ולען הייתי גוזרת אותו ל2 או 3 חלקים-(תלוי באורכו).

ואחרי כל חלק לענות על התשובות הרלוונטיות.

אם רוצים שזה יהיה עוד יותר מעניין אפשר גם לחלק את הקטע לבספר חלקים כמניין החלקים שחילקנו את הקטע, וכל קבוצה אחראית לקרא חלק אחד וליישם וכך כל קבוצה מלמדת את הקבוצה השניה את הקטע שכבר קראה.

התלמידים יכולים להכין משחק הזיכרון.לכתוב 2 מילים זהות בחולם בכל 2 עיגולים.

ניתן לגוון ציור ומילה.

בנושא חלק מכמות התלמידים יקבלו 30 עיגולים, בכל עיגול הם ימחישו שבר שונה חלק מכמות. את ההמחשה יעשו התלמידים במהלך לימוד יחידת הלימוד.

מילים המתחילות בצליל דומה

או מילה והיפוכה

מילים נרדפות ועוד

אבקש מהתלמידים לכתוב כמה שיותר זוגות של מילים נרדפות.

בסוף קוראים את רצף המילים שיצאו.

אפשרות נוספת- לחלק את הדף עבודה לחלקים לפי משימות ועל כל משימה יקבלו פידבק, וכך יעברו למשימה הבאה.

• כל תלמיד כותב משפט פתיחה לסיפור.

• התלמיד הבא ממשיך את הסיפור במשפט נוסף, תוך התחשבות במשפט הקודם.

• כך, כל תלמיד מוסיף משפט אחד לסיפור, עד שהסיפור מסתיים

לכן מה שאעשה - אקח את הטקסט ואפרק אותו "לחטיפים" , למנות, קטנות כדי להפחית לחץ

אבקש מהתלמידים לכתוב אות שונה בכל אחד מהעיגולים ואז ליצור עמה שיותר מילים מהעיגולים

כך התלמידים יישמו את החומר הנלמד

כתיבת משפט, לדוגמא: "הכל אני יכול, בחופש הגדול" וממנו לכתוב בכל עיגול מילה מן האותיות שמופיעות לי במשפט בלי לחזור על אות פעמיים (במידה ואין אותה פעמיים)

חיזוק השליפה -
בע"ח- לשלוף כמה שיותר שמות של בעלי חיים.
אות פותחת- שליפת מילה המתחילה באות נתונה.
ועוד...

2. סקר-למדנו טקסט בנושא גידול בע"ח בבית ובגן חיות. התלמיד יכין שאלון סקר ויחלק לתלמידי שכבתו . לאחר שעיין בתשובות שכתבו יכנס לכל כיתה ויראה להם מצגת שהכין על היתרונות והחסרונות בגידול בבית לעומת גידול בגן החיות.

שורה שנייה: גיר, דיר, סיר...

לדוגמא: תיק - תיקי, תיקו, תיקך, תיקם וכו'

על כל כרטיסיה יהיה חלק מטקסט או משאלות הבנת הנקרא.

נחלק את הכיתה לקבוצות וכל תלמיד מהקבוצה יענה על חלק אחד מהכרטיסיות

לבסוף כל תלמיד ילמד את חברי הכיתה או יקריא להם את החלק שיש לו ככה שהמטרה שכל הקבוצה תלמד את הטקסט עם השאלות בשיטת חטיפים קצת לכל אחד

התלמידים יתבקשו לצייר כמה שיותר עצמים שקשורים לנושא המרכזי שכתבתי על הלוח.

התלמידים ישתפו במה שציירו. נשאל שאלות: איך הלך לכם בהתחלה? באיזה שלב נדרשה מכם יצירתיות ודמיון? מה סייע לכם להפעיל יצירתיות?

נקרא את הטקסט.

