No te olvides que esta actividad forma parte de las experiencias que te proponemos para desarrollar competencias digitales de modo que vale equivocarse.

Si bien integro TIC`s en mis clases, hasta ahora no había planificado tareas usando la IAg.

Asi que agradezco el desafío que seguramente implementaré! Saludos, Ana

Espero les guste y podamos compartir experiencias.

el padlet para los estudiantes:

https://padlet.com/holaprofehugo/infograf-a-interactiva-sobre-pol-tica-de-seguridad-en-caba-vvasg6cmf8au5sqn

y la rubrica

https://edtk.co/rbk/255789

Comparación De Resultados Electorales Y Tipos De Reglas De Juego.pdf

Enseñar con tecnologías generativas.

Saludos

IMPORTANTE: Si entran debajo de las actividades planteadas para mi actividad van a encontrar 3 IAs MUY UTILES que les pueden llegar a servir.

Un saludo a todos.

Saludos para tod@s.

Enlace:

https://share.vidnoz.com/aivideo?id=6727691

Cariños. Florencia

espero poder alcanzar el objetivo.

SALUDOS.

Buenas tardes:

Personalmente, estoy en conocimiento, que estamos interceptados por la inmediatez de la actualización constante de la tecnología y sus herramientas digitales.

Mi primer acercamiento a la IA ha sido más que satisfactorio (utilicé IDEA de Edutecalab)para la formulación del Plan de Clases y RUBRIK para la creaciónde una rúbricade observación. Espero haber logrado alcanzar lo solicitado por este desafío.

Saludos a todos!.

Respecto a mi reflexión creo que los profesionales de la salud iremos descubriendo cómo trabajar con IA y aprendizaje automático a medida que crecemos junto con la tecnología. Son herramientas que complementan nuestro trabajo diario cuando son usadas correctamente, aunque es importante recordar que no debería suplantar el razonamiento médico.

Bibliografía: McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano. Barcelona: Paidós. White, D., Le Cornu, A. (2011). Visitors and Residents: A new typology for online engagement, First Monday, Volume 16, Number 9 - 5 September 2011. Disponible en: https://bit.ly/2UsMCWK

Muchas gracias!! Saludos!

M. Cecilia Turdera

Considero que las herramientas digitales ofrecidas en este modulo son sumamente atrayentes y novedosas para mi asignatura, mas alla de ser muy cautelosos en lo obtenido. Muy util Turnitin. Gracias!

Asimismo, en la necesidad de nutrir a la IA, se ubica la importancia del tránsito por el contenido bibliográfico de la asignatura, y la implicancia que se espera del alumno en una actividad que, lejos de apuntar a una resolución pasiva, requiere de la actividad permanente de la lectura, el análisis, y la improvisación, al requerir el armado de hipótesis de trabajo específicas para los conflictos que se presenten en las escenas.  

La reflexión frente al uso de la IA generativa en la enseñanza, me lleva a la búsqueda por esa presencia activa del alumno. Ya sea para nutrir, como en este caso, para analizar, para investigar, o incluso para corregir a la IA, siempre se puede fomentar el uso de estos recursos en las aulas, porque no hay lugar para la pasividad o la simpleza. Estos recursos ayudan a la complejidad, y la necesidad de estar activos, responsabilizándose del proceso propio.

Los alumnos han utilizado la misma herramienta para la argumentación y el armado de cuestionarios utilizados en el debate.

Al reflexionar sobre el futuro de la educación considerando a la IAGen disponible para su uso, no puedo evitar pensar en el largo camino que tanto docentes como estudiantes debemos recorrer para poder hacer un uso responsable, ético y eficaz de ella. Una vez que esta condición esté dada, podremos aprovecharla en todo su potencial.

La utilización de la IA generativa, en la formación académica puede influir positivamente de varias maneras, tanto en el alumno como el docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Por un lado, le permite al estudiante adaptar contenidos de acuerdo a sus necesidades individuales, contribuyendo al aprendizaje autogestivo, a través de una amplia variedad de recursos educativos, donde los más interesantes en medicina, son aquellos capaces de crear entornos de aprendizaje inmersivos y colaborativos. Por otro lado, nos permite a los docentes mejorar la gestión del tiempo y las actividades; innovar en cuanto a la utilización de nuevas tecnologías y herramientas de enseñanza, que promuevan la motivación y el compromiso de los alumnos, como así también una evaluación más objetiva, al poder evaluar de manera constante a través de rúbricas, permitiendo una retroalimentación y orientación personalizada a los estudiantes.

Desde ya que es necesario ser responsables en la implementación efectiva de la IA y requiere de capacitación y planificación cuidadosa; una consideración especial serían sus implicancias éticas y sociales, que merecen un análisis más profundo y crítico.

en la Enseñanza Universitaria.

Este trabajo se centra en explorar una metodología innovadora para la enseñanza dentro de la materia “Técnicas de Comercialización y Marketing Personal”, que dicto desde el 2022 en la Facultad de Cs. de la Comunicación, sede Rosario, dentro del segundo cuatrimestre (actualmente estoy con este dictado), aprovechando así el potencial de la IA para optimizar la adquisición de

competencias clave en el campo del diseño, la publicidad y la comunicación.

El uso de la inteligencia artificial en la creación de piezas gráficas publicitarias se ha potenciado ya que las marcas captan la atención y generan conexiones emocionales con los consumidores. Al combinar el Neuromarketing con herramientas de IA, se pueden diseñar anuncios más efectivos,

optimizados, para impactar de manera subconsciente en el público objetivo.

Es verdad que la inteligencia artificial agiliza el proceso creativo, ofreciendo propuestas gráficas alineadas con principios puntuales, como el uso adecuado de colores, emociones y composiciones visuales que activan respuestas emocionales positivas.

Sin embargo, a nivel personal creo que, a pesar de su gran efectividad, no debemos subestimar a la creatividad propia. El toque humano sigue siendo esencial en la creación de piezas gráficas que requieren una sensibilidad artística única y una conexión más profunda con el consumidor.

La intervención humana aporta originalidad, intuición y un conocimiento emocional que la IA, por avanzada que sea, no puede replicar completamente.

No debemos negarnos a la IA, sino contemplarla como una herramienta que hay que sacarle provecho y llegó para quedarse.

Saludos

Creo que será muy útil incorporarlo a la enseñanza pero reitero, es una herramienta y hay que saber usarla. Sin conocimiento previo puede ser peligrosa. Nada reemplaza, a mi gusto, el vínculo que se genera tomando, abriendo y leyendo un buen libro. sin embargo reconozco las bondades de las distintas tecnologías que hacen más dinámico y atractivo el estudio.

Muchas gracias!

Un gusto realizar este curso junto a ustedes

En un mundo que avanza y se transforma rápidamente es imprescindible mantenerse actualizado. La IAGen se presenta como una herramienta que puede facilitar al docente la planificación de actividades más personalizadas, creativas y con una amplia gama de recursos.

