Mohon untuk pencerahan:

1.       Untuk peringkat Diploma, penggunaan yang sesuai untuk menggunakan aras kesukaran bagi Kognitif, Afektif dan Psikomotor. Sebagai contoh, Kognitif sesuai  hingga C4 sahaja?

2.       Semasa pandemik, Penilaian Akhir telah berubah menjadi 20%  manakala selebihnya adalah markah penilaian berterusan dan adakah ia mengikut Standard Program?

3.       Mohon Dr JJ menjelaskan kepentingan Bok (Body of Knowledge) mengikut Standard Program 

Terima kasih Dr JJ
 

Dr Nazri – Politeknik METrO Johor Bahru

 

2.     Sebagai mentor, kita perlu membina rappo bagi menambat hati peserta dengan menunjukkan CARE, LOVE, PATIENCE & PASSION.

 

3.     Elemen 4C yang diterapkan dalam Pembelajaran abad ke 21 adalah critical thinking, creative thinking, communication skills dan collaborative & cooperative. Komponen ini perlu bagi menghasilkan pelajar yang holistic, talent, entrepreneurial mindset or entrepreneurial education (EE), berilmu, berakhlak mulia dan cemerlang. (Intergrated kurikilum). 

 

4.     In OBE system, you cannot assume that all students will learn equally well from an instructional strategy you choose. You cannot assume that all students will learn the same things in any fixed period of time.

 

5.     4 prinsip OBE, 

i.                    clarity of focus (perlu sangat jelas bermula dari matlamat program dan berakhir dengan CQI), 

ii.                  design down (bermula dari visi, misi, matlamat program(pencapaian jangka panjang), PEO(pencapaian jangka pendek), PLO(penyataan kompeten), CLO(kompeten untuk kursus)),  

iii.                high expectation (high expectation for all to success), deep understanding/ deep learning eg, ability to analyse, design and evaluate (HOTs) and 

iv.               expanded opportunity. (kepelbagaian pengalaman yang berbeza, pelajar perlu diberi peluang sehingga mencapai kompeten yang ditetapkan)

 

6.     Taxonomy Bloom (1956)/Revised taxonomy bloom (Anderson 2001)- 

Taxonomy reflects different forms of thinking. (thinking is an active process). Dimensi pengetahuan adalah bermula dari factual, conceptual, procedural dan metacognitive (thinking about thinking). Creative thinking adalah lebih komplex dari critical thinking (evaluating). 

 

7.     A learning outcome is a statement of what a learner is expected to know, understand or be able to do as a result of a learning process. Must have verb, skills, substance and context in LO statement. Cognitive menggunakan Revised Taxonomy Bloom, Psychomotor menggunakan Simpsom’s Model dan Affective menggunakan  Krathwohl.

 

8.     Kenapa masih perlu ada final exam bagi setiap kursus?  Jika kesemua attribute boleh dicapai melalui penilaian berterusan, maka tidak perlu FA melainkan tidak dapat dibuktikan validity, reliability dan keadilannya. Maka tidak perlu tekankan final exam 40% or 50%. Kenyataan ini tiada dalam mana2 manual badan professional. JSU bukan keperluan  dalam pendekatan OBE. Kenapa di Malaysia masih menggunakan JSU dalam pendekatan OBE?

 

1.     Amalan di politeknik menggunakan aras komplexiti C3 P4 A3 untuk level diploma. Dalam sesi hari ini, penceramah memaklumkan C4 untuk level diploma. Dimanakah punca kuasa yang menentukan aras komplexiti bagi tahap sijil, diploma, ijazah, ijazah sarjana dan PhD? 

2.     Berapakah peratus pemberat bagi CLO1 (C2), CLO 2(C3) dan CLO3 (C4) bagi sesuatu kursus yang hanya mengukur cognitif? CLO manakah yang sepatutnya lebih dominen?

3. Bagaimanakah cara mengurus organisasi yang bersandarkan kepada pendekatan OBE? Mohon pandangan.

Hajjah Norbaya binti Mhd Simin

 

 

2.     Sebagai mentor, kita perlu membina rappo bagi menambat hati peserta dengan menunjukkan CARE, LOVE, PATIENCE, PASSION.

