Lina Maria Quintero Castro

Mi proyecto de creación

*recolectar material reciclado

*seleccionar los recursos en plásticos, telas, tapas, caucho entre otros.

*colocaremos un balde o caja para recolectar materiales en el colegio durante los recreos.

*tapas

*lanas

*papel

*pitillos

*cajas de cartón

*tela

*bandas elásticas

• Los niños comprenderán cómo separar residuos.

• Adoptaran hábitos ecológicos.

• Transformaran materiales reciclados en creaciones útiles y creativas.

PRODUCTO FINAL

• Objetos elaborados con materiales reciclados.

• Canecas de separación funcionando en el aula.

• Mural con fotos del proceso y resultados.

• los niños lograran reconocer la importancia de materiales renovables para la elaboración de materiales de uso deportivo

• cooperar en actividades grupales reconociendo el trabajo en equipo como resultado del esfuerzo para un bien común.

Producto final

• la elaboración de balones de futbol para eventos de disfrute y recreación

• reconocer la importancia de la preservación del medio ambiente para generar una conciencia ecológica y productiva.

• exposición o mini museo de arte con todos los balones creados, con diferentes formas y texturas.

• Charla introductoria sobre el programa Botellas de Amor.

• Observación del patio o zona libre para imaginar posibles juegos.

Fase 2: Recolección y construcción de Botellas de Amor

• Clasificar residuos plásticos tipo flexible.

• Llenar las botellas de acuerdo con las indicaciones oficiales.

Fase 3: Diseño del espacio de juegos

• Dibujos individuales de lo que sueñan para su zona de juegos.

Fase 4: Entrega de Botellas de Amor y gestión externa

• Contacto con la Fundación para entregar las botellas.

• Socialización con las directivas del colegio sobre el material que la fundación puede entregar en forma de madera plástica.

Fase 5: Construcción del espacio

• Con ayuda de docentes, padres voluntarios y guías, instalar los elementos de juego.

• Decoración y embellecimiento del espacio por parte de los niños.

• Los estudiantes comprenden la importancia del reciclaje.

• Desarrollan sentido de pertenencia y cuidado del entorno.

• Logran transformar un problema real en una oportunidad creativa.

• Fortalecen competencias ciudadanas, motoras y artísticas.

Producto final

• Un espacio de juegos construido o equipado con productos derivados de Botellas de Amor (bancas, mesas, pequeña zona lúdica, elementos decorativos).

• Registro fotográfico y exposición final.

• Observación del proceso de participación y colaboración.

• Diarios del estudiante con reflexiones semanales.

• Rubrica de recolección y clasificación de residuos.

Evaluación final

• Presentación y explicación del proyecto a la comunidad.

1.Recopilar envases vacíos.

2.Ver vídeo en el aula de como crear casas para pájaros.

3.Recortar los envases con cúter.

4.Pegar con pistola de silicona.

5.Pintar de diferentes colores.

6.Decorar al gusto.

7.Poner cuerda para colgar.

8.Rellenar con comida de pájaros.

9.Colgar en los árboles del parque que está cerca de nuestro colegio.

-Para eliminar tanta basura generada.

-Darle una segunda vida a esos envases vacíos.

-Concienciar a los alumnos de la importancia del reciclado.

-Trabajar en el aula de forma creativa.

-Proporcionar comida y bebida a los animales.

-Limpiar la botella y quitar las etiquetas.

-Hacer los agujeros con el cúter.

-Pasar una cuchara de madera que atraviese la botella de plástico.

-Rellenar de alpiste.

-Poner el tapón, la cuerda y colgar.

-Botellas de plástico.

-Cajas de leche.

-Garrafas.

-Tijeras y cúter.

-Cuerdas.

-Pinturas y pinceles.

-Pistola de silicona.

-Comida de aves.

-Agua.

-Curso: Primero de Educación Primaria.

-Edad: 6 años.

-Grupo 1. Se encarga de hacer casas para pájaros.

-Grupo 2. Se encarga de hacer comederos.

-Grupo 3. Se encarga de hacer bebederos.

-Transformar materiales reciclados en algo útil para los animales.

-Aprender la importancia de cuidar el medioambiente.

-Disfrutar ayudando a los seres vivos.

PRODUCTO FINAL:

-Casas, comederos y bebederos para dar refugio a las aves, además de alimento y agua.

-Excursión. Salida al parque del pueblo para colgar las creaciones de los niños y que puedan ser utilizadas por los pájaros.

-Va a ser continua.

-Se va a basar en la observación.

-Trabajo por equipos.

-Se valora la cooperación.

-Se tiene en cuenta la creatividad.

-El interés mostrado.

-Y se evalúa también el producto final.

Reducir la contaminación utlizando transportes ecológicos.

Generar comunidad al trabajar un problema conjuntamente.

Incluir procesos artísticos de manera transversal en la escuela.

Reflexionamos y creamos un mural en clase con las preguntas y las informaciones que queremos saber sobre la circulación segura en bicicleta.

Invitamos a diferentes personas que nos puedan ayudar a sacar conclusiones.

Reunimos la información recogida en una documentación quee auna fotografía y pequeñas explicaciones sobre seguridad viaria.