התרגיל מפעיל מיומנויות שפה בכך שהתלמידים מפעילים השערה והטרמה לקראת השיעור, מנסחים זאת בהשתתפות וביטוי שפתי, נותנים ביטוי לעצמים שמיינו.

נכתוב בצד הלוח את העצמים שהופיעו בטקסט.

ב"חטיפים"- לגזור דף עבודה, לשים בערימות שונות במרכז הכיתה ולהגיד לתלמידים שהם יכולים לבחור כל פעם איזה חלק לקחת, ושבסוף השיעור עליהם לצבור את שלושת החלקים.

בשיעור תורה- לכתוב ראיון עם דמות מהתנ"ך, למשל משה.

ואח"כ נחלק לפי חלקי הדיבר

כתיבת מילים לשורשים/חרוזים/ מילים נרדפות

משחק קבוצתי של כתיבה יצירתית של סיפור קצר, שמעבירים את הדף בין חברי הקבוצה וכל ילד מוסיף מילה אחת לסיפור בעיגול העוקב. אפשר לתת לתלמידים כמה אותיות ושהם יכתבו בעיגולים כמה שיותר מילים שמכילים את האותיות האלו או חלק מהן.

לאחר סיום יחידה על משלים, כל קבוצת ילדים בוחרת משל ויוצרת סרטון. יכולה להמחיז ולצלם, תיאטרון בובות וכד'.

על מנת לשלב את שיעורי עברית בכיתה הייתי נותן לילדים את הטלפון שלי (בתכל'ס אצלי לא הייתי נותן אבל זה מעודד יצרתיות..) ומרה להם את אפליקצית זיהוי צמחים. היינו יוצאים לסיבוב כל זוג בוחר צמח ומצלם , מקבל עליו מידע וחוזרים לבית הספר לעשות עבודה עליו ולהציג בפני כל הכיתה

כתבו תיעוד ב"יומנו של החייזר" של מה שראיתם.

להתחיל מתרגיל של כיתה הפוכה בקבוצות, קודם טקסט ואז שאלות,

להמשיך בסיפור הסיפור לכיתה בצורה מעניינת,

משימה קטנה יצירתית,

ואז שאלות סיכום בדף נפרד צבעוני.

מעבר למיומנות הכתיבה ושימוש בכללי הכתיבה שלמדנו- הדבר נגע לילדים באופן אישי והם ביצעו את המשימה ביתר התלהבות ורצון.

(הילדים יופתעו לגלות כמה הרבה חפצים /שלטים/מכוניות וכו- הם ימצאו.). בשלב שני הייתי נותנת להם להדפיס הכל וליצור מעיין קולאז יום העצמאות

רוקדים עם המילים אוכלוסיית ישראל

בכל אותיות מ-: א'-ת'

לפניכם צירוף המילים אוכלוסיית ישראל.

עליכם לכתוב לכל אחת מ-22 מאותיות האלפבית, מושג אחד שאתם מכירים שקשור למילים אוכלוסיית ישראל.

שימו לב: אם לא מצאתם לכל האותיות מילים- אל תדאגו, נעבוד ביחד ונעזור זה לזה.

2. בכל עיגול מילה המתחילה באות שהמילה בעיגול שלפניו מסתיימת. ניתן להעזר במילון ובכך גם תרגול שימוש במילון כיס/גוגל. דלי - ירח - חולצה וכך הלאה

3. בכל עיגול מילה על פי סדר הא-ב.

4. לצייר בכל עיגול משהו אחר ואז לכתוב סיפור המכיל את הדימויים אותם ציירו על פי סדר הופעתם (רמת קושי גבוהה) או לבחור מתוכם חלק מהעיגולים (רמת קושי קלה) או את כולם לא על פי הסדר (רמת קושי בינונית).

