Está referida a las prácticas pedagógicas concretas que realizan con sus alumnos; es decir, planifican acciones que luego se ejecutan en el aula, revisan con los colegas problemas reales enfrentados, coordinan acciones sobre un mismo curso o una misma materia –e incluso-, sobre un mismo alumno en dificultades; producen y comparten materiales didácticos (por ejemplo, guías o pruebas). Si bien también son instancias de estudio y reflexión, estas dinámicas grupales conservan su referencia práctica.

También me apoyo para afirmar esto en la parte del texto que menciona: para un buen trabajo pedagógico, los alumnos deben tener confianza en sí mismos y en sus profesores. Si no confiamos en que nuestrxs alumnxs van a poder y todo nos da lo mismo, demostrándoles que el tiempo con ellos no vale, y solo matamos el tiempo en clase haciendo la tarea repetitiva y automática del “copiar del pizarrón”, solo vamos a estar destruyendo la confianza en ellxs mismxs, en la escuela y en lxs educadores. El tiempo es oro y vale la pena aprovecharlo porque ellxs son realmente capaces de realizar cosas maravillosas.

¿Cómo es posible hablar de una escuela eficaz y de calidad con desarrollo integral de saberes, si el informe menciona que se tomaron en cuenta muestras o mediciones SIMCE únicamente de lengua y matemática?

Además, si el objetivo macro o esencial es trabajar para intentar cubrir por completo el programa de estudios prescrito, tal como lo sostiene la investigación, agregando un plus, que es  una preparación adicional de los alumnos para rendir dichas pruebas, creo que las escuelas dejan en el camino una multiplicidad de factores importantes a considerar que darían cuenta de las fallas del sistema educativo actual. 

En principio creo sumamente importante crear estrategias para que los docentes puedan aprender en su lugar de trabajo, para ello considero necesario brindar espacios y tiempos para asesorar y pensar de manera conjunta las planificaciones y prácticas.
Espacios donde entre docentes puedan intercambiar opiniones y compartir proyectos o vivencias. 
Por eso propongo, desde mi rol de líder, revisar las prácticas por medio de evaluaciones y auto evaluaciones, y tratar de estimular e involucrar a toda la comunidad escolar en un proyecto, compartiendo la misma visión de futuro y de esta forma, sabiendo que no es no es una tarea sencilla, más bien una tarea llena de tensiones, paradojas y avatares, intentar generar un compromiso institucional a fin de lograr una mejor calidad de enseñanza que implique una transformación de la institución.

Porque entiendo que los problemas más importantes son la falta de compromiso y el poco cuidado de adultos en expresarse frente a los alumnos: “¿para qué vamos a hacer esto si no sirve para nada?”. Por otro lado la poca o real presencia del equipo de conducción. Si un equipo de conducción no orienta ni apoya a los docentes en los diversos matices de la tarea diaria, el docente emocionalmente lo siente. Pienso que la falta de compromiso, combinada a una autoestima profesional baja, es un determinante para la eficacia escolar. 

Por eso propongo… poner atención sobre aquellos docentes reflexionando sobre la importancia del compromiso en la tarea de uno, y la responsabilidad que genera aportar un granito en la vida del otro, teniendo en cuenta la realidad de la población con la cual nos desempeñamos, empatizando y haciéndola nuestra también. Trabajar colaborativamente en esa  distracción que se produce por interferencias externas de variado tipo,  tanto por parte de los docente como alumnos, y teniendo como apoyo al D.O.E. y tutores. Siempre una palabra de aliento, un momento de contención, una opinión pedagógica y esa visión global que tiene la conducción, una “palmadita en la espalda” como reconocimiento, nos levanta el ánimo y nos hace sentir parte del todo y da ganas de siempre dar lo mejor. Todos debemos tirar por el mismo lado ...

La clave de la eficacia escolar en mi contexto es el sentido del rigor y las prácticas consistentes. Que un docente sea exigente primero consigo mismo para poder trasladar lo mismo a sus alumnos, planificar sus clases, capacitarse, autoevaluarse porque entiendo que los problemas más importantes son la reacción de los alumnos demostrando falta de responsabilidad o interés en el aprender y poniendo énfasis en la nota, en el resultado express y cumplir con el pedido. 

La parte más interesante del texto es la atención de la diversidad, variadas metodologías y recursos porque me aporta ideas para hacer en mi escuela. Pensar en brindar diferentes actividades y metodologías para todos y hacer un aula de aprendizajes cooperativos, alumnos solidarios con sus pares, no marcar las diferencias, resaltar las potencialidades que todos tienen y brindar ayuda al prójimo. Así como el trabajo cooperativo entre docentes para buscar recursos y soluciones entre todos.