Por otra parte, los estudiantes actualmente se encuentran inmersos en un mundo digital desde que son pequeños, por lo que aplicar este tipo de herramientas puede contribuir a fomentar su motivación para el aprendizaje.

Finalmente, debe tenerse en cuenta que como en todo recurso nuevo, es necesaria la capacitación, la planificación y el uso racional del mismo.

Tema : Dificultad Respiratoria en Pediatria

-Introducción

-observar PPT hecho con Prezzi IA

-Realizar una búsqueda bibliográfica con Gemini IA acerca de Dificultad respiratoria en menores de 2 años

-Seleccionar los artículos, resumir y buscar puntos clave con Humata

 -Realizar autoevaluación con la rúbrica creada con IA

https://edtk.co/rbk/354

CONCLUSION

Estimo que la IA es una excelente herramienta para utilizar como método de enseñanza, aprendizaje a nivel superior, no obstante debemos ser muy cautos con su uso , por que no estamos seguros de la fidelidad científica de los contenidos y otros tópicos importantes son: -como identifciar el plagio -como proteger los derechos de autor, temas que nos interpelan y preocupan con la utilización de esta fascinante herramienta , la cual debemos aprender a usar adecuadamente.

Para su desarrollo utilicé el Resultado Académico del Desafío 1 - e intenté mostrarles que para lograr el mismo resultado, tardé mas tiempo sin IA en su construcción, que utilizándola.

Realmente, su utilización es muy efectiva y rápida, lo que tardamos en la elaboración de nuestras propuestas, disminuye ampliamente cuando las utilizamos, pero a tener en cuenta, "es muy importante tener claros los objetivos y mas necesario aprender a presentarle a la IAGen la petición" ya que si no hacemos bien las búsquedas, o formulamos correctamente los Prompt vamos a tardar el doble.

Para ello, considero necesario, primero empezar a utilizarla y compartamos nuestros hallazgos con nuestros alumnos para que ellos participen de nuestra evolución.

https://prezi.com/view/r7VLYs0Yac7oKX9RDJxz/

Les comparto la presentación realizada con Prezi con IAGen-

Comparto la actividad propuesta y la correspondiente rúbrica de evaluación para la materia Administración II de la carrera Contador Público.

Saludos,

Martín

Comparto mi propuesta para la asignatura Epidemiología, en ella se procura integrar los contenidos vistos sobre Vigilancia epidemiológica - Enfermería en la promoción y prevención de enfermedades transmisibles que se encuentran bajo vigilancia en nuestro país.

Para plantear la actividad use una presentación de Genially, y la rúbrica la realice en Edutekalab

Actividad:

https://view.genially.com/670ae9ef353c874ce920a624/interactive-content-enfermeria-en-promocion-y-prevencion-de-la-salud

Rúbrica:

https://drive.google.com/file/d/1l648IVUryaJiAzlDwV7qJW_B9s5a81w1/view?usp=sharing

Reflexión sobre las IAG

La inteligencia artificial generativa está emergiendo como una herramienta poderosa en el ámbito educativo, lo que nos lleva a reflexionar sobre su impacto y potencial transformador.  Una de las principales ventajas de la inteligencia artificial generativa, es su capacidad para personalizar el aprendizaje ofreciendo experiencias de aprendizaje más relevantes y efectivas, mejorando la comprensión, y fomentando un ambiente donde los estudiantes pueden explorar y construir conocimiento de manera más autónoma. Si bien el futuro de la educación con la IAG es prometedor, también es complejo, es esencial que se adopte un enfoque reflexivo y crítico para garantizar que estas tecnologías se utilicen de manera que enriquezcan el aprendizaje y no lo sustituyan. La educación del futuro debe ser un espacio donde la tecnología y el pensamiento humano colaboren para formar individuos más capacitados y conscientes.

Ingrese a EDUTEKALAB y generé una planificación que usa diferentes dispositivos de IA para trabajar sobre principios basicos de economía, conceptos que enseño en las primeras clases de la materia Introducción a la Economía en las carreras de Licenciatura en Turismo y Licenciatura en Hoteleria.

Les comparto mi propuesta para integrar la IA en la enseñanza.

Me reconozco un apasionado por las tecnologías emergentes y el uso de IA generativas ha sido mi mayor interés en estos últimos dos años.

Considero que su incorporación en la educación superior es una oportunidad sin precedentes para transformar la manera en que enseñamos y aprendemos. Pero también planteas nuevos desafíos.

Personalmente creo que el de garantizar que los estudiantes desarrollen habilidades críticas y no dependan exclusivamente de la tecnología para resolver problemas, es lo mas complejo de nuestro papel docente como guía y mentor en el uso de estas herramientas, ayudándolos a interpretar y aplicar el conocimiento de manera ética y responsable.

Un gran saludo

Comparto por acá mi propuesta para la resolución de este sexto desafío, con l a consigna, la rúbrica y las reflexiones acerca del uso de la IA generativa.

Gracias!

Mariana

Mi intención con este ejercicio no es tanto fomentar la utilización de la IA para la producción de textos periodísticos, sino más bien evidenciar sus limitaciones.

Sucede que, en lo que a escritura refiere, los estudiantes tienden a utilizar IA indiscriminadamente. Mi percepción es que esta situación requiere, más que una celebración, una invitación a la reflexión y el pensamiento crítico sobre lo que se está produciendo y sus resultados.

Y es que, si bien la IA resuelve muchos trabajos automáticos que nos quitan tiempo en las redacciones, aún carece de creatividad, comprensión de los contextos, sensibilidad y ética. Nada de esto es menor. Me interesa fundamentalmente que los alumnos puedan evaluar esto por sí mismos.

Mi intención con este ejercicio no es tanto fomentar la utilización de la IA para la producción de textos periodísticos, sino más bien evidenciar sus limitaciones.

Sucede que, en lo que a escritura refiere, los estudiantes tienden a utilizar IA indiscriminadamente. Mi percepción es que esta situación requiere, más que una celebración, una invitación a la reflexión y el pensamiento crítico sobre lo que se está produciendo y sus resultados.

Y es que, si bien la IA resuelve muchos trabajos automáticos que nos quitan tiempo en las redacciones, aún carece de creatividad, comprensión de los contextos, sensibilidad y ética. Nada de esto es menor. Me interesa fundamentalmente que los alumnos puedan evaluar esto por sí mismos.

Dejo cargada la presentación del módulo 1. Esta actividad está diseñada para el primer mes de clase del Seminario de práctica profesional en Periodismo Radial, dentro de la Licenciatura en Periodismo. La propuesta se centra en explorar herramientas de la IAgen en la producción de formatos del género dramático, que quizás es el menos reconocido en la escucha radiofónica.

En cuanto al uso de las herramientas de IA generativa en educación, coincido con muchas de las virtudes y algunos riesgos que mencionados en los videos y textos propuestos en Módulo 1. Sin duda, creo que es fundamental incorporar estas tecnologías para facilitar algunas tareas tanto para docentes como para  alumnos. Sin embargo, los sesgos y la veracidad de la información generada por IA son aspectos que me motivan a seguir formándome para mitigarlos lo mejor posible. En ese sentido, considero que los espacios de capacitación para docentes son clave.

