En el documento Pautas y consideraciones para el fortalecimiento de la Educación a Distancia en la UNC, elaborado por la Comisión Normativa del Consejo Asesor del SIED, se remarca que “el paso de lo presencial pleno a un modelo de Educación a Distancia en cualquiera de sus variaciones supondrá la puesta en ejercicio de una docencia virtual, con mayor planificación y calidad de todo el proceso didáctico”. Cuestión que considero ineludible sabiendo que una de las grandes dificultades que actualmente atravesamos y que tiene que ver justamente con la escasa articulación para seguir formando a nuestros docentes y a través de ellos a nuestros estudiantes, es la ausencia de una planificación adecuada y situada a la diversidad de los futuros egresados y a la diversidad de los contextos en donde las trayectorias estudiantiles tienen lugar, independientemente de la modalidad educativa con la que se forma. No porque la modalidad no importara, sino porque cuando definamos, prioricemos y reconozcamos al sujeto de la formación será cuando aparezca la modalidad adecuada para hacerlo.

“Tener un lugar”, pasa a ser una expresión que cobra un significado emergente y que tiene que ver con las ideas de: pertenecer, existir, habitar. Sería interesante saber ¿Cuánto de estos significados cobran relevancia al momento de planificar la formación continua de los profesores de la educación superior con modalidad híbrida o virtual?   

Al igual que mi compañera Estela, ambas nos desempeñamos como docentes de la Universidad Provincial de Córdoba, por lo tanto el tema coincide en esta publicación. Cabe destacar que nuestra Facultad de Educación y Salud promueve y acompaña el derecho a las personas con discapacidad avalados desde distintos marcos normativos, el principal la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. En este sentido, la profesionalización docente en todos los niveles educativos conlleva mayores exigencias laborales, una carga horaria más elevada y la necesidad ininterrumpida de formación. Por ello, es vital que el acceso a la capacitación no comprometa la excelencia de la formación impartida.

En este contexto, la Universidad Provincial de Córdoba (UPC) ya ofrece la Diplomatura “En perspectiva de derechos, el abordaje educativo para personas con discapacidad: entre lo común y lo particular”. Si bien esta diplomatura aborda la problemática de manera efectiva, actualmente se imparte de forma presencial. Una demanda frecuente entre los profesionales de la educación es la transformación de esta diplomatura a un formato a distancia. Consideramos entonces, que esta modalidad no solo atendería las necesidades de una vasta cantidad de docentes de diversos niveles, sino que también les permitiría perfeccionar sus prácticas profesionales de manera más accesible.

Breve repaso del panorama:

Existen las aulas virtuales y un aula física de informática en un edificio de la facultad. También hay muchos estudiantes y profesores del interior, además de estudiantes locales que trabajan, estudian otras formaciones o tienen familia y cuentan con poco tiempo. No tengo datos concretos sobre acceso a internet y dispositivos, pero se hicieron encuestas sobre este asunto: la mayoría de los estudiantes cuentan con los requerimientos mínimos, sin importar su edad.

Sería fructífero para la facultad que egresados, docentes y estudiantes pudieran tener un espacio de diálogo y de formación que enriquezca el perfil profesional de todos. Esto puede ser como programa de formación complementaria en la que colegas y estudiantes se nutran de las experiencias diversas que hay fuera de la universidad. Esto puede darse mediante diversas propuestas formativas a distancia. Además, se podrían cubrir temáticas profesionales que no contemplan las formaciones de grado ni de pregrado. (Ana Virginia Lona)

Considero que la Educacion a Distancia vino sobre todo despues del Covid-2019 a demostrarnos lo necesario que es evolucionar en Educacion, sobre todo EVOLUCIONAR en la manera de enseñar.

A pesar de que los contenidos, las investigaciones y los nuevos descubrimientos en el mundo de la educacion es algo en constante cambio, las instituciones educativas no dejan de ser lugares donde la evolución no llega tan rápido. Hay miles de posibilidades nuevas de enseñar cualquier contenido de cualquier asignatura,pero si la institución no permite el accceso a esos cambios la realidad siempre va a ser la misma.

En la provincia de Catamarca, específicamente en la localidad de Recreo, se observa una brecha significativa en la oferta de capacitación y actualización profesional por parte de los institutos de formación docente. A diferencia de otras regiones del país, estos centros educativos, que son pilares en la preparación de las futuras generaciones de educadores, actualmente no brindan programas de formación continua, cursos de especialización o talleres que permitan a los docentes en ejercicio y a los estudiantes en formación mantenerse al día con las demandas y transformaciones del panorama educativo actual.

No obstante, al adoptar una propuesta de educación híbrida, estos institutos pueden no solo subsanar esta carencia, sino también transformarse en motores de innovación y desarrollo profesional para toda la comunidad educativa catamarqueña.

A pesar de los avances, existen áreas críticas que requieren intervención. La capacitación continua del profesorado en nuevas herramientas tecnológicas y metodologías para la EaD se muestra insuficiente ante la velocidad de los cambios. La brecha en la actualización curricular de algunos programas y la limitada articulación entre las instancias administrativas y docentes para la implementación de estrategias innovadoras constituyen puntos vulnerables en nuestra trayectoria. Asimismo, se observa una carencia de recursos tecnológicos de alta gama que facilite una experiencia de aprendizaje integral y de calidad.

Claudio Ricardo Ruiz-Comisión A

En el marco del análisis institucional del Profesorado de Lengua y Literatura del Instituto de Formación Docente "Alberto G. Cavero" de Chilecito, La Rioja, se detecta una problemática que afecta la trayectoria académica de un grupo de estudiantes: la dificultad para asistir de forma presencial y sostenida a las clases presenciales debido a la distancia y condiciones de acceso al transporte.

numerosos alumnos provienen de distritos alejados de la parte urbana, tales como Nonogasta, Sañogasta, Vichigasta, Guanchín entre otros. Muchos expresan su deseo de continuar con la formación docente pero manifiestan que la presencialidad absoluta se hace imposible por eso debería implementarse de manera progresiva y planificada instancias virtuales para algunas materias teóricas de la carrera, en tramos avanzados que no requieran prácticas presenciales inmediatas, dando oportunidad para todos.