• ^{El Molacnats y otras organizaciones de NNA dialogamos con la Unesco sobre la educación en el contexto del Covid-19.}

Le hacen una crítica frontal y propositiva.

Denuncian la desconexión de las políticas educativas

Critican la ausencia de participación infantil

Visibilizan el incumplimiento del financiamiento educativo mínimo

Se oponen a políticas homogéneas, adultocéntricas y excluyentes.

Proponen una nueva mirada sobre el derecho a la educación.

• Ignoran la realidad socioeconómica: Muchas familias dependen del trabajo de sus hijos para subsistir.

• Estigmatizan a los NNATs: En lugar de protegerlos, las prohibiciones los empujan a la informalidad y la explotación.

• No escuchan a los afectados: Las políticas suelen diseñarse sin la participación de los niños y adolescentes trabajadores.

- Organización colectiva
- Interpelación al Estado
- Participación en foros y espacios institucionales
- Redefinición como trabajadores

- Gestión de proyectos comunitarios
- Vocería en medios y redes
- Creación de comisiones directivas
- Participación en encuentros

- Reconocimiento del trabajo digno
- No criminalización
- Derecho a la asociación
- Protección en el trabajo, no prohibición total

- Enfoque participativo y no punitivo
- Escuchar a los NNATs como interlocutores válidos
- Inversión en salud, educación y recreación

Agencia políticaParticipan en un seminario internacional con la UNESCO y organismos como UNICEF. Formulan denuncias, propuestas y exigencias directamente.

Agencia críticaCuestionan el sistema educativo, el adultocentrismo, y la falta de participación. Analizan causas estructurales, no solo síntomas.

Agencia discursivaElaboran discursos potentes: no se victimizan, sino que se posicionan como sujetos activos con demandas legítimas.

Agencia organizativaHablan en nombre de organizaciones colectivas (MOLACNATS, CONNATS) y con legitimidad representativa.

• Organización autónoma: Los NNATs se articulan en redes (CONNATs, MOLACNATS) para defender sus derechos.

• Incidencia política: Exigen ser escuchados en leyes y políticas que les afectan.

• Resistencia discursiva: Cuestionan narrativas que los victimizan y niegan su capacidad de agencia.

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Protagonismo representativo Los niños y adolescentes hablan por sus organizaciones ante organismos internacionales.

rotagonismo narrativo Construyen sus propios relatos sobre la pandemia, la exclusión digital y el sistema educativo.

Protagonismo transformador Proponen cambios estructurales y alternativos: acceso gratuito a internet, educación contextualizada, respeto a sus condiciones de vida.

Protagonismo pedagógicoEnuncian propuestas de formación laboral digna, y demandan otro modelo educativo, no bancario ni desigual.