La aplicación de herramientas de IAgen en trabajos colaborativos y creativos entre estudiantes puede ofrecer una forma interesante de evaluación. Una opción sería implementa un proceso de evaluación formativa, como un portfolio,  en el que se integren elementos generados por la IA, momentos de co evaluación con el grupo, y exposiciones orales en las que el alumno demuestre lo aprendido, por ejemplo,  en escenarios simulados.

https://www.canva.com/design/DAGTq0-hnVE/W1ktb93Wsv1uLTnOztH7VQ/view?utm_content=DAGTq0-hnVE&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

^{Les comparto mi propuesta:}

^{He elegido el tema Entrevista Laboral como una de las actividades más importantes en que debe entrenarse quien gestiona Servicios de Enfermería en el proceso de selección de Personal que es un tema abordado durante la cursada de este Módulo.}

^{Actividad: Entrevista laboral simulada}

^{Los estudiantes en equipos de 4 integrantes deberán llevar adelante las siguientes consignas:}

^{a- Observar la presentación en Canva}

^{b- Realizar la búsqueda vía web y visualización de una entrevista laboral presencial.}

^{c- Realizar una búsqueda en you.com relacionada con preguntas para una entrevista laboral en enfermería}

^{d-Se les brindarán por equipo 3 curriculum vitae y la descripción de un puesto de trabajo para el cual se está realizando una búsqueda.}

^{e-En equipo seleccionarán el CV más adecuado a la búsqueda y redactarán las preguntas a realizar en la entrevista}

^{f-Por último determinarán entre los 4 integrantes de manera tal que 1 estudiante tomará el rol de entrevistado y los otros 3 tomarán el rol de entrevistadores.}

^{g-Este escenario formativo se trabajará con una pauta de cotejo}

^{h-Al finalizar el escenario se realizará una reflexión final con el aporte del resto de los estudiantes.}

Comparto pauta de cotejo, que es lo mas adecuado para un escenario de simulación:

https://docs.google.com/document/d/1XN5eXHlMnyuHn0SDX_I3eQ3LN_6mH2Ix/edit

Permite:

1. Personalización del Aprendizaje

Adaptación Individual

Ritmo Propio

2. Acceso a Recursos

Aprendizaje en cualquier momento y lugar, desde videos hasta simulaciones interactivas.

3. Evaluaciones y Retroalimentación

Análisis de Datos: Las instituciones pueden usar datos recopilados para identificar áreas de mejora en el currículo y en el rendimiento estudiantil.

4. Desarrollo de Habilidades

Simulaciones y Prácticas

Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Inclusión y Accesibilidad

Recursos para Todos

Idiomas y Traducciones

6. Cambio en el Rol del Educador

Conclusión

La IA promete hacer la educación más accesible, efectiva y centrada en el estudiante.

Sin embargo, es esencial abordar los desafíos éticos y de privacidad.

Comparto mi resolución del desafío 6. Es para la asignatura Proyectos Políticos de América Latina I, de las carreras de Ciencia Política y Relaciones Internacionales

Muy interesante las propuestas compartidas. Gracias.

Saludos

Análisis de funciones y derivadas sucesivas con IA

Es necesario integrar las IA en la actividad educativa de matemática, y presentarles las múltiples herramientas con las que cuentan. En entrevistas a los estudiantes, se cuestiona el uso de las mismas, y argumentan que sólo conocen Chapt gpt, pero que sus soluciones no son nada familiares a los que hacen en clase. Su desconocimiento de las múltiples IA que se pueden usar para realizar cálculos matemáticos, hace que integrar una actividad con la presentación de ellas sea necesario.

Se inicia, obviamente con la teoría, y se enfatiza mucho más en la comprensión de los conceptos, que en los cálculos a realizar, entender los resultados es de mayor importancia, que hacer la derivada correctamente, ya que eso lo hará la IA.

https://gamma.app/docs/Actividad-de-Aprendizaje-con-IA-Generativa-en-Salud-Publica-prabj7ltfnrvku4

Comparto el Desafío 6 en pdf y también el link con el documento compartido en realizado en Canva.

https://www.canva.com/design/DAGXuH5aw2c/MfqxoaPhhtw8hKwDLa15Lg/view?utm_content=DAGXuH5aw2c&utm_campaign=share_your_design&utm_medium=link&utm_source=shareyourdesignpanel

Saludos,

Roxana

https://gamma.app/docs/fmx8cgs3pfkz2k9?following_id=82cphpulyv8qlgy&follow_on_start=true

Una alegría haberme visto obligado a utilizar la IA, a la que venía mirando con respeto pero sin aplicar.

Sobre el final del documento acompaño mis reflexiones finales.

Un gusto, y a seguir aprendiendo y avanzando!!

Alejandro Frankel

En relación a la actividad diseñada para los estudiantes me costó mucho diseñar el pront adecuado para lograr el resultado de aprendizaje.

Modulo I: Desafío 6

Docente: Mariana Zaffaroni

Saludos

Alina

https://gamma.app/docs/Actividad-de-Aprendizaje-con-IA-Generativa-para-El-Acompanamiento-c2i9ohrcutixfet

Desafio 6 IA

Juliana

Comparto mi desafío 5: Diseño de la Estación de Trabajo Ideal con IA.

En este desafío, planteo el diseño de una estación de trabajo para un profesional de sistemas utilizando Chat GPT, Claude y Bing Image Creator. ¿Qué les parece? ¿Qué aspectos mejorarían? ¡Espero sus comentarios! Saludos

En la actividad que planteo los estudiantes deben utilizar recursos de IA para su resolución, con un espacio para reflexionar sobre el uso responsable de la misma.

Soy Nina de la carrera de Derecho y de Martilleros, Corredores y Administradores de Consorcio.

En base a los resultados de aprendizaje que se espera que los estudiantes puedan alcanzar, se presenta una actividad áulica con el fin de que se apropien de los contenidos a desarrollar mediante la creación de un bot comunicacional que deben enlazar en la página web de su negocio y a partir de la solicitud de un cliente llevados al aula virtual y utilizando la herramienta del aula de IA desempeño de roles, deben lograr concretar la venta de un alquiler de inmueble y elaborar el contrato de locación. El cliente es el chat IAGen

Saludos!!

La IA generativa es una extensión de nuestra creatividad, no su reemplazo. Si la usamos con propósito y ética, podemos pensar más lejos, enseñar mejor y crear lo que antes parecía imposible.

Este proyecto está diseñado para una clase de destrezas médicas enfocada en primeros auxilios, específicamente en Reanimación Cardiopulmonar (RCP). Busca proporcionar a los estudiantes los conocimientos y habilidades esenciales para actuar eficazmente en una emergencia.

Consigna General

Conviértete en un héroe cotidiano: Aprende a salvar una vida con tus propias manos.

