Eric Hoffer(1898-1983)
Todo lo nuevo que asumimos como docentes, lo hicimos desde la incertidumbre, desde el intento, en las búsquedas una y otra vez para llegar a nuestros alumnos/as. Nunca con las certezas, nunca con tiempo, siempre en la urgencia. Creo que pensando en la subjetividad docente me viene la idea de la necesidad de un tiempo para repensarnos y mirar con calma la tarea hecha este año y pensarnos al futuro. 

Nuestras conductas, pensamientos y emociones se vieron modificadas y se presentan en un nuevo contexto marcado por la incertidumbre, tanto para docentes, padres y niños/adolescentes. Pero aún, cuando sentimos que los satélites no alcanzan, YO VENGO A OFRECER MI CORAZÓN. TODOS HEMOS OFRECIDO NUESTRO CORAZÓN. 

La pandemia es una emergencia o maquinaria de hacer ver procesos de mayor polarización, dualización y desacoplamiento e injusticia social entre los que más tienen y  los que menos tienen, según Loïc Wacquant (2013) o según Beck y Bauman una polarización en la que: “están, por un lado, los individuos que pueden asumir y hacerse cargo de los riesgos que lo rodean en su experiencia biográfica y, por otro, aquellos que carecen de los soportes para autosostenerse a sí mismos y se ven sobrepasados por la ambivalencia.” 

Escenarios diversos en los que relevamos serias brechas socio-económicas, parafraseando a Dora Barrancos (2020) “esta pandemia es la oportunidad para pensar en lo que es injusto  y en lo que no es equitativo para que haya una mejor circunstancia para la morada humana, seguro se necesitarán más organización y más políticas”

JOSE ZENON SORUCO

20328303

N° DE AULA: 082

 

Cuando se declaró el aislamiento preventivo social y obligatorio, se produjo un sentimiento de vacío en mi actividad profesional, sentir que no iba a volver a ver, no solo a los alumnos, a los docenes, PSG, autoridades jerárquicas, amigos, familias, docentes, etc. Aquello que era tan seguro, que formaba parte de mi actividad docente y cotidiana, ya no lo era, ya no estaban físicamente, sino que existían a la distancia e inicialmente se cortó todo tipo de comunicación, por lo menos un par de semana, hasta que se reanudó con el uso de la tecnología, a la que cada uno, cada alumno, como pudo accedió, y los que no, no se podía hacer nada,  la comunicación y educación de los alumnos, quedó postergada hasta que de alguna manera con un compañero, amigo, familia o vecino se pudo paliar parcialmente la problemática.

Esto generó dudas, sobre todo en el campo científico, porque nos hicieron creer invulnerables, con tanto desarrollo científico, etc., pero como podía ser que, con tanto desarrollo tecnológico, nuestros alumnos no pudieran tener una Netbook, una computadora, un celular inteligente, como los sectores rurales no tenemos internet. La educación paso de ser desigual, a ser abrumadoramente desigual, como con tanto desarrollo científico y de armamento nucleares, etc., un virus, insignificante, minúsculos despedazaba a las sociedades más desarrolladas que las nuestras, como Italia, España, Estados Unidos, etc., todo era duda y no cambio mucho, porque el virus sigue haciendo de las suyas,  como si los humanos fuéramos unos tontos, nos gambetea como quiere, hace estragos por donde no lo esperamos y nosotros no sabemos todavía cuando sale una vacuna. Esa situación nos volvió a la realidad, nos comunicó duramente con tantas muertes en el mundo entero, que somos fácilmente vulnerable y que nada de los que era cierto hoy lo es.

Mediante el ejercicio de mi profesión con las tecnologías digitales, se cristalizó las paredes de mi casa Y adquirió de alguna manera el carácter de público mis pertenencias, mi familia, etc. Porque en alguna medida esto que formaba parte de mi intimidad familiar, salió a la luz mediante el Zoom, el Google Meet, las redes sociales, etc.   

Adjunto enlace de imagen.

 

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Este año nos interpeló no sólo en lo laboral sino en la vida misma, lo que justamente ayudó y mucho, a pesar de la distancia, fue sostener el  vínculo, pedir ayuda cuando se necesitaba como también colaborar y trabajar en forma conjunta para acordar la mejor opción. Esta imagen representa el trabajo con el otro para encontrar la solución a las dificultades.

La pandemia llego de repente, sin previo aviso. Los docentes trataron en cierto punto de adaptarse a la situación. Remodelando prácticas, cambiando rutinas, innovando estrategias. Lastimosamente hubo un retroceso en cuanto a inclusión.

La situación actual de muchos es difícil. Como docentes tratamos de buscar las formas de que el alumno tenga y pueda continuar con sus estudios. Pero la realidad es otra. Entra en juego varias situaciones, ya sean económicas, políticas etc.