 

3.     Komponen 4C dalam Pembelajaran abad ke 21 adalah critical thinking, creative thinking, communication skills dan collaborative & cooperative. Komponen ini perlu bagi menghasilkan pelajar yang holistic, talent, entrepreneurial mindset or entrepreneurial education (EE), berilmu, berakhlak mulia dan cemerlang. (Intergrated kurikilum). 

 

4.     In OBE system, you cannot assume that all students will learn equally well from an instructional strategy you choose. You cannot assume that all students will learn the same things in any fixed period of time.

 

5.     4 prinsip OBE, 

i.                    clarity of focus (perlu sangat jelas bermula dari matlamat program dan berakhir dengan CQI), 

ii.                  design down (bermula dari visi, misi, matlamat program(pencapaian jangka panjang), PEO(pencapaian jangka pendek), PLO(penyataan kompeten), CLO(kompeten untuk kursus)),  

iii.                high expectation (high expectation for all to success), deep understanding/ deep learning eg, ability to analyse, design and evaluate (HOTs) and 

iv.               expanded opportunity. (kepelbagaian pengalaman yang berbeza, pelajar perlu diberi peluang sehingga mencapai kompeten yang ditetapkan)

 

6.     Taxonomy Bloom (1956)/Revised taxonomy bloom (Anderson 2001)- 

Taxonomy reflects different forms of thinking. (thinking is an active process). Dimensi pengetahuan adalah bermula dari factual, conceptual, procedural dan metacognitive (thinking about thinking). Creative thinking adalah lebih komplex dari critical thinking (evaluating). 

 

7.     A learning outcome is a statement of what a learner is expected to know, understand or be able to do as a result of a learning process. Must have verb, skills, substance and context in LO statement. Cognitive menggunakan Revised Taxonomy Bloom, Psychomotor menggunakan Simpsom’s Model dan Affective menggunakan  Krathwohl.

 

8.     Kenapa masih perlu ada final exam bagi setiap kursus?  Jika kesemua attribute boleh dicapai melalui penilaian berterusan, maka tidak perlu FA melainkan tidak dapat dibuktikan validity, reliability dan keadilannya. Maka tidak perlu tekankan final exam 40% or 50%. Kenyataan ini tiada dalam mana2 manual badan professional. JSU bukan keperluan  dalam pendekatan OBE. Kenapa di Malaysia masih menggunakan JSU dalam pendekatan OBE?

 

1.     Amalan di politeknik menggunakan aras komplexiti C3 P4 A3 untuk level diploma. Dalam sesi hari ini, penceramah memaklumkan C4 untuk level diploma. Dimanakah punca kuasa yang menentukan aras komplexiti bagi tahap sijil, diploma, ijazah, ijazah sarjana dan PhD? 

2.     Berapakah peratus pemberat bagi CLO1 (C2), CLO 2(C3) dan CLO3 (C4) bagi sesuatu kursus yang hanya mengukur cognitif? CLO manakah yang sepatutnya lebih dominen?

3. Bagaimanakah cara mengurus organisasi yang bersandarkan kepada pendekatan OBE? Mohon beri pandangan.

 

Upload a video of your report onto this platform OR do a live report during our session.
Feel free to provide input on existing ETAC PLOs. 
Note that your role is to mentor others and hence you have to be critically examining the existing products based on OBE fundamentals.

Saya merasakan pemahaman OBE lebih jelas dengan sesi mentor ini. 

 

Redesigning Curriculum mesti ada i). passion, ii). engage, iii). care, and iv). love 

Mesti passion, perasaan suka mesti ada. Engage, sangat mendekati. Care, memberi perhatian yang serius.  Dan love akan muncul secara automatik. Bila love ada, kerja menjadi ikhlas - Insyallah menjadi amalan baik yang akan mendapat ganjaran juga. 