Objetivos de Aprendizaje

Objetivos Generales

Al finalizar esta clase, los estudiantes serán capaces de:

• Comprender la importancia crítica de la RCP temprana y de alta calidad en la supervivencia de una víctima de paro cardíaco.

• Identificar las señales de un paro cardíaco y la necesidad de activar el sistema de emergencias médicas.

• Realizar compresiones torácicas efectivas y ventilaciones de rescate de acuerdo con las guías actuales de RCP.

Objetivos Específicos

Al finalizar esta clase, los estudiantes serán capaces de:

• Reconocer cuándo una persona necesita RCP (inconsciencia, ausencia de respiración normal).

• Describir la secuencia correcta de pasos para activar el sistema de emergencias médicas (llamar al 911/107, etc.).

• Demostrar la técnica correcta de compresiones torácicas: ubicación, profundidad, frecuencia y descompresión completa.

• Demostrar la técnica correcta de ventilaciones de rescate utilizando una barrera de protección (si está disponible).

• Explicar la relación entre las compresiones y las ventilaciones (30:2) para RCP en adultos.

• Identificar situaciones en las que se debe detener la RCP.

Marco Teórico: Fundamentos de la RCP

La Reanimación Cardiopulmonar (RCP) es un procedimiento de emergencia que combina compresiones torácicas y respiraciones boca a boca para mantener el flujo sanguíneo y el oxígeno al cerebro y otros órganos vitales cuando el corazón ha dejado de latir y la persona no respira. El objetivo principal de la RCP es ganar tiempo hasta que llegue ayuda médica avanzada.

¿Por qué es Importante la RCP?

El tiempo es crítico en un paro cardíaco. Por cada minuto que pasa sin RCP, las posibilidades de supervivencia disminuyen drástialmente. La RCP temprana puede duplicar o triplicar las posibilidades de supervivencia de una persona.

Cadena de Supervivencia

La "cadena de supervivencia" es una secuencia de acciones críticas que, cuando se realizan de manera efectiva, pueden mejorar significativamente el resultado para una víctima de paro cardíaco:

1. Reconocimiento temprano y activación del sistema de emergencias médicas: Identificar rápidamente el paro cardíaco y llamar a los servicios de emergencia.

2. RCP temprana de alta calidad: Iniciar compresiones torácicas y ventilaciones lo antes posible.

3. Desfibrilación temprana: Administrar una descarga eléctrica con un desfibrilador externo automático (DEA) si está disponible.

4. Soporte vital avanzado efectivo: Atención brindada por profesionales de la salud.

5. Cuidados post-paro cardíaco: Atención médica después de que el corazón vuelve a latir.

Componentes Clave de la RCP

• Compresiones Torácicas: Son el componente más crucial de la RCP. Deben ser:

  • Fuertes: Comprimiendo el pecho al menos 5 cm (2 pulgadas) en adultos.

  • Rápidas: A una frecuencia de 100 a 120 compresiones por minuto.

  • Con descompresión completa: Permitir que el tórax se eleve completamente entre compresiones para permitir que el corazón se llene de sangre.

  • Minimizando interrupciones: Evitar pausas innecesarias entre compresiones.

  • Ubicación: En el centro del pecho, entre los pezones.

• Ventilaciones de Rescate (Respiración Boca a Boca): Se administran después de cada 30 compresiones. Cada ventilación debe hacer que el pecho se eleve visiblemente.

Cuándo y Cuándo No Iniciar RCP

Iniciar RCP cuando:

• La persona está inconsciente.

• La persona no respira o solo tiene jadeos o boqueadas (respiración agónica).

• No responde a estímulos.

No iniciar RCP si:

• La escena no es segura.

• La persona tiene una orden de "No Reanimar" (DNR).

• Hay signos evidentes de muerte irreversible (rigor mortis, livideces).

Saludos,

Verónica

Carrera: Martillero Público, Corredor y Administrador de Consorcio

Cazando Alucinaciones de la IA      

¡Hola colegas! Les comparto una actividad diseñada para estudiantes de tesis que suelen "copiar y pegar" sin mirar.

Objetivo: Que el estudiante descubra por sí mismo que la IA inventa bibliografía (alucinaciones/información errónea) y aprenda a validar datos en salud.

 La Dinámica:

1.      Pedir a la IA 5 papers sobre un tema de enfermería.

2.      Ir a Scielo/PubMed y comprobar que el 50% de esos papers ¡no existen!

3.      Reflexionar sobre el peligro de usar IA sin criterio clínico.

Herramientas: ChatGPT / Gemini + PubMed/Scielo/google académico

Enfoque: Pensamiento Crítico y Alfabetización Informacional.

Deseo hacer explícito que me siento muy satisfecha con el recorrido de la actualización autogestiva de este módulo y que felicito tanto a las autoridades de la UAI como a todos Uds. por el tiempo invertido y la dedicación para que podamos acompañar estos importantes cambios y desafíos que nos plantea la incorporación de la IA en la enseñanza universitaria. Como siempre, sigamos poniendo 🧠💖 💡a lo que hacemos porque eso no se encuentra dando un click sino en la pasión con la que nos vamos adaptando para mejorar la forma de educar.

Pensar la enseñanza en el Nivel Inicial con apoyo de IA Generativa

Destinatarias

Alumnas del Profesorado de Educación Inicial.

Desarrollo de la actividad

La actividad propone utilizar la IA Generativa como herramienta de apoyo para pensar y diseñar propuestas pedagógicas, sin reemplazar el análisis ni las decisiones didácticas propias de la futura docente.

Se organiza en tres momentos:

Momento 1 – Exploración guiada

Las alumnas interactúan con una herramienta de IA Generativa solicitando ideas iniciales para una propuesta didáctica destinada a una sala de Nivel Inicial (por ejemplo: posibles actividades, enfoques, secuencias o contenidos).

Momento 2 – Análisis y reformulación pedagógica

A partir de lo sugerido por la IA, las alumnas analizan críticamente los aportes, seleccionan aquello que consideran pertinente y reformulan la propuesta desde una mirada pedagógica propia, fundamentando las decisiones tomadas según las características del Nivel Inicial y de las infancias.

Momento 3 – Reflexión ética y didáctica

Finalmente, las alumnas elaboran una breve reflexión escrita donde explicitan:

• el rol que tuvo la IA en el proceso,

• los límites encontrados,

• los cuidados éticos necesarios para el uso de IA en propuestas con niñas y niños pequeños.

3. Rol del docente y de la IA Generativa

Rol del docente formador/a

El/la docente define el encuadre de la actividad, orienta el uso responsable de la IA y acompaña la reflexión pedagógica, especialmente en relación con el cuidado de las infancias, la intencionalidad educativa y el sentido de la propuesta.

Rol de la IA Generativa

La IA Generativa cumple una función de disparador de ideas y apoyo reflexivo, brindando sugerencias iniciales que luego son analizadas y resignificadas por las estudiantes. No reemplaza la planificación didáctica ni la toma de decisiones pedagógicas.