5. למלא רק במילים הקשורות בעיגול. למשל: עיגול, חוני המעגל, מחוגה, ועוד

העיגולים מפטזרים על הרצפה וכל ילד כותב את שמו בתוך העיגול שנוגע גם בו

בשורה הראשונה על התלמיד לכתוב בכל עיגול לפי הסדר הא-ב. בשורה הראשונה האותיות

א,ב,ג,ד,ה

בורה השניה עליהם לכתוב מתחת לכל אות מילה שמתחילה באותה האות לדוגמה: א-ארון, ב-בננה וכדומה. בשורה השלישית ממשיכים את רצף האותיות. באופן זה אנו מחזקים את צליל הפותח לכל אות, כמו כן מתרגלים את מיומנות הכתיבה.

לילדים שמתקשים לכתוב את המילה, ניתן לתת להם לצייר את המילה.

נחלק את המשימה לכמה חלקים

1.לחפש את השורש

2. להוסיף מעצמם עוד מילים מאותה המשפחה

3. לשבץ את המילים לתוך משפט

בכל עיגול התלמידים יכתבו שאלה על הטקסט שאנחנו עוסקים בו: מה מעניין אותם, מה ירצו לדעת? מה לא הבינו? מה קרה לדמות הראשית אחרי שהסיפור הסתיים - וכו'.

החברים לכיתה יבחרו שאלה של החברים ויענו עליה.

כך תתבצע למידת עמיתים.

בעגולים העליונים אכתוב תרגיל, בשורה מתחת לתרגילים אכתוב תשובות.

הילדים יפתרו את התרגילים ויתאימו אותם לתשובות. יש לצבוע את התרגיל ואת התשובה באותו צבע

1. לאחר קריאת סיפור או טקסט, תכננו חידון קצר שבו התלמידים יכולים לשאול אחד את השני שאלות על הסיפור.

2. אפשר גם להכין שאלות טריוויה עם תשובות הנוגעות לדמויות, לאירועים, למקום או למשמעות הסיפור.

3. כל תלמיד יכול לשאול שאלה אחרת בקבוצות ולנסות לנחש את התשובות הנכונות.

4. אפשר ליצור טבלת ניקוד או לבקש מהתלמידים לתת "נקודות יצירתיות" לתשובות שמציגות הבנה מעמיקה או תשובות מקוריות.

למשל חתול - לב - ברבור וכך הלאה

לכתוב על הלוח כל מיני שורשים.

התלמידים יבחרו מתוכם, יעתיקו למרכז העיגולים את השורשים הרצויים

בכל עיגול שורש וממנו יוציאו קווים עם מילים מתאימות לשורש. ויצא להם מעין שמש אסוציאציות לכל שורש והרבה למידה חווייתית.... :)

לבסוף ניתן לצבוע צבעוני ולשתף את הכיתה .

כל מילה קשה מתוך הטקסט נכתוב בעיגול ,כל מילה בצבע אחר כל פירוש המילה באותו צבע של המילה ,כל הכנסה של המילה למשפט שחיברנו באותו הצבע כך שניצור מעין רצף של משחק צוללות לאחר מכן כל מי שמילא את המשימה הראשונה מקבל עיגול זהב מי שביצע את הפירוש מקבל עוד שני עיגולי זהב וכן הלאה אפשר גם לתגמל על שקדנות ושיתופיות והתנהגות ולהראות את מפת הלמידה היומית של הילד ואפשר לעשות בינגו,המורה תקריא את פירוש המילה וכל מי שיש לו יסמן .

1. כל תלמיד או קבוצה ממלאים את העיגולים בציור/מילה/מושג שקשורה לנושא מסויים, בשלב שני כותבים סיפור שמחבר את כל המילים/ציורים/מושגים.

2. כותבים תכונות אופי או תיאורי מראה בכל אחד מהעיגולים וכל תלמיד בוחר כמה מהם כדי לתאר דמות.

