ü  Saberes Prioritarios

ü  Interdisciplinariedad

Nivel educativo secundario

Secundaria común con orientaciones.

Mi elección se basa en la necesidad de fortalecer de manera activa estos temas en las escuelas, puesto que la pandemia trajo un cambio brusco en el sistema educativo acompañado de marcos legales que necesitan ser abordados por el cuerpo docente de tal manera que la aplicación de los mismos en las instituciones sea realmente significativa para generar el cambio necesario hacia el nuevo paradigma que promueve una mayor igualdad, como expresa la bibliografía las escuelas son el lugar para que eso ocurra, lugar donde los vínculos establecidos pueden modificarse. Poniéndome en el papel de directora considero que la escuela es el lugar donde la igualdad y la justicia curricular pueden materializarse.  Para lo cual debo contar con la capacidad de estar disponible, atenta, para escuchar y comprender para luego poder orientar sin imponer. 

Después de haber  leído y analizado los conceptos vertidos por los diferentes profesionales de la educación, sobre la GESTION CURRICULAR, debo decir que existe semejanza con  una nuestra escuela En cambio, el gobierno^[1] ,Frigerio, (2004) " gestión se hace con lo que hay, sobre lo que ya está dado" desde su acción política pedagógica asume una serie de preocupaciones por lo justo, por transformaciones en búsqueda de lo común a todos y a generar condiciones para que emerja la igualdad donde impera la desigualdad.
En realidad eso se hace en la institución partiendo de los saberes previos y adecuando los contenidos y las estrategias de enseñando aprendizajes de acuerdo a las posibilidad y limitaciones de los niños y su realidad social, emocional y económica. También en cuanto a los trabajos por proyectos .desde el año pasado aun en pandemia el PEC estuvo y sigue enfocado en un proyecto en la que la educación física es el espacio curricular que atraviesa  a los demás espacios curriculares .lo que se busaca con ellos es que se trabajen la cooperación, el sentido de partencia, el cuidado del cuerpo y la salud, las relaciones intra e interpersonales. el cuidado del medio ambiente, que aprendan un deporte que les motive a salir de la calle.Etc-

Tener presente dentro de la institución la apertura a la diversidad, sensibilización hacia las diferencias, con un proyecto formativo que prepare alumnos a vivir en sociedades y progresivamente más plurales.

Los proyectos institucionales y los acuerdos: en el proyecto abordado en la institución es importante comprender que  la institución es  “ese conjunto con identidad pero que emerge de lo diverso”(Margarita Poggi . Los proyectos institucionales; de una tarea aislada hacia una implicación colectiva en la tarea. Pág. 140). Involucra a todos los actores de la institución, planificación de los actores, tiempo, espacio y previsión de estrategias propias del establecimiento.

Del diseño curricular al aula: pensar la selección de contenidos prioritarios teniendo en cuenta el contexto de la institución, articulando saberes interciclo y entre ciclos. Para ello es importante trabajar con Proyectos como “estrategia para enseñar orientada a promover aprendizajes”. (Trabajo con Proyectos. Pag. 2.N° 28. Octubre de 2008. 12(ntes)).

 

  En toda institución el diseño y elaboración del Proyecto Institucional genera un desequilibrio en el ámbito educativo. Los distintos actores a cargo de la tarea pedagógica no se involucran con igual compromiso y responsabilidad, como si solo fuera una labor de unos pocos. 

  La función del director es crear condiciones para guiar y ayudar a que cada docente despierte el interés por participar y colaborar en la construcción del “corazón” de la escuela: El Proyecto Institucional”. Acompañar la tarea de cada docente observando, escuchando, asesorando y conteniendo.  Cada uno de los que conforman el plantel educativo deberá aportar sus ideas y reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas para crear un proyecto viable que se ajusta a la realidad donde está inserta la institución. 

  Para sostener las trayectorias estudiantiles hay que poner  foco en el desarrollo curricular. No es suficiente,  en la función directiva, el control de las planificaciones sin tener conocimiento de la puesta en práctica de las mismas. Las sugerencias y evaluaciones que un director/a pueda realizar deben fundamentarse en la observación de las clases para un seguimiento minucioso del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los y las docentes encargados de transformar los saberes en actividades necesitan desenvolverse en un clima de confianza, donde consultar, cuestionar o proponer solo sea cuestión de dialogar y acordar. 

La contextualización de los saberes es fundamental para lograr la inclusión de niños y niñas, requiere transformar la situación pedagógica. “…hay que hacer  otras cosas, hay que ensayar otras estrategias, hay que hacer cosas distintas para que todos aprendan lo mismo” (Terigi Flavia, 2008)

Como directivo de nivel primario selecciono estos dos temas o ejes del desarrollo y la gestión curricular que incluiría en mi agenda para trabajar con el equipo de docentes a mi cargo:

Ø  “la gestión se hace con lo que hay, sobre lo que ya está dado” Poggi, M. (1996)

Ø  “La autora sugiere tres principios: Los intereses de los menos favorecidos, la participación y escolarización común y la producción histórica de la igualdad.

 

1.       Sobre el primer principio, de los intereses de los menos favorecidos, afirma que una de las ideas básicas sobre la naturaleza de la justicia es el de la protección de los más necesitados. De este modo, al abordar temas económicos, propone se desarrollen desde la situación de los más vulnerables social y culturalmente. Expresa, la autora: “Establecer las cuestiones de género desde la posición de las mujeres, las relaciones raciales y territoriales desde la perspectiva de los indígenas. Exponer la sexualidad desde la posición de los homosexuales. Y así sucesivamente”.

 

2.       Respecto al segundo principio, participación y escolarización común, Connell afirma que, los sistemas educativos proclaman en general, que están preparando a los futuros ciudadanos para la participación en una democracia. Sin embargo, no es posible una democracia en las que “algunos ciudadanos” solo reciben las decisiones que otros han tomado. Este criterio apunta hacia prácticas no jerarquizadas y de cooperación, basadas en el currículum común. Deben ser cooperativas porque todos se benefician, como ciudadanos de una democracia del aprendizaje de los demás.

 

3.       Por último, el principio de producción histórica de la igualdad, que pone en evidencia un conflicto entre el criterio de la ciudadanía participativa que exige un currículum común y el criterio de servir a los intereses de grupos específicos, de las personas menos favorecidas”

 

Poggi, M. (comp.) (1996) Los proyectos institucionales de una tarea aislada hacia una implicación colectiva en la tarea en Apuntes y aportes para la gestión curricular, Bs. As., Kapelusz.

Seleccione estos temas porque me parece muy importante destacarlos y refrescarlos siempre antes de comenzar el año escolar.

El primer tema porque sería trabajar con los elementos (materiales y humanos) con los que cuento yo como directivo en la escuela y el docente en el aula.

Y el segundo tema porque es importante gestionar un curriculum que genere condiciones para impartir una educación de calidad basada en la igualdad y la justicia educativa para TODOS.