4. Herramientas utilizadas

• Herramienta de IA Generativa (por ejemplo, ChatGPT).

• Editor de texto digital.

• Rúbrica de autoevaluación propuesta por la cátedra.

5. Justificación pedagógica y disciplinar

Desde una perspectiva pedagógica, esta actividad concibe a la IA Generativa como una mediación para pensar la enseñanza, y no como un recurso automático. Su uso permite visibilizar procesos de planificación, promover la reflexión y fortalecer la formación docente desde una mirada crítica.

En el Nivel Inicial, donde el cuidado, la intencionalidad pedagógica y la centralidad de las infancias son claves, resulta fundamental analizar con qué sentido se incorporan las tecnologías. Esta propuesta busca que las futuras docentes aprendan a evaluar críticamente los aportes de la IA, tomando decisiones responsables y contextualizadas.

6. Reflexión personal sobre el proceso

Diseñar esta actividad me permitió reflexionar sobre mis propias ideas respecto del uso de la IA Generativa en educación y, en particular, en el Nivel Inicial. Comprendí que su valor no está en “resolver” propuestas, sino en ayudar a pensar, contrastar ideas y revisar decisiones pedagógicas.

Desde una mirada ética, considero imprescindible cuidar la intencionalidad educativa, evitar usos acríticos de la tecnología y sostener el rol docente como mediador del aprendizaje. Integrar IA Generativa en la formación docente inicial implica acompañar a las futuras maestras a tomar decisiones fundamentadas, siempre con una mirada respetuosa de las infancias.

Esta experiencia reafirma la importancia de formar docentes capaces de pensar la tecnología con sentido pedagógico, incorporándola como un recurso posible, pero nunca como sustituto de la reflexión profesional.

Este formato, además, refuerza un punto clave de la educación universitaria actual: estudiar no es acumular archivos sueltos, sino navegar un ecosistema donde todo está conectado y orientado a un resultado de aprendizaje. Como docente, mi rol no es solo transmitir contenido, sino guiar, curar, ordenar y garantizar que el recorrido sea claro. La herramienta amplifica eso. Les da un espacio seguro para explorar, repasar y chequear dudas sin quedar trabados.

En definitiva, el entorno está pensado para que lleguen al final con una comprensión real, no por repetición, sino por exposición continua al material y la posibilidad de volver sobre cada idea cuantas veces lo necesiten. Apoyándose de todo el material producido en la cursada que refleja las competencias adquiridas. Es una forma de estudio más honesta, más accesible y más acorde a cómo aprenden hoy.

En esta versión, integré IA generativa en dos etapas clave y tres momentos muy puntuales, siempre como recurso que acompaña, no reemplaza:

🔹 1. En la elaboración de la entrevista

Los estudiantes utilizan un chat conversacional para mejorar sus preguntas iniciales, revisar su claridad, profundidad y posibles sesgos. La intención es que puedan dialogar con la IA para refinar su propio trabajo, y no para que la herramienta lo haga por ellos.

🔹 2. En la simulación de la entrevista real

Antes de reunirse con el líder, practican con la IA pidiéndole que represente un “perfil”. Esto les permite ensayar en un espacio seguro, anticipar dificultades y, sobre todo, desarrollar la habilidad de contextualizar la información que le brindan a la IA para mejorar sus respuestas

🔹 3. En la exposición final del trabajo

El equipo genera una síntesis visual mediante IA. Lo central aquí no es la imagen en sí, sino el diseño de prompts complejos y conceptuales capaces de traducir ideas en lenguaje visual. Esto potencia la creatividad, la claridad conceptual y la alfabetización digital.

¡Espero que les resulte interesante y me gusta la idea de que podamos mejorar nuestras experiencias entre todo/as!

Resultados de Aprendizaje / Alineación con el Perfil Profesional:

El objetivo fundamental de la actividad es identificar problemas comunitarios de la salud para reconocer la relación entre el desarrollo de la cultura y la producción de la salud y la enfermedad.

La actividad está profundamente alineada con el perfil profesional de la salud, ya que los profesionales deben desarrollar competencias claves, incluyendo la capacidad de investigación; la habilidad para buscar, procesar y analizar información de diversas fuentes; y la capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.

Esta tarea requiere un enfoque que aborde la realidad compleja, ligando los proyectos a nuestra realidad social, cultural y económica.

Guía de Concreción de la Actividad

Fase 1: Identificación y Delimitación Temática (Idea Inicial)

1. Observación Crítica: Los estudiantes seleccionan un fenómeno de salud-enfermedad en su entorno.

2. Delimitación (Zoom In): Delimitar el tema en cuanto a contenido, espacio y tiempo para que sea un problema concreto y accesible.

Fase 2: Construcción del Marco Teórico Asistida por IA Generativa

1. Uso de IAGenerativa (IAG): Los estudiantes le solicitan a la IAGenerativa que genere:

    ◦ Una revisión preliminar de la literatura sobre la relación entre cultura y la producción del fenómeno de salud/enfermedad delimitado.

    ◦ Teorías o marcos conceptuales que expliquen esta relación.

    ◦ Variables o dimensiones clave que se deberían considerar en la investigación.

2. Análisis Crítico del Output: Los estudiantes no aceptan el resultado automáticamente.

Fase 3: Formulación del Planteamiento del Problema (Rigor Cuantitativo/Cualitativo)

1. Objetivos y Preguntas: Basándose en los conceptos (variables/dimensiones) los estudiantes redactan un Planteamiento del Problema. Deben usar verbos activos que comuniquen la intención básica del estudio como "describir", "entender", "comprender" o "explorar" las vivencias y significados del fenómeno de salud en la comunidad.

2. Justificación: Redactar la justificación argumentando la conveniencia, relevancia social y valor teórico de su estudio. Esta fase implica transformar la idea en un planteamiento preciso y estructurado.

Fase 4: Propuesta de Diseño Metodológico

1. Diseño (Enfoque Cualitativo): Los estudiantes proponen un diseño cualitativo apropiado para captar las vivencias y el punto de vista interno e individual de los participantes. Dado el enfoque cultural, un diseño etnográfico (para describir la cultura o subcultura que influye en la salud) o un diseño fenomenológico (para comprender la esencia de las experiencias de enfermedad/salud) son pertinentes.

2. Muestra y Acceso: Definir la unidad de análisis (ej. individuos, familias, procesos) y el tipo de muestra dirigida (no probabilística), buscando casos que ayuden a entender en profundidad el fenómeno.

Descripción del Rol del Docente y de la IAGenerativa

Rol del Docente

El docente asume un papel de facilitador y tutor crítico.

1. Guía Metodológica: Orienta al estudiante en la articulación de los campos epistemológico y metodológico, que es el objetivo central de cualquier proyecto de investigación. El docente ayuda a los alumnos a operacionalizar los conceptos complejos (identificar sus dimensiones e indicadores).

2. Fomento del Pensamiento Crítico: El docente estimula una síntesis entre el espíritu crítico despiadado y una imaginación sin trabas. Debe hacer reflexionar a los estudiantes sobre la actitud ante la investigación y el uso de la IA, asegurándose de que la IA no atrofie la creatividad o la capacidad de asombro.