 

Matlamat program mesti berasaskan hasrat negara, iaitu Falsafah Pendidikan Negara sebagai payung kepada penyediaan pendidikan JPPKK.

Objektif dibangunkan berasaskan aspirasi yang telah dibangunkan oleh Kementerian Pengajian Tinggi. PPPMPT telah disediakan sebagai rujukan.

Learning Outcomes mengikut apa yang telah ditetapkan oleh MQF sebagai badan yang bertanggungjawab menetapkan halatuju kualiti pendidikan negara. 

Visi dan misi institusi menjadi jambatan antara aspirasi negara dan justifikasi peranan kewujudan institusi.

 

Program Learning Outcomes yang dibangunkan perlu merujuk MQF dan keperluan badan profesional berkaitan jika ada.  Seterusnya memilih Course Learning Outcomes kursus-kursus yang menepati aspirasi - aspirasi tersebut. Dengan itu kurikulum program yang dibangunkan akan sejajar dari pemilihan kursus sehinggalah kepada Falsafah Pendidikan Negara.  

 

Secara keseluruhannya kurikulum perlu seimbang kerana institusi perlu menanam dan membentuk pelajar serta memberikan pengalaman pembelajaran untuk menjadi insan yang seimbang dari segi pengetahuan dan kemahiran-kemahiran (transferable skill) yang boleh digunapakai bagi tujuan kehidupan. 

2.     Melalui pengalaman menguruskan bengkel Bersama pensyarah-pensyarah kolej komuniti, didapati penghayatan dan pengetahuan para pensyarah terhadap OBE adalah sangat rendah menyebabkan pelaksanaan PdP tidak berlandaskan OBE sepenuhnya. 

3.     Para mentor sepatutnya dilatih bukan hanya membimbing para pensyarah baharu tetapi perlu juga memberi focus kepada pensyarah lama yang masih lagi mengamalkan pengajaran secara konvensional.

 

2.     Programme Aims , PEO, PLO yang selama ini tidak diambil berat oleh saya dan juga para pensyarah merupakan satu asas penting dalam menghasilkan kurikulum yang baik dan tepat.

3.     Programme Aims – falsafah program, matlamat program, justifikasi program, visi institusi. (X melahirkan , X menghasilkan)

4.     PEO – kemenjadian , goal – within few years >> who they are? >>  what they do?

5.     PLO – good to have - verb, skill , substance, konteks pengguna >> (depth, taxonomy) 

Alhamdulillah, memahami untuk semakan Programme Aim, PEO dan PLO, kaedah menggunakan Verbs, Skill, Substance dan Context dengan betul merangkumi penggunaan clusters dan LO yang tepat. Terima kasih Dr JJ

 

Dr Nazri PMJB  

Upload a video of your report onto this platform OR do a live report during our session.
 
Note that your role is to mentor others and hence you have to be critically examining the existing products based on OBE fundamentals.

Saya berpeluang membentangkan pentafsiran untuk PAIs, PEO dan PLO bagi bidang Rekabentuk. Latihan diberikan secara praktikal amat berkesan kerana maklumbalas kesilapan dan kekurangan diberikan secara terus. 

Latihan yang dilakukan dapat melihat kefahaman saya untuk :

i. Menganalisa penulisan PAIs, PEO dan PLO. 

ii. Mengenal pasti elemen perlu ada dalam penulisan tersebut; verb, skills, substance dan context.

iii. Menggunakan elemen untuk menulis PAIs, PEO dan PLO yang baik. 

iv. Menyusun ayat penulisan untuk PAIs, PEO dan PLO yang betul.

