Atención temprana entendida como el conjunto de técnicas educativas que pretenden potenciar al máximo las posibilidades psicofísicas del niño sin forzar el curso lógico de la maduración del sistema nervioso central, aplicándose esta técnica a toda la población.

Es en los años 90 cuando la AT se empezó a abordar desde los ámbitos de la Salud, la Educación y los Servicios Sociales.

La corriente de la Estimulación Precoz llega a España sustentada en actuaciones asistenciales, este movimiento evoluciona hacia el concepto de AT. Pasando de actuaciones asistenciales a otras actuaciones de carácter preventivo, coordinado, global e interdisciplinar.

Es en la década 1970-1980 cuando se inicia la actividad en nuestro país. La filosofía era intervenir sobre el problema y necesidades del niño lo más rápido posible y con la coparticipación de la familia en el proceso de rehabilitación y mejora de las capacidades del niño.

Actualmente, el grupo PADI es la Comisión de la infancia y la adolescencia de la Comunidad de Madrid.

Concesión de diferentes subvenciones institucionales que se destinaron a crear centros de estimulación. Las ayudas individuales aparecen por primera vez en el Plan de Acciones de Recuperación para Minusválidos Psíquicos del SEREM (servicio estatal de rehabilitación de minusválidos,

1977).

El INSERSO (Instituto nacional de Servicios Sociales) inicia de forma oficial la Atención Precoz (1980) “como los tratamientos específicos que se dan a los niños que, desde su nacimiento o durante los primeros años de su vida, están afectados por alguna deficiencia o tienen alto riesgo de sufrirla.”

Este modelo pretendía ofrecer una atención global, que atendiese simultáneamente al niño y a los padres y concibe la AT como aquellas actuaciones que van dirigidas al niño, a la familia y a la comunidad, frente a la que se dirige únicamente al niño.

Atención Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la población infantil de cero a seis años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar por respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar y transdisciplinar.