או נותנת מילה ראשונה בעיגול והמילה השניה צריכה להיקשר אליה באחת מהאפשרויות: צמד מילים / אות פותחת אות סוגרת / חרוז / הפכים / מילים נרדפות וכן הלאה

אפשר להפוך את העיגולים למילה או מושג - כל תלמיד יקבל 30 עיגולים וצריך להמיר את זה למילים או ביטווים או מושגים שקשורים לנושא מסויים שלמדנו.

אם למדנו למשל יחידת הוראה של מקומות קרים אז כל עיגול יהיה קשור למקומות הקרים

עידוד לחשיבה יצירתית

בכל עיגול מילה- למצוא קשרים בין שתי מילים.

בכל עיגול מילה- להמציא משפט למילה, משפט מכמה מילים, שאלה/חידה עם/על מילה, הגדרת המילה.

לכתוב 30 אסוציאציות לנושא מסוים.

ניתן גם לכתוב צמדי מילים בעיגולים כך שיווצר רצף.

לדוגמה : בית-ספר...ספר-קריאה...קריאה קולית..וכו

עם שעון חול לכל משימה זמן משלה.

בשיעור עברית-

הכנה לטקסט.

קריאה.

לענות על 4 שאלות.

משחק קצר בנושא הנלמד.

לראיין בני משפחה על אירוע היסטורי

בעיגולים - לחקור על דמות / סופר / משורר ולרשום בכל עיגול פרט מידע על הדמות ושמות של יצירות

למידת חטיפים - אהבתי! להטיל קוביה וכל אחד מקבל את המשימה בהתאם למספר שיצא לו

לחלק ילדים לזוגות/ קבוצות קטנות. כל קבוצה צריכה לכתוב בתוך העיגולים מילים שונות (שם, שם פועל, שמות תואר, מילות קישור וכ"ו) כך שאחר כך יחברו משפטים מהמילים שכתבו וסיפור קצר.

אחלק גם את הטקסט לפי ספקות ולכל פסקה משימה מתאימה . שומר על קשב ותורם למוטיבציה

1. התלמיד יבחר מילה ויכתוב אותה בעיגול. התלמיד ימצא כמה שיותר חרוזים למילה שכתב ויכתוב כל חרוז בעיגול אחר.

2. כאשר נגמרו החרוזים הוא יבחר מילה נוספת וימצא לה כמה שיותר חרוזים עד שיסיים למלא את כל הדף בחרוזים.

3. התלמיד יצבע כל משפחת חרוזים בצבע זהה.

4. התלמיד יגזור את העיגולים יחורר כל עיגול ויחבר אותם למחרוזת של חרוזים.

תלמיד ראשון מקבל דף עם 30 עיגולים. על התלמיד לרשום שם עצם ולהעביר לתלמיד הבא. על התלמיד הבא לזכור את שם העצם שהתלמיד הקודם רשם ולהגיד בקול את שם העצם של התלמיד הקודם ואת שם העצם שלו וככה הלאה והלאה. התלמידים צריכים לזכור את שמות העצם לפי הסדר הנכון. אם אחד התלמידים שוכח הוא נפסל מהמשחק.

לדוגמא "לא דובים ולא יער" ולצייר את משמעות הניב.

וכך יוכלו ליצור משחק זיכרון מדליק פרי ידיהם.

דבר זה גורם ליצירתיות, למשחק, והנאה בלמידה טובה ומשמעותית יותר

כל זוג תלמידים יקבל דף עם 30 עיגולים וביחד יצטרכו לכתוב מילים ממשפחות מילים שנחליט ביחד על הלוח

מטרות השיעור:

• להכיר ולהבין שמות עצם פטרוניות (כמו: הספר שלי, התיק שלך)

• להטות שמות עצם בהתאם לגוף (אני, אתה/את, הוא/היא)

• לשפר ביטוי בעל פה והבנת הנקרא באמצעות פעילויות חווייתיות קצרות

מהלך השיעור לפי שיטת החטיפים:

חטיף 1: הסבר קצר (5 דקות)

• הסבירי בקצרה מה זה שם עצם פטרוני – כיצד מציינים שייכות של חפץ לאדם (לדוגמה: "הספר שלי", "הכדור שלך").