Una de las claves de la eficacia escolar en mi contexto es el sentido del rigor y las prácticas consistentes.  Es fundamental que el docente esté capacitado y pueda transmitir los conocimientos a los alumnos, revisando el programa de la materia y planificando las clases, , autoevaluarse como docente y evaluando los resultados al final del año escolar.

La parte más interesante del texto es  la cantidad de metodologías  y recursos que aportan para hacer en mi escuela. También la atención que las diferentes escuelas estudiadas dedican a la diversidad. El texto aporta como pensar en brindarles a nuestros alumnos diferentes actividades y metodologías, hacer que el aula sea un aprendizaje cooperativo, alumnos ayudando a alumnos.  No debemos hacer diferencias. Sino remarcar y tratar de potenciar las habilidades que los alumnos tienen y hacer que estos las utilicen, para ayudar a sus pares. Así el docente debe buscar recursos y soluciones para  que los alumnos aprendan al mismo tiempo y de la misma manera. 

Les adjuntamos un tutorial para quiénes necesiten orientaciones de cómo llevarlo a cabo.

Fortalecer el trabajo colectivo, fomentar el compromiso y la responsabilidad, modificar rutinas cotidianas, perfeccionamiento a través de capacitarnos para incorporar herramientas para trabajar en la diversidad, fortalecer e implementar el trabajo en proyectos, promover reuniones donde los docentes podamos manifestar nuestros miedos y limitaciones y nutrirnos de las fortalezas de nuestros compañeros y las propias. También trabajar en la importancia de la planificación y la no improvisación.

En mi escuela una de las rutinas que se tendría que modificar es la de llegar tarde a clase después del recreo. Modificar esta actitud cotidiana y llegar a clase antes de que finalice el recreo predispondrá a los alumnos y al docente a un cambio en el clima de la clase y en el desarrollo de la misma. Esta actitud es una muestra del compromiso del docente hacia el alumno y hacia su labor. Una de las cosas que este cambio permitirá evidenciar es la importancia y la rigurosidad con la que los docentes organizamos la clase y administramos el tiempo y ayudará a organizar los cursos de una manera favorable.

Una parte del texto que me llamó mucho la atención, es una frase que dice “La diversidad de caminos es entendida como un requisito para la igualdad de resultados”; ya que en mi escuela hay muchos alumnos con proyecto de inclusión, los docentes fuimos aprendiendo a abarcar las diferentes necesidades de todos los alumno pero pienso que es importante que nos capacitemos para tener más herramientas, que nos permitan dominar e implementar diferentes metodologías de trabajo para poder tomar los diferente caminos que nos lleven a la igualdad de resultados.

Creo que uno de esos caminos puede ser implementar más proyectos donde podamos involucrar los nuevos aprendizajes y relacionarlos con aprendizajes previos. Lograr que los alumnos se motiven en proyectos, que sientan que confiamos en ellos y tenemos expectativas puestas en ellos, que en esos proyectos involucren sus gustos e intereses y que vayan complementando entre ellos.

… porque me aporta ideas para    

-       Trabajar con contenidos adaptados a los aprendizajes de cada alumno sin perder de vista a ninguno y acompañando sus logros día a día. 

-       Evaluar el progreso de ellos en función de mantener la metodología o cambiarla en caso de ser necesario, buscando diferentes estrategias para lograr el mismo fin.

-       Valorar lo positivo y aprovechar el tiempo al máximo sabiendo que nosotros profesionales de la educación formamos personas que deben subsistir en un mundo cambiante, dándoles la posibilidad de explorar. 

-       Elaborar un trabajo cooperativo y colaborativo a nivel institucional para sentirse actor principal y responsable del mismo. 

En nuestra escuela lamentablemente sufrimos un importante problema de ausentismo. El problema es que se llega a contactar con el estudiante o su familia muy tarde. Al ser una escuela vespertina, tenemos muchos adultos mayores de edad, padres o madres, que trabajan o tienen otras obligaciones durante el día. Estos son algunos de los factores que hacen que nuestros estudiantes lleguen tarde o no lleguen directamente. Quizá si mejoramos la comunicación y estamos más cerca, se puedan sentir más acompañados y no abandonen la escuela.

 

También encuentro necesario desandar los estereotipos que bloquean que podamos tener altas expectativas de las y los estudiantes. 

Por último, comporta un desafío que debemos asumir la construcción de una cultura escolar permeable a la heterogeneidad de prácticas pedagógicas para poder involucrarnos con la diversidad presente en las aulas.