Hablar de la informática educativa y la incorporación de las TIC en el curriculum dominicano debemos remontarnos a la década de los años 90, exactamente en el cuatrienio del 96 – 2000, donde se desarrolla el proyecto PIE y posteriormente en el 2001 el proyecto AVE, conjuntamente con la empresa CODETEL, el cual consistía en llevar un Laboratorio de informática en un furgón habilitado para tales fines a las escuelas, esto debido a que no existía una estructura dentro del centro para colocar el laboratorio de informática, esta y otras informaciones están contenidas en el informe Política y Estrategia de Intervención Educativa con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Julio 2013, elaborado por la Secretaria de Educacion y Cultura  (MINERD), del cual extraemos el siguiente párrafo:

 

 

En lo referente a las infraestructuras y equipos computacionales, se instalaron inicialmente 20 laboratorios en igual número de liceos para los estudiantes de secundaria, con 20 computadoras y conexión a la Internet. Estas aulas fueron debidamente ambientadas con aire acondicionado, buena iluminación, mobiliario ubicado siguiendo los protocolos determinado por el espacio o tamaño de estas, estrategias académicas y medidas de seguridad tanto para los equipos como para el estudiantado.  Para este período 1996-2000, se logró instalar en todos los centros de educación secundaria del sector público del país, computadoras con los requerimientos necesarios para la época, con los sistemas operativos y softwares o programas de productividad del momento. Todo al parecer, en lo referente a la parte física, infraestructura, estaba bien pero no fue así. Las autoridades no pudieron formar un equipo de gestión capaz de dar seguimiento y mantenimiento a estos centros computacionales y los instalados. Por ejemplo, del inicio del proyecto en 1996, para el año 2000 su utilidad no llegaba al 50%.

 

En trayecto desde el inicio de la inclusión de la informática educativa hasta el actual proyecto UNO a UNO(el cual está en desarrollo actualmente), la finalidad de estas propuestas más claras en dicha busca de la calidad educativa es la integración de la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las tecnologías evolucionan a pasos agigantados, pasamos de la era de la información a la era del conocimiento en una abrir y cerrar de ojos, la evolución de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) nos facilita un sin número de herramientas que podemos utilizar como recursos de aprendizaje y que nos sirvan se ayuda para el logro de las competencias y los aprendizajes.

Luego, según lo planificado en la ocasión, en la segunda etapa, la integración de los softwares educativos (utilización con vídeos, imágenes, sonidos, animaciones) y la Internet al Curriculum o planes de estudios en las diferentes áreas y contenidos. Aunque se han hecho algunos intentos, los éxitos han sido opacos, a causa de profundas debilidades al momento de evaluar estos programas o softwares realizadas por informáticos no especializados en educación.

Le seguía la etapa de apropiación, en donde las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) permitiría, tanto a los estudiantes como profesores crear y desarrollar actividades y escenarios (multimedia), solo posibles con estas innovaciones, con resultados no deseados.

Para muchos países el uso de las tecnologías en la educación de forma apropiada es historia. La Escuela o Web 1.0 como se le llamaba a ese período donde las TIC, eran usadas de forma unilateral, los estudiantes permanecían como entes pasivos, solo recibiendo la información, no interactuaban en la formación de contenidos, los docentes enseñaban, y los estudiantes aprendían, ha desaparecido (lugar donde actualmente se encuentra la República Dominicana, Escuela 1.0) y sustituida por una nueva corriente denominada Escuela 2.0.”

Este documento recoge fielmente los inicios de la integración de las TIC en la educación secundaria de la República Dominicana y plantea las causas de su fracaso en el intento.

Es bueno conocer la historia para no repetir los mismos errores.                                                                                                                                                                                                       

 

·         El Riesgo de contenido inadecuado y violento, el docente debe depurar los contenidos a ofrecer a los alumnos y, aun así, existen un sinnúmero de portales que ofrecen este tipo de contenido que afecta el aprendizaje.

·         Informaciones erróneas, como docente tenemos que luchar con una cantidad de portales que presentar información incorrecta.

·         Cansancio visual, los alumnos y docentes tenemos que proponernos un horario de uso para estos dispositivos (Laptop, Smartphone, Table, entre otros), para evitar el cansancio visual que produce el estar horas frente a ellos.

·         Produce tecnoestrés tanto a los estudiantes como los docentes

·         Distracción en los alumnos, uno de los efectos mas negativo es la gran cantidad de elementos distractores que presentan estos dispositivos a la hora de implementarlos en nuestras clases, de allí que el docentes debe estar vigilante y adecuar muy bien sus estrategia para la implementación de las TIC en sus practica pedagógicas. 

·         Anula las destrezas y críticas, el órgano que no se ejercita tiene a atrofiarse y el cerebro no es la excepción, el docente debe tener presente esto y utilizar las TIC en el Momento adecuado y no abuzar de este recurso.

 

Como parte del desarrollo educativo se plantean políticas y modelos de utilización de las TIC con profundas implicaciones desde el punto de vista curricular. En un comienzo se percibe la informática como algo separado de los contenidos del currículo y poco a poco las TIC se han venido integrando en algunas áreas (especialmente científicas y tecnológicas), poniendo en evidencia que pueden ser un soporte de gran pertinencia para el desarrollo de contenidos transversales e interdisciplinarios.

 

La Ley General de Educación 66-97 así como el Plan Decenal de Educación 2008-2018 establecen, en diferentes artículos, el interés de promover y fomentar los conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, desarrollar la innovación tecnológica y propiciar la integración de las TIC a los procesos educativos.