• הציגי דוגמאות פשוטות על הלוח או בכרטיסיות.

חטיף 2: תרגול מונחה (5 דקות)

• חלקי לתלמידים כרטיסיות עם שמות עצם (כמו: ספר, תיק, כדור) וכרטיסיות עם כינויים (שלי, שלך, שלו, שלה).

• בקשי מהם "להרכיב" משפטים פשוטים, לדוגמה: "התיק שלי", "הכדור שלך".

• עשי זאת בקבוצות קטנות או בזוגות.

חטיף 3: משחק התאמה (10 דקות)

• הכיני לוח או רשת על הרצפה או על שולחן עם תמונות של חפצים.

• קראי משפט כמו "הספר שלי" והילדים צריכים להצביע או להניח ליד התמונה המתאימה.

• אפשר להפוך את זה למשחק תחרותי או משחק זיכרון.

חטיף 4: הפעלה יצירתית (10 דקות)

• חלקי לילדים דף עבודה עם ציורים ריקים (למשל דמות ילד/ילדה ולידו חפצים).

• בקשי מהם לצבוע ולהשתמש במילים שלמדו (לכתוב או להגיד) משפטים כמו "הכדור שלי", "התיק שלך".

• אפשר לשלב גם הכנת כרטיסיות משוכללות עם אותיות ודבק או צבעים.

חטיף 5: שיחה קצרה וסיכום (5 דקות)

• בקשי מהתלמידים לספר משפט אחד על חפץ שקשור אליהם: "המשחק שלי הוא…", "הספר שלי נמצא ב…".

• חזקי את התלמידים על ההשתתפות והביטוי.

אהבתי את החלוקה ואת האפשרות ללמד בצורה דיפרנציאלית. מתאים בעיקר לכיתת ל"ל בה אני מלמדת ואותה אני מחנכת.

לפעמים אני מכינה דפים שונים לילדים על פי רמות ההבנה שלהם, יש ילדים ששמים לב להבדל וזה מתסכל אותם. בדרך של החטיפים, קשה יותר לשים לב. כל אחד עובד בקצב שלו והשיעור אכן הופך לדינמי יותר. אפשר לנקד כל חלק שמסתיים וכך תלמיד שצבר מספר נקודות מסוים בשיעור, יוכל לזכות במילה טובה/ ציון לשבח וכו

כשהם עדיין לא יודעים לכתוב, ניתן לעשות זאת בעל פה כדור, בעזרת כדור שעובר מאחד לשני.

בתוך כל עיגול כתבו "שם עצם". אני אתן דוגמאות: שמש, כדור, שעון וכדומה.

ליד כל מילה שכותבים יש להוסיף מילת תואר. לדוגמה: שמש צהובה, שעון ישן...

בהמשך אבקש מהתלמידים לבחור רצף של שלושה עיגולים ולנסות לחבר מהם סיפור קצר או משפט ארוך.

משפחות מילים- אבקש מהתלמידים לכתוב מילים עם השורשים א.כ.ל ו- ל.מ.ד התרגיל מקדם מיומנויות שפתיות:

מפתח מודעות לשורשים ולמבנה מילים.

מרחיב את אוצר המילים סביב שורש אחד.

מאפשר לתלמידים להבין הקשרים שונים של מילה לפי השורש.

כל עיגול לרעיון אחר כמו חפץ, דמות, סמל, צורה

יישום בשיעור עברית:

1. ניתן להשתמש בתרגיל לקריאה וכתיבה יצירתית: כל תלמיד כותב סיפור קצר או תיאור מהתמונה.

2. ניתן גם להפוך את זה לפעילות דיבור: תלמידים מספרים את הסיפור בכיתה, והכיתה יכולה להוסיף המשכים או שאלות.

