*Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

*CONTENIDOS:

*Escuchar leer  al docente :“Secreto de familia”, “Vida de perros”, “El globo”, “Petit, el monstruo”, “Tener un patito es útil” y “Nocturno” de Isol.

*Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlos con otros textos escuchados. Verificar las hipótesis al finalizar la lectura.

*Interpretar las entonaciones que comunican matices, tenciones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras.

*Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura.

*Preguntar y emitir opiniones.

*Recuperar el hilo argumental volviendo atrás, hacia momentos relevantes del relato.

*Releer para encontrar pistas, pasajes o detalles.

*Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee.

*Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

*Decidir qué contar y/o sobre que opinar y expresar con  claridad y precisión el hecho que se ha seleccionado (qué sucedió, quiénes participaron, cómo, dónde, cuándo, porqué y para qué).

Organizar una mesa de presentación de la autora Isol, para iniciar contacto con sus obras.

*Exponer una fotografía de Isol.

*Tener contacto con las obras. 

*Conversar sobre los libros álbum y los formatos.

*Preguntar: ¿Conocen a Isol? ¿Cómo son sus libros?

¢Observan libros álbum con formato de acordeón, se explica  que uno de los libros sólo puede leerse en la oscuridad, cargando sus páginas con luz.

*“Durante algunas semanas les propongo leer y mirar algunos cuentos de Isol, una autora argentina, que escribe, ilustra y diseña libros para niños”.

*Lectura en voz alta y apertura de un espacio de intercambio. “VIDA DE PERROS”. (Amo y mascota en complicidad).

*¿Cómo se llevan el niño y el perro? ¿Cómo nos damos cuenta de esta relación?

*“Sin embargo este compañerismo tiene sus complicaciones ¿Cuál es la preocupación del niño? ¿Tendrá algo que ver con el título?

*Tanta similitud con su mascota hace que el niño cuestione: ¿No seré yo en realidad un perro?
 ¿Qué le responde la mamá?

*Agendamos.

Fichamos

*En una lámina, consignamos el listado de títulos que se leerán y algunos conocimientos que los alumnos tienen sobre la autora.

Hablamos también sobre los interrogantes o inquietudes que los niños plantean en el marco de esta secuencia

*Volvemos a la tapa: ¿Qué notan en ella?

*Oralidad e intercambio.

*“El protagonista del cuento dice: “Con Clovis nos entendemos, cómo mamá está tan segura de todo” ¿Por qué pone en duda lo qué afirma su mamá?

*Observamos el cuento en formato digital.

*Agendamos.

*Les contamos quién es Isol. Marisol Misenta.

*Mesa de presentación con doce obras de Isol para explorar.

*Crear clima propicio de lectura.

*Observar el formato de acordeón del libro álbum que escucharán “TENER UN PATITO ES ÚTIL”.

*Lectura en voz alta.

*Espacio de intercambio y oralidad.

*“Como surgen dos historias. Podemos mirar una misma situación de dos maneras. “TENER UN NENE ES ÚTIL”. Aprendemos a pararnos en el otro lugar, saber que siente el otro.

*Observamos el cuento en formato digital, animado y con lenguaje de señas.

*Sala verde y primer grado dibujan la parte que más les gusto y fichan el libro en una lámina.

*Agendan en sus cuadernos, sala verde volante. Primer grado escribo y dibujo el momento que más me gusto.

*Lectura en voz alta y apertura de un espacio de intercambio: “SECRETO DE FAMILIA”.

*“Ni tan extraña ni tan normal”

*Comentan, opinan, sobre los comportamientos de los personajes, sus intensiones y cualidades.

*“La niña protagonista descubre que su madre es un puercoespín. Conocer el secreto la perturba enormemente ¿Cómo nos damos cuenta?”

*¿Qué tiene de secreto?

*¿Qué es lo qué oculta?

*Realizan una lámina.

*Agendan.

*Compartimos otro cuento de Isol: “NOCTURNO”.

*(Se adecua la sala tapando la ventana, para que no entre luz. Se lleva un velador, música para dormir, una lámpara para cargar las páginas del libro).

*Crear clima propicio de lectura.

*Recordamos quién es Isol,  y qué obras conocen.

*Se observa el formato del libro. “Este libro puede quedar parado sobre la mesita de luz para observar desde la cama. Tiene dibujos e imágenes que no se puede observar a simple vista; debemos cargarlas con luz de una lámpara”.

*Lectura en voz alta y apertura de un espacio de intercambio.

*¿Qué sueños se imaginan qué ocurrirán? ¿Ustedes sueñan?

*¿Algunos de estos sueños se parecen a los de ustedes?

*Disfrutamos de los libros de la biblioteca. (muchos alumnos descubren otras obras de Isol, por su  nombre o reconocen su estilo de ilustración).

*Primer grado, escribe y dibuja el sueño que más le gusto.

*Agendan.