Pembangunan PAI: (mengambilkira) 

·         4 komponen 

o   sebab program ini ditawarkan

o   falsafah yang digunakan

o   justifikasi penawaran program

o   gabung jalin dgn visi misi institusi

·         perkataan malahirkan/ produce TIDAK DIGUNAKAN è nurture/ memupuk

 

Pembangunan PEO: (mengambilkira) è Broad Goals on Currier Performance 

o   Within a few years after completing the program, our graduates are/ will be:

o   Penyataan PEO bagi program ini melibatkan/ menggabungkan 2 attribute dari cluster hasil pembelajaran kepada 1 penyataan PEO:

o   PEO 1: CLS1 & CLS2

o   PEO 2: CLS3a

o   PEO 3: CLS3c & CLS3d

o   PEO 4: CLS3b 

o   PEO 5: CLS 4 & CLS 5

 

Pembangunan PLO: (mengambilkira)

·         4 komponen

o   Verb

o   Skill

o   Substance

o   Context

Sesi kali ini dapat mengukuhan pemahaman dalam aspek proses reka bentuk sesuatu program pengajian. Clarity of focus menjadi aspek yang paling terkesan dalam sesi kali ini. Dimana sebagai penggubal adalah menjadi amalan untuk “mengandaikan” pembaca memahami maksud yang cuba disampaikan dengan meringkaskan penyataan-penyataan atau memilih perkataan yang kurang sesuai yang akhirnya memberi gambaran yang tidak jelas kepada pihak berkepentingan.

2.       Elemen-elemen holistic dan balance dapat dilihat dalam pemetaan kursus kepada PLO bagi program pengajian yang telah disemak. Setiap pencapaian atribut PLO disokong oleh sekurang-kurangnya 3 kursus sepanjang tempoh pengajian.

3.       Cabaran: memilih/ menentukan perkataan/ skop yang sesuai dalam pembangunan sesuatu penyataan yang ingin dibangunkan. è memerlukan latihan yang berterusan dalam memastikan kemahiran yang diharapkan dapat dicapai disokong dengan penguasaan ilmu (melalui pembacaan/ input) dalam menguasai ilmu taksonomi yang terlibat dan melihat kemenjadian yang diharapkan secara menyeluruh dan spesifik.

kursus yang mempunyai 2 kredit seharusnya mempunyai 2 PLO yang menyokong, bagi kursus yang mempunyai 3 dan 4 kredit, seharusnya mempunyai 3 PLO yg menyokong dan kursus yang mempunyai 5 kredit seharusnya 4 PLO. Untuk latihan industri, seharusnya tidak perlu untuk PLO 1 dan 2. (Rules of Thumb)

Soalan, 

Bagaimana dengan kursus compulsory contohnya Sukan atau Unit Beruniform yang hanya 1 kredit?

 

Pada sebelah petang pula, penjelasan yang jelas mengenai 2 fail yang telah dikongsikan diterangkan dengan jelas iaitu merangkumi;

 

Appendix A1Taxonomies of Learning Domains Activities at Various Cognitive Levels of Learning (LoL), 

Appendix A2: Bloom’s Revised Taxonomy – Knowledge Dimensions (Types of Knowledge). Example from Computing & Information Technology, 

Appendix A3: Bloom’s Revised Taxonomy – Depth of Knowledge (Cognitive Process). Examples from Computing & Information Technology, 

Appendix A4: Elaboration of the Six Levels of Thinking in Bloom’s Taxonomy

Appendix A5: A Two-Dimensional Revised Taxonomy of Educational Objectives.

Appendix A6: Psychomotor Domain – Simpson’s Model

Appendix A7: AFFECTIVE DOMAIN – Krathwohl

Appendix A8: The SOLO Taxonomy as a Guide to Setting and Marking Assessment

Appendix A9: Example of how programme learning outcomes (PLOs) support attainment of program educational objectives (PEOs)

Appendix A10: Example of assessment methods used to indirectly assess the impact of the program within 5 years upon after its completion.

Appendix A11: Example of assessment methods used to directly and indirectly assess the impact of the program upon its completion.

 

Sebelum ini saya menggunakan nota OBE arwah Hj Nazri. Insyaallah saya akan cuba mendalami untuk penggunaan verbs yang sesuai mengikut panduan Dr JJ pula, x salah banyak guru kan.

Rumusan 3 hari berkursus OBE ini, saya dapat menambahkan ilmu pemahaman OBE yang tidak ternilai. Terima kasih Dr JJ

 

Dr Nazri

Politeknik METrO Johor Bahru