כיצד התרגיל מקדם מיומנויות שפתיות:

1. מעודד הרחבת אוצר מילים ותיאור תמונות ומצבים.

2. מחזק יכולת ניסוח, סידור רעיונות והגיית מילים בצורה נכונה.

3. מפתח את היכולת לספר סיפור מסודר עם התחלה, אמצע וסוף.

4. תורם ליצירת דיאלוגים ושיתוף פעולה עם תלמידים אחרים.

משימה בשפה: קראו את הנושא וכתבו בעיגולים מושגים שמתקשרים לנושא.

התלמידים מחליטים מה הם כותבים ואחרים צריכים לגלות את המכנה המשותף. אפשר גם דרגת קושי גבוהה יותר, למשל: בקבוק מים, תיק, נעלים, כובע. המכנה המשותף הוא טיול

המטרה - לעודד חשיבה יצירתית, לחזק יכולות ביטוי בכתב ע"י כתיבת סיפור וחיבור בין חזותי לטקסטואלי.

שם התרגיל: מילה בתמונה

תיאור: התלמידים מצלמים תמונה או סרטון קצר שממחיש מילה, ביטוי או משפט מהשיעור (למשל: שמח, גדול, רץ). לאחר הצילום הם מציגים את התוצר וכותבים או אומרים משפט מתאים.

קידום מיומנויות שפתיות: התרגיל מחזק הבנת משמעות מילים, הרחבת אוצר מילים, ניסוח משפטים, וקישור בין שפה חזותית לשפה כתובה ומדוברת, תוך פיתוח יצירתיות.

יישום בשיעורי עברית בנושא: משפחות מילים
בכיתה איישם את התרגיל כך שכל שורה של עיגולים תוקדש למשפחת מילים משורש שונה. התלמידים יתבקשו למלא בכל עיגול מילה השייכת לאותה משפחת מילים. כך, למשל, שורה אחת תעסוק בשורש כ.ת.ב, שורה אחרת בשורש ל.מ.ד וכו'.

הרחבה לרמה גבוהה יותר:
לתלמידים מתקדמים תינתן הנחיה להעמיק את השימוש בשורש:

• כתיבת פעלים בגופים שונים (אני, אתה, הם וכו’)

• שימוש בזמנים שונים (עבר, הווה, עתיד)

• שילוב ציווי

• כתיבת שם פועל ושם פעולה

כל עיגול יכיל מילה אחרת, כך שתיווצר שונות לשונית רחבה מאותו שורש.

תרומת התרגיל לפיתוח מיומנויות שפתיות:
התרגיל מפתח מודעות לשורשים ולמבנה המילים בעברית, מעשיר את אוצר המילים, מחזק הבנה דקדוקית של זמנים וגופים, ומעודד גמישות ויצירתיות בשפה. בנוסף, הוא מאפשר התאמה לרמות שונות בכיתה ומעודד השתתפות פעילה של כלל התלמידים.

אח"כ כל תלמיד אומר מילה ושאר התלמידים יכולים למלא את העיגולים החסרים.

כל תלמיד מקבל דף עם 30 עיגולים ריקים. ואת הדף עם 30 המילים שיש לנו עליהם תחרות איות ופירוש.

המשימה של הילדים להפוך את העיגול לציור או סמל שממחיש את המילה. (מעין חידות בציורים).

• האתגר יהיה לצייר מושגים מופשים אבל גם זה אפשרי וכדי להצליח לצייר בצורה מדויקת זה יגרום לתלמידים להבין לעומק את המילים וגם לזכור אותה (זכרון חזותי וכו').

  • למשל, המילה "נגיף" – העיגול יכול להפוך לצורת הווירוס עם הקוצים.

  • המילה "חרישי" – העיגול יכול להפוך לפרצוף עם אצבע על השפתיים (ששש...).

  • המילה "תשדורת" – העיגול יכול להפוך ללוויין או רדיו שמשדר גלים.

