Propuesta: Implementar "Tardes Familiares Pedagógicas" una vez al mes.
En estas jornadas, las familias comparten actividades lúdicas y pedagógicas con sus hijos e hijas, como juegos matemáticos, lectura compartida, talleres de cocina saludable o arte.
Esta propuesta refuerza el vínculo afectivo, fortalece la corresponsabilidad en el proceso educativo y genera un ambiente escolar más colaborativo.

Como señala Gubbins (2001), “la participación de las familias en la escuela es un factor clave para mejorar la calidad educativa y fortalecer la comunidad escolar”.

En gran parte esto se debe a la exposición a niños pequeños, incluso a bebes a pantallas, con el fin de entretenerlos y en ocasiones calmarlos, ya que el uso de celulares se ha vuelto algo indispensable tanto como para los adultos y también algunos niños que se hacen dependientes de las pantallas para jugar o ver videos.

Muchos padres se confían en que les muestran videos educativos, pero una pantalla no reemplaza a la conversación real o interacción que puedan generar con su familia en el hogar. Como señala Vygotsky (1934), “el señala que el niño se desarrolla en función de la necesidad de comunicación social”, lo que reafirma la importancia del vínculo humano en el desarrollo del lenguaje.

Además, cuando los niños pasan mucho tiempo frente a las pantallas, dejan de lado momentos muy valiosos para su desarrollo, como jugar a imaginar, compartir cuentos o simplemente conversar con sus papás, hermanos y amigos. Estas experiencias no solo les permiten aprender nuevas palabras, sino que también les ayudan a comprender lo que sienten, a hacer preguntas y a descubrir el mundo que la rodea de forma viva y llena de sentido. En cambio, mirar una pantalla por largo rato suele ser una experiencia pasiva: el niño solo recibe imágenes y sonidos sin poder participar o expresar lo que piensa, lo que dificulta que desarrolle su capacidad para comunicarse con profundidad y naturalidad.

Por eso, es tan importante que tanto la familia como los educadores acompañen y guíen a los niños en el uso de la tecnología, buscando siempre un equilibrio. Así, se puede aprovechar lo positivo de las pantallas, sin que éstas reemplacen esos momentos de encuentro, conversación y juego que son el corazón del aprendizaje del lenguaje y del crecimiento integral de los pequeños.

Propuesta de mejora

Propuestas para implementar en el jardín infantil

 Rincones del lenguaje activo

Crear espacios especiales en la sala donde el lenguaje sea el protagonista. Ahí podrán contar cuentos, cantar, inventar historias y jugar a los roles (como ser doctores, cocineros o papás). Se usarán títeres, libros sin texto, objetos reales y disfraces para que los niños se animen a hablar y compartir.

Además, cada día se hará un círculo de conversación donde todos tengan su turno para contar algo: cómo vinieron hoy al jardín, qué les gusta, qué soñaron… Esos momentos ayudan mucho a que se suelten y se expresen con más confianza.

 Juegos de dramatización y juego simbólico

Una o dos veces por semana se harán actividades donde los niños puedan representar situaciones cotidianas (como ir al médico, hacer las compras, cocinar). En estos juegos ellos usan el lenguaje sin darse cuenta, mientras se divierten. El equipo educativo acompañara estos juegos para ayudarles a resolver conflictos o ponerse de acuerdo con palabras.

 Hora del cuento con participación activa

Se implementará un momento diario para leer cuentos, pero no será solo leer: Se realizarán preguntas:   qué creen que pasará, inventar otros finales, o actuar lo que pasa en la historia. También se conversará sobre los personajes, qué sienten, qué harían ellos en su lugar. La idea es que el cuento se transforme en un puente para hablar, imaginar y compartir.

Propuesta para implementar en casa, junto a las familias

Minutos de conversación significativa

Se propondrá a las familias tener al menos 15 minutos al día sin pantallas, solo para conversar con sus hijos o hijas y tener tiempo de calidad. Puede ser a la hora de la comida, antes de dormir o en un paseo. La idea es hablar de cómo estuvo el día, escuchar lo que les interesa, contar anécdotas.

 Bolsas de palabras

Cada semana se enviará a casa una “bolsita de palabras”, con tarjetas que tienen imágenes y palabras nuevas (como animales, profesiones, comidas, etc.). Estas servirán para que las familias puedan jugar a adivinanzas, inventar historias o simplemente conversar usando esas palabras nuevas.

Reducir el tiempo en pantalla a 20 minutos para niños desde los 2 años y eliminar las pantallas en niños menores de 2 años.

Reducir el tiempo que los niños están expuestos a las pantallas gradualmente hasta llegar a los 20 minutos y que mientras tengan acceso a ellas sea con contenido educativo y que estimule su interacción verbal, como canciones que aborden objetivos fonoaudiológicos, tanto en la etapa pre-lingüística como en la adquisición del vocabulario.

