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      <title>Línea del tiempo : La evolución de las teorías y enfoques curriculares. by Daniela Zapata Tapasco</title>
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      <description>En esta línea del tiempo se busca dar a conocer la importancia de la evolución de las teorías y enfoques curriculares.</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2023-08-25 22:21:48 UTC</pubDate>
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         <title>1918</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Bobbit</strong> aparece con la primera definición de currículo, donde su concepto se extiende con el conjunto de experiencias de aprendizaje que los niños y jóvenes deben realizar, con el fin de desarrollar habilidades para enfrentar diferentes problemas de la vida adulta.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 14:40:37 UTC</pubDate>
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         <title>1950</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Caswell y Campbell</strong> incluyen al profesor como orientador del aprendizaje y manifiestan que el currículo es todo lo que antecede al niño o al jóven, es decir, todo lo que rodea al estudiante en la horas de su día.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 14:46:38 UTC</pubDate>
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         <title>1958</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>UNESCO</strong><br>Concibe el currículo como las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el docente, al tener en presente el contexto y buscando los fines de la educación.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 21:36:29 UTC</pubDate>
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         <title>1965</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Currículo como subsistema del sistema educativo y no como listado de materias o asignaturas.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 21:40:14 UTC</pubDate>
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         <title>1985</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Stenhouse</strong> propone que el currículo es un prueba para comunicar principios de los propósitos educativos y promover un discusión crítica abierta y de esta forma pase&nbsp; a la práctica.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 21:43:03 UTC</pubDate>
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         <title>2002</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Sacristán</strong> señala que el currículo no es neutro, por lo cual debe ser considerado a partir de un trío entre profesor-contenido cultural-estudiante.</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 21:48:42 UTC</pubDate>
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         <title>1994</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Ley general de educación.</strong><br>Concibe al currículo como conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral...</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 21:51:13 UTC</pubDate>
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         <title>Desde 2011 a la actualidad</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Se mantiene vigente lo que se expresa en la ley general de educación.<br>"<strong>CURRÍCULO:</strong><br>Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.&nbsp;" (Ley general de educación, 1994)</div>]]></description>
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         <pubDate>2023-08-30 21:54:33 UTC</pubDate>
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         <title>2002</title>
         <author>danielitazapata8</author>
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         <description><![CDATA[<div>Enfoques sistematizados por Goyes y Uscátegui.<br><strong>Enfoque técnico: </strong>Su finalidad es instruir, capacitar, reproducir, transmitir, informar y controlar, su método es inductivo y deductivo.<br><strong>Enfoque práctico:</strong> Su finalidad es comprender la realidad del aula, mejorar la enseñanza y obtener soluciones unívocas, su método es deliberativo e interdisciplinar.<br><strong>Enfoque de transición:</strong> Su finalidad es solución de problemas, mejorar las interacciones educativas y sociales, su método es investigativo cualitativo.<br><strong>Enfoque crítico social:</strong> Su finalidad es transformación y emancipación, su método es crítico ideológico.<br><br><br></div>]]></description>
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