ภาคเรียนที่ ๒          

   1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 1๖ ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้   คาบx50/60

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาไทย   จำนวน  10 ชั่วโมง/สัปดาห์

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิชาแนะแนว    จำนวน  ๒ ชั่วโมง/สัปดาห์

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/ซ่อมเสริม             จำนวน  ๓  ชั่วโมง/สัปดาห์

         กลุ่มสาระการเรียนรู้/รายวิซาชุมนุม        จำนวน  ๑  ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน  ๒   ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน  ๖  ชั่วโมง/สัปดาห์

   1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน    ๒ ชั่วโมง/สัปดาห์

          ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนารูปแบบการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ 

          1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                   ความสำคัญของวิชาภาษาไทย

หลักสูตรวิชาภาษาไทย

นโยบายของ สพฐ - โรงเรียน Active Learning  PLC

ปัญหา แนวทางแก้ไข

          ภาษาไทยเป็นภาษาประจำชาติไทยที่จำเป็นในการสื่อสารของมนุษย์ การสื่อสารของมนุษย์ใช้ทักษะที่สำคัญหลายทักษะ การอ่านเป็นอีกหนึ่งทักษะที่จำเป็นอย่างยิ่งต่อการศึกษาหาความรู้ และพัฒนาชีวิต ซึ่งนอกจากจะทำให้เกิดความรู้แล้วยังก่อให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน และส่งเสริมให้มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ได้แนวคิดในการดำเนินชีวิต การอ่านจึงเป็นหัวใจของการศึกษาทุกระดับ และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้เรื่องต่าง ๆ

          จากการสังเกตของครูผู้สอนวิชาภาษาไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ จะประสบกับปัญหานักเรียนขาดทักษะการอ่านจับใจความ ซึ่งเป็นทักษะที่มีความสำคัญ และไม่ได้รับการส่งเสริมอย่างต่อเนื่อง นักเรียนไม่สามารถอ่านจับใจความได้ถูกต้องและตรงประเด็น นักเรียนบางส่วนยังอ่านจับใจความไม่ได้ สาเหตุดังกล่าวทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายต่อการเรียนวิชาภาษาไทยในระดับชั้นของตนเองและระดับชั้นที่สูงขึ้น รวมถึงสื่อสารออกมายังไม่ถูกต้องตรงประเด็น จึงทำให้มีการจัดทำประเด็นท้าทายเรื่อง พัฒนาการสอนวิชาภาษาไทยเรื่องการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ขึ้น

          2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 สำรวจและวิเคราะห์ผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

2.2 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช  ๒๕๕๑

2.3 วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสุโขทัยวิทยาคม  

2.4 ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการสอนวิชาภาษาไทยในเรื่องการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

                              ขั้นที่ ๑ อ่านเรื่องให้จบ

                             ขั้นที่ ๒ หาคำสำคัญ

                             ขั้นที่ ๓ ตัวส่วนขยายใจความสำคัญ

                             ขั้นที่ ๔ เติมคำเชื่อมหาส่วนขยายใจความสำคัญ

                             ขั้นที่ ๕ สังเกตคำเชื่อมแสดงความขัดแย้ง

                             ขั้นที่ ๖ หาใจความสำคัญได้ทุกบทอ่าน

                             ขั้นที่ ๗ ประยุกต์ต่อยอด

หน้า ๑๑

2.5 จัดทำคู่มือเรื่องการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียน                  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

                   2.6 เปรียบเทียบพัฒนาการทางการเรียน วิชาภาษาไทยการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค          บันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้

   3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

          3.1 เชิงปริมาณ 

                              ๑.  ผู้เรียนทุกคนได้รับการจัดการเรียนการสอนเรื่องพัฒนาการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

                             ๒.ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีผลการพัฒนาการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้นสูงขึ้น

                    3.2 เชิงคุณภาพ

                             ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๖  จำนวน  ๖ ห้อง มีความรู้ความเข้าใจในการอ่าน                   และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน เพื่อใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่างๆ  ที่เกี่ยวข้อง ผู้เรียนมีทักษะการอ่านจับใจความ  สามารถนำความรู้ไปปรับใช้ในชีวิตได้สูงขึ้นเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่กำหนด และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

  4. ความสอดคล้องกับนโยบาย สพฐ. 4 มิติ

          4.1 ปลอดภัย
                              ผู้สอนแนะนำผู้เรียนให้ใช้สื่ออย่างมีวิจารณญาณและเหมาะสมไม่ส่อไปในด้านลบ

          4.2  โอกาส 
                             ผู้เรียนมีโอกาสได้แสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้แบบร่วมมือกัน

และยังเลือกศึกษาเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ที่ตนเองสนใจ

          4.3  คุณภาพ 
                             ผู้เรียนมีทักษะในการอ่านจับใจความสูงขึ้น

          4.4 ประสิทธิภาพ 
                              ผู้เรียนสามารถนำแนวทางหรือวิธีการนั้นมาใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้

ลงชื่อ

           (นายธีรพงษ์  เข็มคง)

  ตำแหน่ง ครู  วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

                                                                    ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน

1        ตุลาคม  2568

          ประเด็นท้าทาย เรื่อง  การพัฒนารูปแบบการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ 

