-Nombre de profesora: Marcela Alejandro.

-Espacio curricular: Taller de matemática.

-Curso: 3ro 2da.

-Instituto: ISFD N°11.

eje / bloque : número y numeración

nombre del juego: el juego de los granjeros.

_ edad sugerida : 5 años

_ desafío / problema a resolver: retener en la memoria el número obtenido en el dado y reproducir la cantidad con movimiento de las ficha

_Propósito: ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la escuela en los diversos contextos socioculturales a los que participan, estableciendo relaciones entre lo que ya saben y los nuevos conocimientos.

_Materiales: un tablero en forma de s númerados del 1 al 60 con la indicación de llegada , casillero terminados en 0 o 5 , cuatro fichas con personajes , fichas redondas , ( huevos ) , recipiente ( canastas , un dado )

_Organización del grupo: grupo de 4 niños .

_Contenido. Evaluación de la cantidad de una colección atravez de diferentes estrategias: reconocimiento perceptivo inmediato de colecciones muy pequeñas, estimación global, correspondencia, conteo, sobre conteo. Anticipar resultados en situaciones sencillas que involucran transformaciones de colecciones pequeñas de objetos ( juntar , agregar , quitar , igualar , repartir ) apelando a diferentes recursos cómo material concreto, dibujo , marcas números.

_ desarrolló: la maestra reunirá a los niños para contarles de que se trata el juego, el juego comienza cuando cada jugador coloca su ficha a la entrada del camino, toma 10 huevo y los coloca en su canasta o vasito. El orden de jugada lo determina en puntaje obtenido en la tirada de dados: el del mayor puntaje comienza el juego. Le siguen los jugadores con puntajes en orden decreciente. Una vez iniciada la competencia, cada jugador en su turno tira el dado y avanza su ficha tantos casillero como puntos. Cada granjero tiene que llegar al final del recorrido con la mayor cantidad de huevos en su canasta y terminar el orden de los ganadores.

_Definicion: cada granjero tiene que llegar al final del recorrido con la mayor cantidad de huevos en su canasta. Luego se determina quien obtuvo el primer, segundo, tercer y cuarto lugar. Al finalizar se hace una apuesta en común observando el afiche con los puntos.

_ procedimiento de resolución: percepción global, conteo

_ indicadores para la evaluación de en matemática - eje número:

• En relación con la sucesión de números. Conoce la serie convencional? , puede continuar la serie numérica desde un número, diferente a uno ?

• En relación con la escritura y reconocimiento de números. Reconoce números escritos? , qué pasa con los dos números de dos cifras , cuáles son los números qué le presentan dificultad al escribirlos ? , y cuáles leerlos ?

• En relación con la designación de posición, puede decir yo primero, yo segundo? , hasta que posición puede designar?

eje / bloque: geometría.

_ nombre del juego/ actividad: tangram.

_ edad sugerida: 5 años .

_ desafío/ problema a resolver: selecionar las figuras geométricas necesarias para poder armar la imagen de un perro.

_ propósito: promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, y las relaciones espaciales , las formas geométricas y las mediciones , cuidando el sentido de estos primeros aprendizajes escolares .

materiales: 7 piezas del tangram, una tarjeta con una imagen de un perro, y una tarjeta con la silueta de un perro.

organización del grupo: grupo de 4 integrante.

_ contenidos: formas geométricas. Explorar características de las figuras atravez de diferentes contrucciones ( copiar , completar , contruir a partir de una información oral o gráfica )

_ desarrollo: la maestra le dará a cada grupo un tangram y las 7 figuras geométricas junto con la imagen del perro, que podrán tener como modelo para luego construirla . Una variable del juego es repartir la silueta del perro para que los niños puedan reconocer que figuras geométricas contiene y componer esa imagen.

_ definición: la actividad concluirá cuando todos los grupos hayan podido armar las figuras geométricas igual al modelo, usando todas las piezas del tangram.

_ acciones involucradas : observar, copiar, comunicar

_ indicadores para la evaluación en matemática - eje / geometría:

• En relación con las formas geométricas: puede diferenciar las figuras geométricas? , es capas de nombrar las formas geométricas? , es capas de describír algunas propiedades de las formas geométricas, cómo : cantidad de lados , de vértices , líneas rectas o curvas ?

