- 2 Stunden eigenverantwortlicher Unterricht in der Woche

- Sozialverhalten: SuS haben einen freundlichen und respektvollen Umgang miteinander und unterstützen sich bei Schwierigkeiten gegenseitig

- Arbeitsverhalten: die SuS haben überwiegend ein als positiv zu bewertendes Arbeitsverhalten; einzelne SuS arbeiten nachlässig an ihren Aufgaben und sind (vor allem was theoretisches Arbeiten angeht) oftmals unmotiviert -> hier unterstützt die LiVD durch das Anerkennen von Arbeitsergebnissen und durch das Bilden von heterogenen Gruppen

- methodische Voraussetzung: die SuS können kooperativ arbeiten und sind mit dem Arbeiten am Tablet in seinen Grundformen vertraut

- inhaltliche Voraussetzung: die SuS kennen die Funktionen von Kleidung und die Eigenschaften verschiedener Materialien

Die SuS sind in der Lage, eigene Wege und Ziele bei der Lösung von Aufgabenstellungen zu planen, zu beschreiben und zu realisieren.

Die SuS sind in der Lage, Ergebnisse und Arbeitsprozesse in altersgemäßer Form zu präsentieren und hierbei individuelle Sichtweisen zu respektieren und Kritik zu äußern bzw. mit ich umzugehen. 

[1]  Vgl. Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für die Grundschule. Schuljahrgänge 1-4. Kunst. Gestaltendes Werken. Textiles Gestalten, Hannover 2006, S. 38.

- dieses Kleidungsstück soll dann von den SuS in einem Teil ihrer Lebenswelt (Schule) dekonstruiert werden, d.h. sie sollen die eigentliche Funktion des Kleidungsstückes (Schutz-, Scham- und Schmuckfunktion) ausblenden und das Kleidungsstück und dessen Funktion neu interpretieren

-> so kann ein T-Shirt beispielsweise als Stuhlwärmer dienen und eine Hose als Hefthalter 

-> ihre Ergebnisse sollen die SuS fotografieren und so digital festhalten- hierbei sollen die SuS ihre Ideen zur der eigenen Dekonstruktion in 2-.3 Sätzen festhalten

-> die LiVD läd die Arbeitsergebnisse dann auf einem Padlet hoch

-> in einem nächsten Schritt sollen die Mitschüler_innen die Arbeitsergebnisse sichten und mit der Kommentarfunktion kommentieren (hierbei wird auf einen respektvollen und konstruktiven Umgang geachtet)

-> in einem letzten Schritt sollen die SuS dann ihren eigenen Arbeitsprozess reflektieren: Was ist mir leichtgefallen? Was ist mir schwergefallen?

 

Lernaufgabe (2): Schau dir in Einzelarbeit die Ergebnisse von deinen Mitschülerinnen und deinen Mitschülern auf dem Padlet und kommentiere. Was findest du ist gut gelungen? Wo hast du vielleicht noch Fragen? Achte darauf, dass du die Arbeit deiner Mitschülerinnen und Mitschüler wertschätzt und freundlich bleibst.

kreatives Denken: Die SuS werden zum kritischen Denken angeregt, indem sie zum einen die Funktion von Kleidung hinterfragen. Zum anderen werden sie dazu aufgefordert, die Arbeitsergebnisse ihrer Mitschüler_innen zu beurteilen. Abschließend sollen sie ihren eigenen Arbeits- und Denkprozess reflektieren.

Kollaboration: Die SuS sollen in Gruppenarbeit arbeiten und sich über ihre Ideen austauschen. Außerdem wird von ihnen gefordert, sich im Hinblick auf die 2-3 Sätze zu ihren Arbeitsergebnissen abzusprechen und zu einem gemeinsamen Ergebnis zu kommen. In einer Ebene über der Gruppenarbeit arbeitet die gesamte Klasse an einem Padlet, welches ihre Ideen vereint und viele Möglichkeiten der Dekonstruktion aufzeigt. Auch erfordert das Arbeiten an einer gemeinsamen MindMap ein hohes Maß an Kollaboration. 

Kommunikation: Die SuS sollen sowohl in ihrer Gruppenarbeit miteinander kommunizieren, um zu Ergebnisse zu kommen als auch mit Mitschüler_innen außerhalb ihrer Gruppe. Dies geschieht, indem sie sich gegenseitig Feedback geben und ihre Arbeiten gegenseitig kommentieren. 

Methode: szenische Darstellung, MindMap

- Unterstützen in der Gruppenfindung

- Unterstützen in der Arbeitsphase (Erstellen der MindMap, Arbeit mit dem PAdlet)

- Impulsgebend in der Arbeitsphase

- Hochladen der Arbeitsergebnisse

- Moderieren und Anleitend bei Kommentieren der Arbeitsergebnisse

- Unterstützen in der Selbstreflexion