Libros viajeros

Se implementará y pondrá en marcha una pequeña “biblioteca viajera”: cada niño o niña llevará un libro a casa una vez por semana para leerlo con su familia. Junto al libro irá una ruleta para jugar y responder: “¿Qué te gustó del cuento?”, “¿Qué personaje te gustaría ser?”, “¿Qué final inventarías tú?”. Así, no solo leen, sino que también hablan, reflexionan y comparten.

Referencia bibliográfica:

Vygotsky, L. S. (1934). Pensamiento y lenguaje. Editorial Crítica. (Edición original en ruso)

_{(MINEDUC, Política Nacional de Convivencia Escolar, 2019).}

Causas:

- Reglamentos internos que priorizan el castigo por sobre la formación.

- Escasa participación de la comunidad en la construcción de normas y acuerdos.

- Ausencia de instancias regulares de diálogo y reflexión sobre la convivencia.

- Familias poco involucradas o mal informadas sobre los enfoques educativos.

- Docentes sin formación en estrategias de resolución pacífica de conflictos o contención emocional.

Propuestas de mejoramiento:

• Alinear el reglamento con los principios formativos y restaurativos de la Ley de Convivencia Escolar.

• Asegurar coherencia entre el PEI y las prácticas de convivencia: si se declara un sello basado en el respeto o la inclusión, debe reflejarse en la normativa y las acciones cotidianas.

Formación para todos los actores:

• Realizar talleres para docentes, asistentes y directivos en mediación, comunicación no violenta, gestión emocional y enfoque restaurativo.

• Incorporar cápsulas formativas para apoderados/as sobre convivencia, límites positivos y acompañamiento emocional desde el hogar.

Participación activa de estudiantes:

• Crear espacios como Consejos de Curso activos, Parlamentos escolares o “Patrullas de la buena convivencia” que tengan voz en la toma de decisiones.

• Fomentar que los propios estudiantes diseñen campañas de buen trato, integración y respeto por la diversidad.

  _{“Para lograr una cultura escolar inclusiva, democrática y participativa, es indispensable incorporar a todos los actores de la comunidad escolar en la toma de decisiones y resolución de conflictos.”}

  _{— UNESCO (2020), Marco de referencia para la convivencia y cultura de paz en la escuela.}

  
  

Espacios regulares de reflexión comunitaria:

• Instaurar jornadas mensuales de reflexión sobre convivencia, lideradas por el equipo de convivencia escolar, con participación de todos los estamentos.

• Incorporar en las clases momentos sistemáticos de educación emocional y resolución de conflictos.

Sistema de gestión de conflictos formativo:

• Establecer protocolos de acción con enfoque restaurativo (círculos de diálogo, acuerdos reparatorios, mediación entre pares).

• Registrar y evaluar casos de conflicto para detectar patrones y generar estrategias preventivas.

Seguimiento y evaluación participativa:

• Crear indicadores de convivencia medibles (percepción de clima escolar, número de conflictos resueltos pacíficamente, participación en actividades).

• Incluir la evaluación de la convivencia en el plan de mejoramiento educativo (PME) y en los informes de gestión.

Referencias bibliográficas

Ministerio de Educación de Chile. (2019). Política Nacional de Convivencia Escolar. Santiago: MINEDUC.

https://convivenciaparaciudadania.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/04/Politica-Nacional-de-Convivencia-Escolar.pdf

UNESCO. (2020). Marco de referencia para la convivencia y cultura de paz en la escuela. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

      1.-Material audiovisual con uso de Tics.

Diseñar e implementar infografía con tips básicos dirigidos al equipo educativo del establecimiento, con el fin de fortalecer y favorecer el cuidado del medio ambiente.

·         Tener disponible PEI, PME, RIC, DID, en formato Pdf para dejar de imprimir y utilizar tanto papel u hojas.

·         Apagar luces y artefactos que no se usan.

·         Usar como ambientación o recurso pedagógico hojas secas, ramas o flores caídas.

·         Incluir en aula recursos que transmitan amor por la naturaleza y el cuidado del planeta.

·         Reutilizar agua, por ejemplo, regar plantas con agua que quedó del hervidor del desayuno.

·         Tener contenedores separados, para poder clasificar residuos.

1.-Creación código QR

Con el objetivo de llevar a cabo prácticas sostenibles, se implementará un código    QR que sirva para transmitir de manera rápida y eficiente la lectura de PEI, RIC, PME, RIO, disponible en los espacios más transitados del establecimiento, para que pueda ser de utilidad para toda la comunidad educativa, con el fin de evitar impresion de hojas.

Referencia bibliográfica:

Yupanqui-Guevara, R. P., & Leyva-Aguilar, N. A. (2024). Conciencia ambiental: Empoderando cambios mediante la alfabetización. Revista Científica de la UCSA, 11(1), 108. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2024.011.01.108