Diferencia con la memorización pasiva

La memorización pasiva se refiere a la asimilación de información a través de la exposición repetida a materiales de aprendizaje, como leer o releer textos, sin un esfuerzo activo para procesar o recordar la información. En contraste, la memorización activa implica un esfuerzo cognitivo para recuperar información de la memoria, como generar preguntas, responder cuestionarios o crear resúmenes. La memorización activa fortalece las conexiones neuronales y mejora la retención a largo plazo, mientras que la memorización pasiva tiende a ser menos efectiva para el aprendizaje a largo plazo

Ejemplos

Resumir un tema, crear flashcards, o enseñar lo aprendido a un compañero.

Pensar en los pasos para realizar una tarea sin consultar instrucciones.

Referencias

• Butler, AC (2010). Las pruebas repetidas producen una transferencia de aprendizaje superior a la repetición del estudio . Revista de Psicología Experimental: Aprendizaje, Memoria y Cognición , 36 (5), 1118.

• Carrier, LM (2003). Elección de estrategias de estudio en estudiantes universitarios . Habilidades perceptuales y motoras , 96 (1), 54-56.

- Un mapa mental es una representación visual de la información que se quiere memorizar.

- Se utiliza para organizar y estructurar la información de manera lógica y fácil de recordar.

- Ejemplo: Un mapa mental para memorizar la estructura de una célula podría incluir imágenes de las diferentes partes de la célula y sus funciones.

- Materias útiles: Biología, Historia, Literatura.

2. Metáforas

- Una metáfora es una comparación entre dos conceptos que no son similares.

- Se utiliza para crear una conexión entre la información que se quiere memorizar y algo que ya se conoce.

- Ejemplo: Una metáfora para memorizar la función de la mitocondria en la célula podría ser "la mitocondria es la central eléctrica de la célula".

- Materias útiles: Biología, Química, Física.

3. Flashcards

- Un flashcard es una tarjeta que contiene una pregunta o un concepto en un lado y la respuesta o la definición en el otro.

- Se utiliza para memorizar información de manera rápida y eficiente.

- Ejemplo: Un flashcard para memorizar vocabulario en un idioma extranjero podría tener la palabra en un lado y la traducción en el otro.

- Materias útiles: Idiomas, Historia, Ciencias.

- Un conjunto de tarjetas con patrones visuales (pueden ser imágenes, símbolos o colores)

- Un tablero o pizarra para mostrar las tarjetas

Instrucciones:

1. Dividir a los estudiantes en parejas o grupos pequeños.

2. Mostrar una secuencia de 5-7 tarjetas con patrones visuales en el tablero o pizarra durante 30 segundos.

3. Pedir a los estudiantes que trabajen en equipo para memorizar la secuencia.

4. Después de los 30 segundos, retira las tarjetas y pide a cada grupo que reproduzca la secuencia en el orden correcto en una hoja de papel.

5. El grupo que reproduzca correctamente la secuencia en el menor tiempo posible gana.

Variaciones:

- Se puede agregar un elemento de distracción, como música o ruido de fondo, para hacer la tarea más desafiante.

- Pedir a los estudiantes que creen sus propias secuencias de patrones visuales y desafíen a otros grupos a reproducirlas.

- Utilizar tecnología, como una presentación de diapositivas o una aplicación de patrones visuales, para mostrar las secuencias.

Beneficios:

- Fomenta la colaboración y el trabajo en equipo.

- Mejora la capacidad de memorización activa y la atención.

- Puede ser adaptada a diferentes edades y niveles de habilidad.

Evaluación:

- Observa la capacidad de los estudiantes para reproducir la secuencia correctamente.

- Evalúa el tiempo que tardan en reproducir la secuencia.

- Discute con los estudiantes las estrategias que utilizaron para memorizar la secuencia.

Nos organizamos hablando por chats y haciendo videollamada para aportar con nuestra informacion.

La técnica que más nos ayudó fue el uso de Padlet de memorización, ya que nos permitió [explicar cómo esta técnica facilitó el aprendizaje, por ejemplo: visualizar la información, reforzar la memoria a través de la participación activa, colaborar en la construcción de contenido, etc.]. Esta estrategia promovió un aprendizaje activo y la reflexión conjunta sobre los temas estudiados.

Erick Adrian Valencia Velez

Cristhofer Romero Mero

Anais Yuletsy Mite Posligua

Ariana Elizabeth Santos Alvarado

Belky Eileen Solarte Ortiz

Gracias