¿Cómo fomentar la conciencia ambiental en la gestión de residuos entre el estudiantado y sus familias de una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025?

2. Supuestos provisionales

1. La baja conciencia ambiental en la comunidad educativa se relaciona con la falta de continuidad y seguimiento de las campañas de sensibilización implementadas anteriormente.

2. La ausencia de actividades pedagógicas contextualizadas impide que el estudiantado y sus familias desarrollen hábitos adecuados de gestión de residuos.

3. El desarrollo de estrategias educativas participativas puede fortalecer la cultura ambiental y mejorar la gestión de residuos dentro y fuera del entorno escolar.

3. Objetivos

Objetivo general:

Diseñar una estrategia educativa participativa para fortalecer la conciencia ambiental en la gestión de residuos en una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1. Analizar las principales debilidades de las campañas de sensibilización ambiental aplicadas previamente en el centro educativo.

2. Identificar los conocimientos, actitudes y prácticas del estudiantado y sus familias sobre la gestión adecuada de residuos.

3. Proponer acciones educativas contextualizadas que promuevan la participación activa de la comunidad educativa en la gestión responsable de residuos.

4. Importancia de la propuesta

Esta propuesta es importante porque busca transformar una situación concreta que afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad: la baja conciencia ambiental en la gestión de residuos. La investigación-acción permite que docentes, estudiantes y familias participen activamente en el análisis y solución de este problema, convirtiéndose en agentes de cambio.

Según Campos y Madriz la I-A esta orientada a formar capacidades y conciencia en los sectores sociales para que logren con creatividad transformar y desarrollar alternativas propias desde los actores involucrados, guiados por lo que se comprende como el buen vivir, lo cual por ende en su principal propósito. (p.25).

Este enfoque favorece la participación activa y crítica de todos los miembros de la comunidad educativa, incluidos docentes, estudiantes y familias, quienes se convierten en protagonistas del proceso de cambio. La investigación-acción fomenta espacios de diálogo, reflexión y colaboración que permiten identificar de manera conjunta las causas del problema, analizar sus efectos y diseñar estrategias adecuadas para su solución. De esta manera, no solo se busca resolver la problemática inmediata, sino también fortalecer una cultura de responsabilidad ambiental y compromiso colectivo que trascienda el ámbito escolar y se proyecte hacia la comunidad en general. Además, este proceso contribuye al desarrollo de capacidades críticas y creativas en los actores involucrados, promoviendo el empoderamiento y la autonomía para gestionar y transformar su realidad desde una visión integral y sostenible, en consonancia con los principios del buen vivir que plantea Campos y Madriz.

Bibliografía

Campos, J., & Madriz, L. (2015). Investigacion-Accion en contextos educativos. EUNED.

Marlene Patricia Rodríguez Mejías

Ilse María Fernández González

En una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia se ha identificado que las niñas, los niños y sus familias no cuentan con una cultura ambiental sólida para gestionar residuos de forma adecuada. Aunque se han realizado campañas de sensibilización, estas no han generado el impacto esperado debido a la falta de continuidad y a enfoques que no se adaptan al contexto local. Este problema afecta tanto al entorno escolar como a la comunidad en general.

¿De qué manera un programa de educación ambiental basado en la práctica y la participación comunitaria puede mejorar la cultura de gestión de residuos en las niñas, los niños y sus familias en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el II semestre del 2025?

2.Supuestos provisionales (hipótesis)

1. El problema de la escasa cultura de gestión de residuos en las niñas, los niños y sus familias está causado por la falta de conocimientos prácticos y la baja participación comunitaria; si se implementa un programa de educación ambiental con actividades prácticas, talleres y campañas de sensibilización, se logrará aumentar el conocimiento y la participación, lo cual mejorará la cultura de gestión de residuos.

2. La limitada cultura de gestión de residuos en el entorno escolar está relacionada con la falta de integración entre escuela y familia, y con la escasa conciencia ambiental; si se promueve un programa participativo con acciones conjuntas entre docentes, estudiantes y familias, se fortalecerá el compromiso comunitario y se modificará la situación actual.

3. El problema de inadecuadas prácticas de manejo de residuos se origina en la falta de educación ambiental y en la ausencia de hábitos sostenibles en el hogar; si se desarrolla un programa educativo basado en experiencias prácticas, reciclaje y proyectos colaborativos, se generarán cambios positivos en los hábitos familiares, lo que impactará favorablemente en la gestión de residuos en la comunidad educativa.

3.Objetivo general

Implementar un programa de educación ambiental basado en la práctica y la participación comunitaria para mejorar la cultura de gestión de residuos en las niñas, los niños y sus familias de la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el II semestre del 2025.

Objetivos específicos

• Promover espacios de reflexión y aprendizaje que impulsen la participación activa de las niñas, los niños y sus familias en la gestión responsable de los residuos dentro del entorno escolar.

• Evaluar la percepción de la comunidad educativa sobre las acciones ambientales implementadas en relación con la gestión de residuos en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia.

• Diseñar estrategias educativas contextualizadas que fortalezcan la cultura ambiental y mejoren las prácticas de gestión de residuos en las niñas, los niños y sus familias durante el II semestre del 2025.

