Carlos Reis

24 de setembro de 2023

O PA pretende assegurar a qualidade da educação inclusiva possibilitadora da aprendizagem ao longo da vida, envolvendo currículo e educação para a cidadania, de uma forma intencionalmente integrada. Este documento orientador visa assegurar que, independentemente das trajetórias escolares, todas as aprendizagens sejam norteadas por Princípios, Visão, Valores e Áreas de Competências comuns.

 Neste sentido, o PA estabelece «uma visão de escola, constituindo-se para a sociedade em geral como um referencial que enuncia os princípios fundamentais em que assenta uma educação de qualidade». 

Este foi, a meu ver, o propósito deste momento de formação: alertar-nos para a consciência de que existem muitas plataformas e ferramentas, por isso é relevante o trabalho de seleção para a sua implementação na sala de aula. Nesta medida, o professor deve conhecer antecipadamente as competências digitais de cada recurso e implementar metodologias ativas com o objetivo de melhorar o processo de aprendizagem dos alunos.

A primeira abordagem aparece relacionada com uma questão central: perante uma tão grande diversidade de alunos, como deveremos providenciar oportunidades de aprendizagem para todos? O art.º 5.º do mencionado decreto-lei indica-nos quatro linhas de atuação fundamentais, designadamente responder à diversidade das necessidades, aumentando a participação dos alunos nos processos de aprendizagem; adaptar métodos de ensino às necessidades individuais dos alunos; implementar o DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem), isto é, um planeamento intencional, proactivo e flexível das práticas pedagógicas, visando atender a todos os alunos e promover uma abordagem multinível para a melhoria da qualidade do ensino.

                Outra abordagem relevante está relacionada com o facto de que as linhas de atuação para a Inclusão devem integrar um contínuo de Medidas Universais, Medidas Seletivas e Medidas Adicionais de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão (art.º 8.º a art.º 10.º), de acordo com as necessidades e potencialidades de todos os alunos.

                A construção de uma escola inclusiva é, assim, um desígnio nacional e um desafio para o qual estamos todos convocados. É um compromisso contínuo para a criação de oportunidades iguais para todos os alunos. É o cultivo de um ambiente onde cada indivíduo é respeitado e valorizado. É uma permanente correção de assimetrias para reduzir as desigualdades educacionais. É um enfoque no desenvolvimento máximo do potencial de cada aluno.

Fonte:

Direção-Geral da Educação (DGE) aquando da promoção da 2.ª edição (abril e maio de 2024) do curso de formação online “Aprendizagem Ativa e Ensino Inovador em Espaços Flexíveis de Aprendizagem", em formato MOOC (Massive Open Online Course), uma adaptação para o contexto nacional do curso Active Learning and Innovative Teaching in Flexible Learning Spaces, organizado e lançado em 2022 pela European Schoolnet Academy. (abril e maio 2024)

Durante o desenvolvimento da sessão, partilhámos algumas abordagens conceptuais aos cenários de aprendizagem, partindo de um trabalho reflexivo autónomo para a construção de cenários de aprendizagem com base no PASEO.

Os cenários de aprendizagem têm como finalidade contribuir para a organização de práticas de ensino e de aprendizagem dinâmicas, com a integração de metodologias e estratégias de aprendizagem ativa e recursos digitais.

2.º Defesa do ponto de vista crítico, com base em argumentos e exemplos adequados.

3.º Apresentação do ponto de vista, respeitando os princípios da Tertúlia:

. todos devem participar e dar a sua opinião de forma ordeira e para isso fazem-se inscrições de participação;

. no decorrer das intervenções, os ouvintes podem dizer se concordam ou não com o que está a ser dito, respeitando sempre a opinião do colega.

(Os intervenientes podem recorrer a experiências contextualizadas que tenham vivenciado.)