3. Aseguramiento del Rigor: Impulsa el rigor científico y el pensamiento sistemático. El docente evita que los estudiantes "se sumerjan en sutiles discusiones epistemológicas" al inicio, sino que se centren en tareas prácticas de investigación.

Rol de la IAGenerativa (IAG)

La IAG actúa como un instrumento conceptual y de simulación heurística. Su rol es:

1. Facilitar la Revisión de Literatura.

2. Soporte en el Planteamiento.

3. Superar la Vaguedad Inicial

Justificación Pedagógica y Disciplinar

Esta actividad se justifica al permitir al estudiante integrar una visión holística de los problemas de salud en su contexto social, uniendo la teoría y la práctica.

Justificación Pedagógica:

1. Desarrollo de Competencias de Investigación: La actividad cumple la máxima de que "solo investigando se aprende a investigar". Al seguir el proceso desde la idea hasta el planteamiento y diseño, el estudiante practica la disciplina y la sistematicidad necesarias para generar conocimiento.

2. Incentivo a la Creatividad y Curiosidad: La IAG asume la carga de la recopilación básica, liberando al estudiante para enfocarse en la creatividad y la crítica. La curiosidad es una cualidad principal que debe tener un investigador.

3. Superación de Paradigmas Rígidos: Al diseñar una investigación cualitativa o mixta, el estudiante aprende que el diseño es un plan o estrategia flexible para obtener la información deseada, y no debe repetir paradigmas probados ciegamente, sino buscar soluciones alternativas y originales. El investigador debe estar preparado para la improvisación y mantener la mente abierta.

Expectativas y Aportes a la Formación:

Se espera que el estudiante logre pasar de la realidad objetiva (los datos epidemiológicos del problema de salud) a la realidad subjetiva/intersubjetiva (el significado cultural de la enfermedad). El aporte crucial es que el estudiante adquiera la habilidad fundamental de conceptualizar y definir variables complejas (como 'cultura' o 'salud comunitaria') y desarrollar un planteamiento viable y bien justificado, lo cual es el primer paso vital en el proceso de investigación.

Reflexión Personal Acerca del Proceso de Resolución y Consideraciones Éticas/Críticas

Consideraciones Críticas:

La IAGenerativa simula la revisión de la literatura, que según las fuentes es un paso crucial y que requiere tiempo y paciencia para familiarizarse con el campo. Mi principal crítica reside en el riesgo de atrofiar el espíritu crítico y la capacidad de asombro de los estudiantes.

La investigación requiere una formación teórica y disciplinar. Si el estudiante confía ciegamente en la IA para construir su marco teórico, puede caer en la vulgarización de conceptos clave como "paradigma" o la repetición de definiciones memorizadas que carecen de rigor. La IAG puede generar una "solución inmediata", pero la creatividad no resulta fructífera si no puede insertarse en una tradición vigorosa, capaz de ir acotando y definiendo problemas.

Consideraciones Éticas:

Desde una perspectiva ética, la IA debe ser vista como una herramienta de apoyo, no como un sustituto de la honestidad intelectual y el trabajo disciplinado. Las fuentes insisten en que el conocimiento científico es un producto grupal que depende de la aceptación consensual y la transparencia de los métodos.

1. Autoría y Honestidad: Éticamente, el estudiante debe ser transparente sobre qué partes del marco teórico fueron generadas por la IA, para no incurrir en la falta de autenticidad.

2. Sesgo de la IA: La IAG puede perpetuar paradigmas establecidos. El reto ético-metodológico para el docente es asegurar que el estudiante use la IAG para confrontar ideas (triangulación conceptual), no para validar las suyas propias, recordando que el investigador debe mantener una mente abierta.

En resumen, la IAG es como un asistente de investigación que acelera las fases iniciales, pero la interpretación, el rigor, la crítica y la toma de decisiones metodológicas deben seguir siendo exclusivamente humanas, basándose en la lógica del proceso investigativo. Como un médico cirujano que no puede operar sin un diagnóstico preciso, el estudiante no puede investigar sin un planteamiento riguroso, incluso si la tecnología ayudó a formarlo

Soy nuevo en esto y la verdad que me entusiasma seguir creciendo y aprendiendo... Sin más gracias a todos por los aportes y gracias a Mariana por el aguante...

Les dejo mi humilde trabajo.

El diario “la noticia ya” perdió un juicio por injurias

El hecho tuvo lugar cuando una mujer, Marta Rodríguez se presento hace dos semana ante la justicia denunciando que el matutino “la noticia ya” de la localidad de Cali, Colombia, la injurio al involucrarla ante un hecho en el cual ella no había participado.

De acuerdo a la información que divulgo el diario, en una recorrida que estaba realizando el candidato oficialista a gobernador por esa localidad, saludando a los manifestantes que se acercaban a él, repentinamente una mujer con campera roja, lo agredió verbalmente y le arrojo un vaso de agua sobre la campera del candidato, huyendo rápidamente sin que pueda ser detenida.

Según informo el periódico, la misma persona identificada por el mismo atuendo, la campera roja,  había estado presente hace apenas una semana en otro barrio acompañando a la candidata de la oposición, no solamente como adherente sino, como militante partidaria, porque se pudo precisar que la misma está afiliada al partido que representa la oposición.

Marta Rodríguez,  la señalada por el diario como autora de la agresión al candidato del oficialismo, pudo demostrar ante la justicia que ese mismo día en el cual se le imputa dicha conducta, ella se encontraba a varios kilómetros de distancia donde se produjo el supuesto hecho, festejando con sus compañeros de estudios los 20 años de haberse recibido, y que además de testigos, el dueño del local declaro que ella misma fue la que organizo este encuentro y que ese día estaba presente en el local desde muy temprano a la espera de sus compañeros

La justica en primera instancia, condeno al diario “la noticia ya” por injurias dado que quedo comprobado que la demandante nunca estuvo en ese lugar por lo que deberá abonar la suma de 40 millones de colombianos (unos 10.500 dólares) y además deberá en sus páginas publicar el fallo en su contra.

El director del matutino, apelo la medida porque considero que la agresión había ocurrido realmente y que el error fue porque la foto obtenida en ambos lugares fue una que circulo en las redes sociales y que más tarde se enteraron que la misma había sido creada a través de la IA en la que se mostraba que la denunciante estaba vestida en ambos casos con una campera roja por lo que considero que era hasta lógico que dicha información sea verás dado la militancia de la acusada.