  
  

4.Importancia de la propuesta planteada en I-A

La propuesta de implementar un programa de educación ambiental mediante la Investigación-Acción (I-A) es fundamental porque busca transformar la falta de conciencia ambiental en la gestión de residuos desde un enfoque participativo, práctico y contextualizado. A través de la colaboración activa entre estudiantes, docentes y familias, se fomenta la reflexión crítica, el compromiso comunitario y la construcción de hábitos sostenibles. La persona investigadora asume un rol facilitador, integrándose al proceso y promoviendo acciones que respondan a las necesidades reales del entorno escolar, generando un cambio significativo en la cultura ambiental de la comunidad educativa. Según Campos y Madriz (2025), “Cuando la I-A se desarrolla responsablemente, se abre una alternativa que contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación, porque permite a los protagonistas estudiar a profundidad la vida del aula, probar opciones y ofrecer propuestas” (p.5).

Referencia bibliográfica

Campos, J., & Madriz, L. (2025). Investigación-acción en contextos educativos. EUNED.

“¿De qué manera un programa de educación ambiental basado en la práctica y la participación comunitaria puede mejorar la cultura de gestión de residuos en las niñas, los niños y sus familias en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el II semestre del 2025?”

Esta propuesta fue seleccionada por ser la más completa, contextualizada y coherente con los principios de la Investigación-Acción. Su enfoque se centra en la implementación real de un programa educativo ambiental, involucrando activamente a niñas, niños, docentes, familias y comunidad, lo cual fortalece el sentido de pertenencia y sostenibilidad del cambio.

Además, destaca por su claridad en la redacción, la solidez de sus objetivos, y una fundamentación teórica sólida con base en Campos y Madriz (2025), quienes destacan la importancia de la participación crítica de los actores sociales en la transformación de su realidad.

El componente práctico y participativo de esta propuesta responde directamente a las necesidades del contexto educativo, promoviendo el desarrollo de hábitos sostenibles y una cultura ambiental consciente desde edades tempranas.

Problema de Investigación

¿Qué impacto tiene la ausencia de programas educativos continuos sobre la conciencia ambiental en las prácticas de gestión de residuos de los estudiantes y sus familias en la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia durante el segundo periodo 2025?

Supuestos provisionales

La ausencia de programas educativos de manera continua limita el desarrollo de una cultura ambiental en los estudiantes y sus familias.

La escasa practica de los estudiantes y sus familias con respecto a los conocimientos básicos sobre la gestión de residuos, ya que estos no están aplicando de manera adecuada los conocimientos.

La falta de concientización persistente, a pesar de que se han esta se realizado campañas anteriormente, sin embargo, estas no han tenido el impacto esperado esto debido a la ausencia de seguimiento y la falta de contextualización con la realidad del centro educativo y su comunidad.

Ausencia de una buena implementación de un programa educativo contextualizado y constante, esto podría mejorar de manera significativa las practicas en cuanto a gestión de residuos.

Se considera que la ausencia de un programa educativo bien implementado, contextualizado y constante podría venir a mejorar de manera significativa las prácticas de gestión de residuos.

Objetivos

Objetivo general

Analizar el impacto de la usencia de programas educativos continuos sobre la conciencia ambiental en las prácticas de gestión de residuos de los estudiantes y sus familias en una escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, durante el segundo periodo del año 2025.

Objetivos específicos

·         Proponer ideas para crear un programa educativo que ayude a mejorar el manejo de residuos.

·         Revisar que campañas y actividades ambientales se han hecho antes en la escuela y analizar el porque estos no han impactado tanto a la población.

·         Conocer cuanto saben los estudiantes y sus familias en cuanto el tema del cuidado del ambiente.

·         Observar como es que manejan los residuos los estudiantes y sus familias en la escuela y en sus hogares.

Importancia de la propuesta

Esta propuesta es importante porque es necesario crear conciencia sobre el gran daño que se le está haciendo al ambiente, no solo en una comunidad o escuela específica, sino al mundo en general. Es fundamental que desde edades tempranas los estudiantes aprendan, por medio de buenas prácticas, a valorar el entorno y el ambiente que los rodea.

Ahora bien, si nos enfocamos en el caso particular de la escuela pública del circuito 02 de la Dirección Regional de Heredia, se ha observado que las campañas ambientales realizadas anteriormente no han generado cambios duraderos. Esto evidencia la gran necesidad de diseñar e implementar una propuesta educativa continua y adaptada al contexto local la cual fomente una gestión adecuada de los residuos.

Por lo tanto, es bueno entonces comprender que, un buen manejo de los residuos no solo mejora la apariencia de los espacios, sino que también tiene un impacto positivo en la salud física, emocional y psicológica de las personas. Además, ayuda a formar una cultura ambiental responsable que puede extenderse desde la escuela hasta las familias y la comunidad en general.

Finalmente se recalca que, esta propuesta busca ser una herramienta que aporte un cambio real y sostenible, iniciando desde el entorno educativo y promoviendo hábitos que beneficien tanto al medio ambiente como al bienestar integral de quienes lo habitan. Como señala Campos y Madriz (2015), en donde destacan que la I-A  está orientada a “formar capacidades y conciencia en los sectores sociales para que logren con creatividad transformar y desarrollar alternativas propias desde los actores involucrados, guiados por lo que se comprende como buen vivir, lo cual por ende es su principal propósito (p.25).

Esto significa que la I-A no se limita solo a análisis de problemas, si no que impulsa a los propios actores sociales a participar activamente en la búsqueda de soluciones contextualizados. En este caso los estudiantes y sus familias pueden convertirse en agentes activos del cambio ambiental, desarrollando propuestas que respondan a sus necesidades reales y contribuyan al bienestar colectivo, alineándose con el principio del “buen vivir”.

Referencias

Campos, J., & Madriz, L. (2015). Investigación Accion en contextos educativos.EUNED.