Preparamos una pequeña obra de teatro con marionetas, donde los protagonistas son los alumnos que interpretan agentes de seguridad viaria informando a ciclistas y conductores temerario. ¡El humor siempre ayuda!

Los alumnos crearan los guiones y las marionetas.

Para que los alumnos vean que el arte es una herramienta estupenda para despertar conciencia y movilizar a la comunidad.

En este sentido, será importante conocer las habilidades de cada alumno para poder distribuir las tareas de manera adecuada.

Tendremos en cuenta que lo más importante serà recoger de forma adecuada la información, clasificarla y ordenarla para que nuestro producto final (documentación fotográfica sobre seguridad viaria se entienda).

Igualmente en la creación del guión y las marionetas.

-Libreta con folders

-Cámara de fotos

-Ordenador para poder utilizar un programa de edición como Canva o similar

Para las marionetas:

-Papel de diario

-Pinturas

-Cajas de cartón

-Lanas

-Telas

-Botones

-Cola blanca

Alumnos de 10 y 11 años

- Para recoger diferente información.

-Organizados para producir la documentación.

Gran grupo/ grupo aula:

-Durante las entrevistas.

-Durante la presentación del producto final.

Individualmente:

-Para la creación de las marionetas.

Los alumnos también realizarán una evaluación en grupo de la actividad de manera oral y en asamblea.

El alumnado trabaja en equipo, debatiendo y proponiendo ideas para mejorar un espacio común a través de creaciones artísticas. Las creaciones pueden ser individuales o por equipos; sería un trabajo cooperativo en que cada alumno cumpla un rol definido.

Trabajo cooperativo donde haya un coordinador, portavoz, secretario y controlador, a nivel aula, que vigilen el trabajo de otros pequeños grupos durante las creaciones artísticas, que a su vez trabajan de forma cooperativa.

El alumnado habrá dado respuesta al problema inicial. Habrá transformado el espacio de la biblioteca escolar en un espacio acogedor y lleno de vitalidad.

Producto final:

Una biblioteca escolar renovada (y fetén).

Evaluación final mediante una rúbrica atendiendo a la utilidad y transformación del producto final autoevaluativa .

1. Sensibilización: “Nombrar lo que duele”

Conversación guiada sobre situaciones de violencia que han visto (sin obligar a compartir experiencias personales).

Lectura de cuentos breves sobre emociones y cuidado

Observación de obras de Yoko Ono sobre deseos de paz y reparación.

Actividad: cada niño y cada niña dibuja o escribe una “pequeña violencia” que le gustaría transformar.

2. Investigación-creación: “Reparar es crear”

Inspirada en “Mend Piece” de Yoko Ono.

Los niños y las niñas reciben fragmentos de papel rasgado y materiales para “repararlos”: cintas, hilos, tejidos, pegamento.

Mientras reparan, reflexionan sobre qué cosas pueden “remendar” en la vida real.

3. Acción colectiva: “Árbol de los deseos de paz”

Inspirada en “Wish Tree”.

En el patio o aula se instala un árbol seco o una rama grande.

Cada estudiante escribe o dibuja un deseo de paz o una acción que quiere comprometerse a realizar.

Se cuelgan todas las tarjetas: nace el Árbol de las Pequeñas Acciones de Paz.

4. Construcción del producto final

Creación de una instalación artística que combine:

los papeles reparados,

las tarjetas del árbol,

fotografías del proceso,

frases de los niños y las niñas.

Se instala en la entrada del colegio o en la biblioteca.

·Porque la violencia cotidiana afecta la forma en que el grupo aprende, convive y se siente.

·Porque el arte permite elaborar emociones sin tener que ponerlas en palabras difíciles.

·Porque la obra de Yoko Ono invita a imaginar mundos distintos a partir de gestos simples, reparadores y simbólicos.

·Porque la educación artística puede mostrar que cada gesto de cuidado es una obra y que crear y cuidar se parecen.

·Porque un proyecto de paz vivido desde la infancia forma ciudadanía sensible, ética y activa.

-Tijeras

-Pegante, cinta transparente

-Hilos, lanas o cordones

-Retazos de tela u otros materiales suaves

-Marcadores, crayones, colores y lápices

-Cartulinas grandes para murales o soportes

-Cuerda o hilo resistente para colgar tarjetas

-Tarjetas pequeñas o tiras de papel para el “árbol de deseos”

-Una rama grande, árbol seco o estructura para instalar los deseos

-Cajas o bandejas para organizar materiales por grupos

-Cámara para registro fotográfico

-Papel kraft para la instalación final y presentación del producto colectivo

que permanecerá en la escuela como recordatorio de nuestro compromiso con la paz.

Una vez elegido el proyecto ganador, se reparten las tareas para hacer la intervención. Se comienza la intervención y se documenta todo mediante fotografías.

Se realiza una exposición de todo el proceso y se reflexiona sobre cómo ha mejorado el espacio y cómo nos sentimos.

La dificultad para comprender y valorar las diferencias generacionales. Se busca crear un espacio de compañía y respeto mutuo donde las historias de vida de los mayores se conviertan en la base para la creación literaria y plástica de los niños.

2-3 Alumnos + 1 o 2 Personas Mayores.