La cámara de apelaciones, no solo ratifico el fallo del juez, sino que además elevo la pena porque el medio de comunicación, dio una noticia falsa no solo por haber atentado contra el honor de una persona, con un desprecio sobre la verdad en forma dolosa

Pero además, según el fallo,  la foto publicada por el diario, mostraba al candidato con una campera cuando ese día, en su recorrida hacia 30 ª de temperatura y el mismo lejos de utilizar esa campera de abrigo, tenía una remera de manga corta, por lo que la foto se determino también se había obtenido a través de la IA en otro recorrido que había hecho el candidato en invierno por lo que actuó distorsionando la realidad contrario a los principios éticos periodísticos

Asimismo, se determino de acuerdo a la sentencia, que el matutino había hecho uso indebido de la imagen sin autorización de la persona sin embargo, como la misma no fue producto de un fotógrafo del medio de comunicación, este no fue sancionado, al igual que el haber divulgado la militancia de la actora dado que, no es una acción privada ya que los padrones de los partidos políticos forman parte de la información pública de acuerdo a la ley

saludos

Saludos!

Comparto la actividad:

Diseño de un flyer para redes sociales sobre la Hora Sagrada en el marco de la Ley de los primeros 1000 días (27.611) y la Ley de parto humanizado (25.929).

Detalle de los resultados de aprendizaje y/o alineación de la actividad con el perfil profesional de la carrera:

La actividad propuesta responde al siguiente resultado de aprendizaje de la asignatura Nutrición Infanto-Juvenil: El/la estudiante: “Reconoce la lactancia materna como la única alimentación completa para los lactantes de 0 a 6 meses de vida y continuada hasta al menos los 2 años de vida según recomendaciones internacionales OMS.” Asimismo, se alinea con el perfil profesional, dado que la asignatura se propone brindar y abordar los conocimientos necesarios para el acompañamiento, por parte de los estudiantes, en su futuro desempeño como miembros de un equipo de salud, del proceso de lactancia desde el inicio de la vida, para que sean capaces de observar estos aspectos y reforzar las actitudes positivas, promoviendo comportamientos y prácticas adecuadas, y brindando el apoyo que cada familia necesita.

Descripción de la actividad:

·         Se trata de una actividad colaborativa que se desarrollará en grupos de trabajo de 2 o 3 personas.

·         Partiendo de la bibliografía sobre “Hora Sagrada” facilitada en el campus, las leyes mencionadas y un video visto en clase sobre el tema, cada grupo diseñará con colaboración de la IAGen (Copilot) un flyer para redes sociales, para generar conciencia social sobre la importancia de ese primer contacto al inicio de la vida y dar a conocer que existen Leyes que lo protegen.

·         La IA se podrá utilizar solo para el proceso creativo, de manera que el flyer resulte atractivo visualmente.

·         Luego, cada grupo compartirá su flyer con sus compañeras/os, y lo entregará junto a un borrador donde se documenten los prompts utilizados para cocrear/diseñar el flyer y la información que se le fue brindando a la IAGen para el diseño. Es decir, una copia de la conversación con a la IA hasta obtener el producto final.

·         Posteriormente, se seleccionará a través de votación el flyer que cumpla con el objetivo propuesto para compartirlo en redes en la Semana Mundial de la Lactancia 2026.

Descripción del rol del docente y de la IAGenerativa en la propuesta:

El docente será tutor de la actividad, en primera instancia explicará la hora sagrada y mostrará el video generando un debate reflexivo en relación al tema. Luego supervisará la actividad grupal y responderá las dudas que se fueran presentando. La IA será una asistente de diseño para aportar creatividad al proceso y lograr un producto final atractivo.

Herramientas utilizadas: Un documento de Word para escribir las ideas principales en relación a la hora sagrada, Copilot para codiseñar el flyer.

Justificación pedagógica y disciplinar:

En este caso, la actividad permitirá adquirir al/la estudiante herramientas para comunicar de manera sencilla con vocabulario coloquial la información técnica en relación al tema, es decir, adaptar los conocimientos técnicos al público al que va dirigido el flyer.

Reflexión personal acerca del proceso de resolución de esta actividad de diseño e implementación de la IAGenerativa:

Considero que en esta actividad la IAGen brindaría la posibilidad de diseñar un producto atractivo, que no es una competencia específica de nuestro rol profesional. Por un lado, utilizarla para este único fin, como un colaborador de diseño entiendo que es ético, por eso considero necesario que entreguen el borrador de la conversación para corroborar que no se utilice para otras tareas.

¡Saludos!

Actividad para estudiantes

La actividad pensada es la solución de un caso sobre posesión, dominio y usucapión para resolver en la materia: “Derechos Reales I” de la Carrera de Abogacía de Facultad de Derecho y Ciencias Sociales.

Los objetivos didácticos que se plantean son: comprender los elementos de la posesión, diferenciar los tipos de usucapión (breve y larga), relacionar las relaciones de poder y los derechos reales e introducir un análisis probatorio.

Caso:

En el año 2015, Pedro comenzó a vivir en una casa de la C.A.B.A. El inmueble estaba abandonado desde hacía varios años y pertenecía registralmente a Fernando Fernández, quien vivía en Londres desde el año 2000 sin haber regresado desde entonces a la Argentina.

Desde que Pedro habitó el inmueble arregló la casa; pintó las paredes; construyó una pileta; pagó los impuestos, las tasas y contribuciones municipales; cambió el portón y puso una barbería en el garaje.

En el año 2024 Pedro decide iniciar una demanda por usucapión para convertirse en el dueño del inmueble.

Consignas:

a.      Identifique la relación de poder de Pedro sobre el inmueble.

b.     Verifique si se configuran los requisitos de la usucapión.

c.      Enumere las pruebas que arrimaría al proceso judicial.

d.     Analice la posibilidad de que el titular registral se oponga al reclamo de Pedro.

Detalle de los resultados de aprendizaje y/o alineación de la actividad con el perfil profesional de la carrera

Diseñé esta actividad intentando promover el pensamiento jurídico en un mundo donde la IA forma parte de la práctica profesional buscando articular el saber disciplinar, el pensamiento crítico y el uso de herramientas digitales. Ello, con el objetivo de instar a la toma de decisiones responsables al momento de interpretar y argumentar las respuestas, tomando como base el conocimiento del derecho de fondo.

Los aprendizajes que se promueven con esta actividad son: análisis de un caso con sustento normativo, argumentación desde diferentes perspectivas jurídicas, uso de la IAG como apoyo, evaluación crítica de la información obtenida a través de la IA y la incorporación de criterios éticos en el uso de la IA.

Descripción de la actividad que permita comprender todo su desarrollo

La actividad propuesta se organiza en torno a un caso jurídico sobre una temática determinada (usucapión) que se trabajará con un enfoque de aprendizaje basado en problemas.

La actividad se diseña en base a 4 etapas o momentos:

Etapa 1: Pensar sin IAG

El estudiante debe realizar un primer análisis del caso identificando el conflicto y formulando una hipótesis inicial. De este modo, se intenta preservar el razonamiento del individuo antes de incorporar el uso de IAG.

Etapa 2: Utilización de la IAG como interlocutora

Se introduce el uso guiado de la IAG con prompts orientados a aclarar conceptos jurídicos, explorar argumentos alternativos y contraargumentos.

