e onde o professor não é levado em consideração quanto a suas observações. Muito das angústias que vivo na minha prática está em lutar contra o sistema a favor do meu aluno.  Mas essa seria uma discussão muito profunda e longa.