  אחרי שכל ילד צייר, הילדים מתחלפים בדפים ומנסים לנחש איזו מילה מתאימה לכל ציור. אפשר אחכ גם לגזור את העיגולים ולשחק בזוגות משחק זיכרון.

התרגיל מקדם את אוצר המילים של התלמיד ומאפשר לו לתרגל את הנושא שנלמד.

(אני מתייחסת לתלמידי שכבה ג')

- ניתן לכתוב בכל עיגול פועל ממשפחת מילים והילדים צריכים למצוא את העיגולים ששייכים לאותו השורש ומשפחות המילים ולצבוע בצבע שונה כל משפחת מילים.

- ניתן לכתוב בעיגולים שמות עצם, מילות תואר ופעלים ולבקש מהילדים ליצור משפטים.

- ניתן לכתוב בעיגולים מילים שהם הפכים ומילים נרדפות והילדים צריכים למצוא צמדי מילים ולצבוע כל צמד בצבע שונה.

למשל: איך מכינים כריך בריא, איך מתארגנים בבוקר לבית הספר, איך משחקים משחק חברתי או איך פותרים קונפליקט בכיתה.

בשיעורי עברית ניתן ליישם זאת כך: התלמידים מתכננים את השלבים, כותבים תסריט קצר וטקסט מפעיל, ומשתמשים בשפה הוראתית (פעלים בציווי, מילות קישור וסדר פעולות). לאחר מכן ניתן גם להציג את התוצר כסרטון קצר.

התרגיל מקדם מיומנויות שפתיות כגון:
הבעה בכתב ובעל-פה, ניסוח הוראות ברורות, שימוש בסדר פעולות לוגי והרחבת אוצר מילים. בנוסף, הוא מחזק ביטחון עצמי, עבודה שיתופית וחשיבה מסודרת.

התלמיד הראשון בוחר משפט פשוט שמתחיל סיפור (לדוגמא- דני הוא ילד בן 9),הילד הבא צריך לכתוב משפט המשך, כך כל הילדים ירכיבו סיפור.

שלבי הפעילות:

1. בעיגול המרכזי נרשום את הנושא או השורש (למשל, השורש כתב).

2. כל עיגול מסביב יתמלא במילה חדשה שנובעת מהשורש או קשורה לנושא.

3. ניתן להוסיף בהמשך גם משפטים קצרים המשתמשים במילים שנבחרו.

4. לבסוף, התלמידים ייצרו טקסט קצר או סיפור שמכיל כמה מילים מהעיגולים.

כיצד התרגיל מקדם מיומנויות שפתיות?

• הרחבת אוצר מילים: התלמיד לומד להכיר ולהשתמש במילים חדשות מתוך אותו שורש או נושא.

• הבנת מבנה מילים: התרגיל מחזק את היכרות התלמיד עם שורשים, בניינים והטיות.

• פיתוח יצירתיות וכתיבה: יצירת משפטים וטקסטים קצרים עם המילים החדשות מעודדת ביטוי עצמי ושיפור הבנת הקריאה.

• קישור בין מילים: התלמיד לומד לקשר בין מילים שונות ולראות את הקשרים ביניהן, מה שתורם להבנה עמוקה יותר של השפה.

הייתי מחלקת את הדף בתחילת חודש ומבקשת למלא בכל יום דבר טוב קרה לי / דבר טוב שעשיתי .30 עיגולים=מס' הימים הממוצע בחודש.

בסוף החודש הם קוראים לעצמם את כל הדברים הטובים שחוו או בכל הדברים הטובים שעשו בחודש שחלף.

אך בחרתי את שיטת החטיפים כיוון שאני בטוחה שזה יכול להוביל לשינוי משמעותי בכיתתי .

הילדים המתקשים יגשו בשמחה למשימות.

זה יוצר קשר עם הסבים והסבתות