Eje / bloque: mediciones/ tiempo.

Nombre del juego/ actividad: cuánto dura.

Edad sugerida: 5 años.

Desafío/ problema a resolver: los niños tendrán que escuchar y reconocer la duración de dos canciones diferentes.

Propósito: ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la escuela en los diversos contextos socioculturales de los que participan, estableciendo relaciones entre lo que ya saben los nuevos conocimientos.

Materiales: reloj de arena, dos canciones, marcadores .

Organización del grupo: grupo total.

Contenido: resolución de situaciones que requieran: ubicación temporal y comparación de duraciones de actividades especiales escolares y de la vida cultural de las diferentes comunidades que integran el jardín.

Desarrolló: los niños tendrán un reloj de arena en el centro de la mesa , la docente colocará una canción y ellos tendrán que dar vuelta el reloj de arena cuando comienza la canción, tendrán que anotar en el reloj y hacer una marquita con una fibra, el tiempo que dura la canción. Luego van a hacer lo mismo con otro tema y otro reloj de arena.

Definición: los niños tendrán que reconocer a partir de la observación los tiempos en el reloj de arena, que canción duro más y cuál menos, atravez de las marcas que hicieron en el reloj de arena.

Procedimiento de resolución:

_ anticipar: utilizar los sentidos para determinar la duración de suceso o acciones.

_ medir con reloj de arena.

Indicadores para la evaluación de matemática eje número :

_ en relación con el uso de instrumentos de medidas convencionales: es capas de reconocer los instrumentos que se utilizan para medir el tiempo, la longitud, el peso, la capacidad ? . Si lo utiliza, cómo lo hace ? , puede hacer comparaciones que apunten a la magnitud seleccionada ?

Eje / bloque: relaciones espaciales.

Nombre del juego/ actividad : búsqueda del tesoro.

Edad sugerida: 5 años.

Desafío/ problema a resolver:

Los niños tendrán que desarrollar avilidades de orientación espacial y seguir instrucciones.

Propósito: organizar propuesta para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramienta, los contenidos que se quieran transmitir , tomar decisiones respeto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, formular preguntas , describír, comparar , relacionar , expresarse , reflexionar , revisar los saberes propios y de otras , otros, discutir, argumentar , sistematizar la información reunida , elaborar .

Contenido: explorar el uso de las representaciones planas ( planos) del espacio para comunicar posiciones y desplazamiento, iniciando la construcción de un código común .

Materiales: plano , caja , carta , rollo de papel higiénico, botella vacía de gaseosa , cofre , marcadores,instrucciones escritas .

Desarrollo: la docente explicará a los niños que van a buscar un tesoro escondido en la sala ellos serán los piratas, luego mostrarán un plano y explicará que deben seguir las instrucciones para encontrar el ^{tesoro . Luego leerá las instrucciones escritas en el plano y se tienen que asegurar los niños la entiendan, el grupo del niños tendrán el plano en sus manos, deberán seguir las instrucciones e ir tachando en el plano por el recorrido que hicieron.}

^{Definición la actividad finaliza cuando el grupo encuentra el tesoro, deberán regresar al punto de partida y mostrar el tesoro a la docente. Luego realizará una apuesta en común donde van a comunicar los pasos que siguieron para llegar al tesoro.}

^{Acciones involucradas : observar , comunicar, reproducir.}

^{Indicadores para la evaluación de matemáticas.}

^{_ eje espacio / geometría:}

^{_ en relación con la descripción e interpretación de posiciones.}

^{Utilizar posiciones absolutas ,como : arriba, abajo? , puede utilizar posiciones relativas como: arriba de, debajo de, detrás de?}

^{_ en relación con la comunicación y de decodificacion de mensajes verbales, puede utilizar punto de referencia? , puede explicar un recorrido antes de realizarlo .}

Nombre del juego/ actividad: completar la banda numérica .

Eje / bloque: número y numeración.

Edad sugerida : 5 años.

Desafío/ problema a resolver:

Los niños y las niñas tendrán que reconocer y ordenar los números 7,10,15,19 y 26 correctamente en la banda numérica.