Los prompts que se sugieren para poder resolver las consignas planteadas son:

a.      Identificar el problema y analizarlo desde la perspectiva del Código Civil y Comercial de la Nación.

b.     Identificar si Pedro es tenedor, poseedor o titular dominial, definiendo los conceptos de los institutos aplicándolos al caso.

c.      Verificar si se configuran los requisitos legales para la usucapión.

d.     Identificar què elementos podrían generar dudas para atribuir la propiedad a Pedro.

e.      Elaborar una lista de pruebas concretas que deberían presentarse para acreditar el reclamo de Pedro, pensando en su valor probatorio.

f.      Enumerar los argumentos que utilizaría Pedro y los de Fernando `

g.     Respondé cada consigna con lenguaje jurídico y fundado en derecho y señalá las posibles lagunas y los posibles supuestos implícitos que podrían presentarse en los hechos.

Etapa 3 – Resolución del caso construyendo un pensamiento jurídico

Los estudiantes deberán elaborar un informe resolviendo las consignas del caso, donde deben incluir un análisis normativo, una argumentación y una toma de posición jurídica.

Etapa 4 – Reflexión sobre el uso de la IAG

Elaborar una reflexión metacognitivo sobre el uso de la IAG en torno al aporte, los límites y el impacto en el proceso de aprendizaje.

Uso de herramienta de Ultra "Conversación con IA", específicamente el juego de roles. El objetivo es que los estudiantes conversen con un "directivo/coordinador" de una institución y los ayude a resolver, repensar y abordar posibles situaciones o escenarios como profesores de educación física.

MATERIA: ADMINISTRACIÓN GENERAL

MODALIDAD: A DISTANCIA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD

·        Comprender la teoría de las necesidades de Abraham Maslow y su aplicación en las organizaciones.

·        Analizar cómo las distintas necesidades humanas influyen en la motivación de las personas dentro del ámbito laboral.

·        Desarrollar una mirada crítica sobre las respuestas generadas por la IA, contrastándolas con los contenidos trabajados en la asignatura.

ALINEACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA

La actividad se encuentra alineada con las competencias vinculadas al análisis organizacional, la comprensión del comportamiento humano dentro de las organizaciones y la toma de decisiones. Asimismo, promueve la capacidad de interpretar situaciones reales de gestión de personas y relacionarlas con los conceptos teóricos desarrollados en la materia.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE PERMITA ENTENDER SU DESARROLLO

La actividad se desarrollará dentro de la unidad correspondiente a las escuelas y teorías de la administración, específicamente en el estudio de la Teoría de las Necesidades de Abraham Maslow.

ACTIVIDAD:

“Análisis de la Teoría de las Necesidades de Maslow mediante el uso de Inteligencia Artificial Generativa.”

Consigna para los estudiantes:

A partir de los contenidos trabajados sobre la Pirámide de las Necesidades de Maslow, deberán utilizar una herramienta de Inteligencia Artificial Generativa para analizar cómo esta teoría puede aplicarse en una organización.

Para ello deberán:

1.     Formular un prompt para consultar a una IA generativa (Asistente de IA del aula, ChatGPT, Gemini u otra herramienta similar).

2.     Solicitar a la IA que explique cómo una empresa puede satisfacer cada uno de los niveles de necesidades propuestos por Maslow.

3.     Realizar al menos tres preguntas adicionales que permitan profundizar el análisis, por ejemplo:

o   ¿Cómo impacta la satisfacción de estas necesidades en la motivación de los empleados?

o   ¿Qué acciones podría implementar una organización para favorecer la autorrealización de sus trabajadores?

o   ¿Cuáles son las principales críticas actuales a la teoría de Maslow?

4.     Registrar los prompts utilizados.

5.     Comparar las respuestas obtenidas con la bibliografía y los materiales de estudio de la asignatura.

6.     Elaborar una reflexión personal donde analicen la utilidad de la teoría en las organizaciones actuales y valoren críticamente las respuestas generadas por la IA.

La entrega consistirá en un informe individual que incluya los prompts utilizados, las respuestas obtenidas y la reflexión final.

DESCRIPCIÓN DEL ROL DOCENTE Y DE LA IA EN LA PROPUESTA

El docente actuará como guía y orientador del proceso, brindando pautas para la elaboración de los prompts, acompañando el análisis de la información obtenida y promoviendo la reflexión crítica de los estudiantes. También realizará la devolución de los trabajos presentados, favoreciendo la integración entre teoría y práctica.

La IA tendrá el rol de herramienta de consulta y apoyo para la exploración de información. Su función será ofrecer respuestas y ejemplos que posteriormente deberán ser analizados, contrastados y validados por los estudiantes utilizando los contenidos trabajados en la materia.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS

·        Asistente de IA del aula virtual UAI.

·        ChatGPT, Gemini u otra herramienta de IA generativa.

·        Procesador de texto para la elaboración del informe.

·        Aula UAI Ultra para la entrega y retroalimentación de la actividad.

JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y DISCIPLINAR

La propuesta busca que los estudiantes comprendan la importancia de la motivación humana dentro de las organizaciones a partir de una de las teorías más reconocidas de la administración y el comportamiento organizacional.

Desde el punto de vista pedagógico, la actividad promueve el aprendizaje activo, la autonomía y el pensamiento crítico. Los estudiantes no se limitan a recibir información, sino que deben formular preguntas, analizar respuestas, contrastarlas con la bibliografía y construir conclusiones propias.

La incorporación de la IA generativa permite enriquecer el proceso de aprendizaje, favoreciendo la exploración de diferentes perspectivas y promoviendo el desarrollo de competencias digitales necesarias para el futuro desempeño profesional.

CONSIDERACIONES ÉTICAS

Se solicitará a los estudiantes indicar qué herramienta de IA utilizaron y registrar los prompts empleados. Además, se enfatizará que las respuestas generadas por la IA deben ser verificadas y contrastadas con los materiales de estudio, promoviendo un uso responsable, crítico y ético de estas herramientas.

REFLEXIÓN PERSONAL

El diseño de esta actividad me permitió reflexionar sobre el potencial que tiene la inteligencia artificial como recurso educativo cuando se utiliza con una finalidad pedagógica clara. Considero que estas herramientas pueden enriquecer el aprendizaje siempre que no reemplacen el análisis y la reflexión de los estudiantes. En este caso, la IA funciona como un apoyo para explorar información y generar nuevas preguntas, mientras que el verdadero aprendizaje se produce cuando el estudiante analiza, compara, interpreta y fundamenta sus conclusiones a partir de los contenidos trabajados en la asignatura.

Saludos.

La propuesta aborda el tema discapacidad, deporte adaptado e inclusión en la Educación Física. Se plantea como una actividad formativa, sin calificación numérica, en la que los/as estudiantes analizan un caso, elaboran una primera propuesta sin IA y luego utilizan IA generativa para contrastar, revisar y mejorar sus ideas.

El objetivo no es que la IA resuelva la actividad, sino que funcione como una herramienta de apoyo para ampliar perspectivas, revisar decisiones y promover una reflexión crítica sobre su uso ético y pedagógico.