Podemos afirmar que a centralidade dos resultados escolares dos alunos com base em 🤬 e exames nacionais surge claramente no panorama internacional.

Existe uma forte tensão entre a avaliação interna e a avaliação externa. De um lado a avaliação externa permite a comparação e a competição. Do outro lado, a avaliação interna é centrada no aluno de forma formativa.

As avaliações externas tendem a “aprofundar” as próprias tensões relacionadas com a autonomia das escolas.

Em Portugal a avaliação é focada nos 🤬 e exames nacionais. Na nossa opinião, a avaliação deveria ser mais abrangente, pois não é um teste ou exame que mostra o que o aluno aprendeu. Muitas vezes, o aluno até pode saber a matéria e ter adquirido conhecimentos e no dia do teste/exame o teste não lhe correr bem por diversos motivos. Ou até pode acontecer o contrário, o aluno não ter adquirido conhecimentos, mas ter decorado a matéria para o teste e não ter aprendido os conteúdos sendo que o teste não “mostra” o que o aluno aprendeu.

No nosso país, ainda há poucos estudos no domínio da avaliação das aprendizagens focados no trabalho de aula. Concluindo, podemos confirmar que as práticas variam entre a avaliação sumativa e a formativa, isto é, avaliação com sentido de medida e classificação e a avaliação com sentido de construção.