Materiales:

Banda numérica con números del 1 al 31 imantadas .

Organización del grupo: grupo en total.

Propósito:

_ organizar propuestas para la enseñanza que permitan :

Abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto a los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar, formular pregunta, describir, comparar , relacionar , expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otras , otros, discutir , argumentar , sistematizar la información reunida , elaborar conclusiones, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.

Desarrollo: la docente ubicará a los niños en sus sillas en forma de semicírculo , frente al pizarrón estará ubicada la banda numérica con espacios vacíos y la docente tendrá una caja con los números 7 ,10 , 15, 19 y 26 . Les explicará algunos números se escaparon de la banda ellos tendrán que ubicarlos y reconocer su orden en la banda numérica. Los niños deberán ofrecerse como voluntario para pasar a ubicar paulatinamente y de forma ordenada número por número en la banda numérica, que estarán ubicados en la caja .

Definición: la actividad finaliza cuando la banda numérica este completa con los respectivos números que faltaban y se realizará una apuesta en común de como se dieron cuenta para ubicar por ejemplo el número 26 .

Contenido: número y numeración.

_ conocimiento de una porción de la serie numérica oral( recitado numérico ) .

_ uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones ( homogéneas o heterogéneas , de objetos pequeños o grandes, desplazables, fijos , ordenados , desordenados .

Sistema de numeración escrito :

_ identificación de los números y las cantidades a las que remitan.

Procedimiento de resolución: reconocimiento de número .

Indicadores para la evaluación en matemáticas _ eje número

_ en relación con la sucesión de números : conoce la serie intencional? , hasta que número puede nombrar de la serie convencional? . En caso de que el niño se detenga, al decirle el siguiente número puede continuar? , cuales son los errores más comunes?

_ en relación con el conteo , la comparación y la reunión de cantidades . Ante las actividades que se le proponen , realiza conteo o se puede observar procedimientos tales como percepción global, sobre conteo , resultado memorizado ?

Ante la pregunta cuál es la siguiente de ? , puede responder directamente o necesita contar nuevamente todos los objetos?

_ en relación con la escritura y reconocimiento de números: reconoce números escritos? . Al leer los números de dos cifras, lee cada cifra por separado o vervaliza el número correctamente?

Eje / bloque: mediciones / peso.

Nombre del juego/ actividad: adivina cuál pesa más? .

Edad sugerida: 5 años.

Desafío/ problema a resolver: ordenar objeto por su peso.

Propósito: organizar propuestas para la enseñanza que permitan: abordar problemas en los cuales funcionan como herramientas, los contenidos que se quieren transmitir, tomar decisiones respecto de los procedimientos a utilizar en su resolución, explorar, probar , formular pregunta, describir, comparar, relacionar, expresarse, reflexionar, revisar los errores propios y de otros, discutir, argumentar, sistematizar la información reunida, reutilizar esos conocimientos en nuevas situaciones.

Materiales: cuerpo humano, bloques , bolsas negras de residuos, cartoncitos con números del 1 al 4 .

Organización del grupo: grupo de 4 integrantes.

Contenido: comparar de manera directa y ordenar según su peso ( unidades no convencionales ) ejemplo sopesandolo .

Desarrollo: los niños se agruparán en dos mesas . La docente repartirá por mesa 5 bolsas negras de residuos, dentro van a estar bloques de juguete. La actividad constará en qué ellos tendrán que usar sus sopesar . Y ordenar de acuerdo con el peso de cada bolsa, de la que menos pesa hasta la más pesada ubicandola en los números de tarjeta correspondiente.

Definición: la actividad concluirá cuando los niños terminen de pesar/ averiguar cuales fueron los elementos que tuvieron más o menos peso.

Procedimiento de resolución:

_ anticipar: utilizar la percepción visual para determinar el peso.

Indicadores para la evaluación en matemática _ eje medida

_ en relación con las magnitudes: longitud capacidad, peso, tiempo. Puede realizar comparaciónes que apunten a la magnitud seleccionada ? , es capaz de anticipar y luego verificar? , es capaz de realizar registro en los cuales indiquen la cantidad y la unidad utilizada ?.