Desde mi punto de vista nuestra practica en estos tiempos, fue mejorando, tratamos de adaptarnos de la mejor manera posible. Surgieron nuevos sentimientos, aprendimos con el día a día, identificamos aspectos que no teníamos en cuenta. Los alumnos participantes activos, lograron enfrentar y sostener su aprendizaje, de todos las formas y por todos los medios posibles. Desde las instituciones se fue resolviendo estos inconvenientes de conexión… pero cabe mencionar, es una ardua tarea que debemos realizar. 

Desde mi lugar como docente del Campo de la Práctica intenté generar una invitación a pensar algo distinto, me  impulsé a inventar y a construir otras maneras de relacionar(nos) con el conocimiento.

En este contexto de educación remota, debido a la pandemia, mis principales dudas se se centraron alrededor del vínculo pedagógico, si bien el mismo siempre está presente en mis procesos de enseñanza, la virtualidad produjo mas inquietudes que las habituales, un encuentro físico presencial, como tradición sociohistórica establecida que se ve conmocionado.

Mucha confusión en un principio, ordenes de sostener clase escritas en las aulas virtuales en el nodo institucional, escribir clases para estudiantes a quienes no conocía y con los cuáles no podría intercambiar ideas, sentidos, conocimientos. Escribir la clase implica un proceso complejo, se trata de escribir, borrar y volver a escribir, seleccionar qué contenidos transmitir, cómo hacerlo, para quién hacerlo, cuáles serían los objetivos. Y del otro lado, estudiantes reclamando que les hacía sumamente dificiles sus procesos de aprendizaje, y solicitaban encuentros virtuales, Encuentros con cámaras y micrófonos apagados, y escuetas intervenciones, producen más interrogantes e inquietudes; para seguir pensando en cómo producir ese encuentro pedagógico. Sujetos desdibujados que siguen produciendo muchos interrogantes sobre mi tarea pedagógica, y haciéndome pensar que “este reconocimiento de lo incierto de la realidad que nos rodea y del camino de construcción del conocimiento, nos sitúa en la necesidad de reconocer que el saber está plagado de errores e ilusiones (Morin, 2002, en Clase N° 3).

Saludos

Sonia

Si hay algo que trajo este Pandemia fueron muchos interrogantes, muchas dudas, miedos, pero también mucho coraje para probar nuevas formas de encuentro, para aceptar que íbamos aprendiendo juntos y no teníamos respuestas, para comprender y empatizar con los y las otras. Lo transitado hasta aquí, más allá del aislamiento, fue con otros, no fue solos. Y eso creo que deberíamos llevarnos luego de la Pandemia.

Los espacios y propuestas de articulación y construcción colectiva entre docentes/colegas es un gran indicio de la riqueza del trabajo mancomunado.

Al igual que Margarita, les comparto una imagen de Claudio Gallina.

Saludos!

Comparto este poema de Antonio Machado que me parece describe, nos aclara que SE HACE CAMINO AL ANDAR, que es necesario resignificar el camino cada vez que comenzamos un nuevo año “escolar” un nuevo proceso de APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA. Revisar nuestros contenidos y contextualizarlos con el momento que estamos viviendo. Revisar nuestros métodos y propuestas didácticas, y el diseño de nuestra materia.

Esto podremos y hemos demostrado que podemos, si atesoramos nuestro compromiso docente, nuestro amor por el conocimiento y nuestro empeño por no convertir este “trabajo” en una rutina.

También me gusta rescatar que esta situación de pandemia nos permitió encontrarnos súbitamente con la necesidad de aceptar lo que no sabemos los docentes y que podemos elegir y manejar otras formas de comunicación, propuestas de tarea, seguimiento del proceso de aprendizaje y el logro de los objetivos.

Intensificó el diálogo con los alumnos y la relación con cada uno en forma individual (cosa que me resultaba más difícil en la presencialidad. Y, sobre todo, nos dio una mayor posibilidad de trabajar con otros docentes y de lograr interdisciplinariedad, en algunos casos.

Usar de otro modo el tiempo, soltar ciertas rigideces, repensar el uso del espacio y las formas de abordar el estudio y de aprender de cada estudiante.

  Laura Vita. Aula 081

Nuestra labor más importante fue tratar de hacer frente al reto que la pandemia impuso a nuestras vidas y a nuestro trabajo, asumiendo colectivamente y colaborativamente los roles que cada actor venía llevando adelante en forma individual, redistribuyendo las tareas en conjunto mediante la utilización de los recursos tecnológicos disponibles.

Poder aprender de las épocas de crisis, será una oportunidad para resignificar nuestras prácticas pero para ello es necesario entender qué ha funcionado y qué ha fallado en este contexto tan difícil. 

Realice el siguiente collage de estas dos imágenes, porque son las que claramente sintetizan las sensaciones de dudas, incertidumbres que creo que todos transitamos al comienzo de la pandemia, y que en lo particular sigo transitando. Y la otra imagen refleja como la práctica docente se metió en nuestros hogares, compartiendo distintos momentos de nuestras vidas familiares.

Saludos a todas y a todos.