Verantwoordelijkheid, betrokkenheid, eigenaarschap, rekenschap. Gekozen voor matrixmodel. Laatste principe: teamleren met onderlegger gespreid leiderschap.

Docent kan altijd eigenaar worden van een ontwikkeling. Leerklimaat. Vertrouwen (groeiend) en verbinding.

Leidende principes: leerling is (mede)verantwoordelijk en er moet iets te kiezen zijn. Parallel proces in de organisatie. Congruentie in handelen. Georganiseerde beweging levert betrokkenheid.

Leren centraal, ongemak aangaan en laten, gewoon steengoed onderwijs. Voor ontwikkeling staat veiligheid centraal. Moment is daar als het team wil.

Duidelijkheid, betrouwbaarheid, vertrouwen.

Onderwijsteams, sturend principe. Kracht van de andere gremia terugbrengen om ruimte te maken voor nieuws.

Rolduiding, trv, helderheid. Focus uiteindelijk in dienst van leren van leerlingen.

Orde op zaken. Kwaliteit op orde. Visie op leiderschap en besturing belangrijk. Verantwoording op orde, reflectie. Constant bevragen. Eigen ongemak organiseren om je eigen leren te stimuleren. Vereenvoudigen. Breek eens iets af.

Eenheidsturing. Bevragen, collectiviteit. Opinierende gesprekken ontwikkelen. Helpt bij eigenaarschap.

meewerkend voorman, veel aftasten, samen doen, struikelend voorwaarts

leren vindt plaats als men elkaar treft in de contaxt, die ontmoeting moet je faciliteren, voordoen, benoemen wat je ziet (positief en verwachtingen uitspreken)

Cruciaal lijkt het sturen op gewenst gedrag te zijn, verwachtingen uitspreken

Sturen op de kwaliteit, faciliteren van het gesprek over onderwijskwaliteit

First follower (het lampje op gewenst gedrag)

De vraag van Tjeerd puzzelt nog wel: is het nodig om onderwijskundig leiderschap separaat te ondertitelen / definiëren?

eenduidigheid richting team over gewenst en ongewenst gedrag.

Relatie is cruciaal

Hoe organiseer je kader waar je op moet letten voor goed onderwijs. Onderwijs leiderschap is ook dit organiseren en faciliteren. De ondergrens bewaken en aanwezig zijn om te bevragen hoe dit er uit ziet.

Naast pedagogiek, didactiek ontwikkelen.

Definiëren hoe om te gaan met pedagogiek

Hoe om te gaan met didactiek.

Kun je consistent configureren.

Lesgeven is ook ene vorm van leiderschap - situationeel, voor doen, vertrouwen, back up zijn

Voel je je gezien en welkom in de les, of voel je overleven. Dan kom je niet tot leren

organiseren van weerstand / plek der moeite

Impact ontstaat vanuit pedagogische relatie, mooi mens belangrijker dan 7 voor frans. AI zal veel overnemen en hoe leren onze kinderen wat echt/ niet echt is, begint er dan mee of wij als leidinggevende onszelf goed kennen. Ken je jezelf als mens voldoende om iets toe te voegen aan de maatschappij.

Leren zichtbaar maken

Het uitdagen van jezelf en de ander om zich te ontwikkelen

Hoe kom je tot bepaalde kennis, wat moet je wel vastzetten en wat niet

Meer kijken - wat doet PO - wat doet VO - wat doet Mbo - juist om beter aan te sluiten op aan welke vaardigheden gewerkt is.

Lerende organisatie is ook een organisatie waar we gespreid leiderschap kunnen inzetten, geluid van de minderheid horen, moeten ook durven te kiezen om door te gaan/ vooruit te gaan. Bijvoorbeeld ook door beperkte keuze aan te bieden.

Lerende organisatie - leren in en aan de praktijk

Een onderwijskundig leider moet kennis hebben van het onderwijs, maar ken je grenzen (weet ook waar je geen verstand van hebt).

Nieuwsgierigheid en een onderzoekende houding is essentieel (basis voor je cultuur).

Structuur en cultuur gaan hand in hand, maar hangt ook samen met keuzes maken en focus aanbrengen: wat doen we wel en wat doen we niet. Is er tijd om een lerende organisatie te zijn? Hoe dwingend is de structuur?

• innovatie heeft geen plek binnen onze diensten we hebben geen afdeling research / innovatie / learning afdeling …. Zou alle opbrengsten en alle mooie projecten vanuit al onze scholen met elkaar verbinden waardoor we nog meer een lerende organisatie kunnen zijn. Waarmee we ook meer onszelf in de picture kunnen zetten en van waaruit je veel meer ondersteund wordt als team/eenheid ( collectieve proeftuin).

• meer Reflecteren/Evalueren, Waarderen en vieren.