          1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

                   ความสำคัญของวิชาภาษาไทย

หลักสูตรวิชาภาษาไทย

นโยบายของ สพฐ - โรงเรียน Active Learning  PLC

ปัญหา แนวทางแก้ไข

          ภาษาไทยเป็นภาษาประจำชาติไทยที่จำเป็นในการสื่อสารของมนุษย์ การสื่อสารของมนุษย์ใช้ทักษะที่สำคัญหลายทักษะ การอ่านเป็นอีกหนึ่งทักษะที่จำเป็นอย่างยิ่งต่อการศึกษาหาความรู้ และพัฒนาชีวิต ซึ่งนอกจากจะทำให้เกิดความรู้แล้วยังก่อให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน และส่งเสริมให้มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ได้แนวคิดในการดำเนินชีวิต การอ่านจึงเป็นหัวใจของการศึกษาทุกระดับ และเป็นเครื่องมือในการแสวงหาความรู้เรื่องต่าง ๆ

          จากการสังเกตของครูผู้สอนวิชาภาษาไทยในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ จะประสบกับปัญหานักเรียนขาดทักษะการอ่านจับใจความ ซึ่งเป็นทักษะที่มีความสำคัญ และไม่ได้รับการส่งเสริมอย่างต่อเนื่อง นักเรียนไม่สามารถอ่านจับใจความได้ถูกต้องและตรงประเด็น นักเรียนบางส่วนยังอ่านจับใจความไม่ได้ สาเหตุดังกล่าวทำให้นักเรียนเกิดความเบื่อหน่ายต่อการเรียนวิชาภาษาไทยในระดับชั้นของตนเองและระดับชั้นที่สูงขึ้น รวมถึงสื่อสารออกมายังไม่ถูกต้องตรงประเด็น จึงทำให้มีการจัดทำประเด็นท้าทายเรื่อง พัฒนาการสอนวิชาภาษาไทยเรื่องการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ขึ้น

          2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 สำรวจและวิเคราะห์ผู้เรียนในรายวิชาภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

2.2 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช  ๒๕๕๑

2.3 วิเคราะห์หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสุโขทัยวิทยาคม  

2.4 ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการสอนวิชาภาษาไทยในเรื่องการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

                              ขั้นที่ ๑ อ่านเรื่องให้จบ

                             ขั้นที่ ๒ หาคำสำคัญ

                             ขั้นที่ ๓ ตัวส่วนขยายใจความสำคัญ

                             ขั้นที่ ๔ เติมคำเชื่อมหาส่วนขยายใจความสำคัญ

                             ขั้นที่ ๕ สังเกตคำเชื่อมแสดงความขัดแย้ง

                             ขั้นที่ ๖ หาใจความสำคัญได้ทุกบทอ่าน

                             ขั้นที่ ๗ ประยุกต์ต่อยอด

หน้า ๑๑

2.5 จัดทำคู่มือเรื่องการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียน                  ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖

                   2.6 เปรียบเทียบพัฒนาการทางการเรียน วิชาภาษาไทยการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค          บันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้

   3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

          3.1 เชิงปริมาณ 

                              ๑.  ผู้เรียนทุกคนได้รับการจัดการเรียนการสอนเรื่องพัฒนาการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด

                             ๒.ผู้เรียนร้อยละ ๘๐ มีผลการพัฒนาการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคบันได ๗ ขั้นสูงขึ้น

                    3.2 เชิงคุณภาพ

                             ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่  ๖  จำนวน  ๖ ห้อง มีความรู้ความเข้าใจในการอ่าน                   และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปเชื่อมโยงกับชีวิตประจำวัน เพื่อใช้ในการตัดสินใจในสถานการณ์ต่างๆ  ที่เกี่ยวข้อง ผู้เรียนมีทักษะการอ่านจับใจความ  สามารถนำความรู้ไปปรับใช้ในชีวิตได้สูงขึ้นเป็นไปตามค่าเป้าหมายที่กำหนด และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้วิชาภาษาไทย

  4. ความสอดคล้องกับนโยบาย สพฐ. 4 มิติ

          4.1 ปลอดภัย
                              ผู้สอนแนะนำผู้เรียนให้ใช้สื่ออย่างมีวิจารณญาณและเหมาะสมไม่ส่อไปในด้านลบ

          4.2  โอกาส 
                             ผู้เรียนมีโอกาสได้แสดงความคิดเห็น แลกเปลี่ยนเรียนรู้แบบร่วมมือกัน

และยังเลือกศึกษาเพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ที่ตนเองสนใจ

          4.3  คุณภาพ 
                             ผู้เรียนมีทักษะในการอ่านจับใจความสูงขึ้น

          4.4 ประสิทธิภาพ 
                              ผู้เรียนสามารถนำแนวทางหรือวิธีการนั้นมาใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้

ลงชื่อ

           (นายธีรพงษ์  เข็มคง)

  ตำแหน่ง ครู  วิทยฐานะ ครูชำนาญการพิเศษ

                                                                    ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน

1       ตุลาคม  256๘