·         A necessidade das Instituições de posicionarem a frente da Resolução 02/2019 CNE – “Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação)”;
 

·         Reiteramos a necessidade de pesquisa na formação dos discentes. 

·         Dificuldade de Envolver Estudantes que trabalham;

·         Baixa procura – Alta Evasão;

·         Dificuldade em Articular Ensino - Pesquisa – Extensão;

·         Baixo Investimento na Política de Formação de Formadores;

·         Necessidade da valorização da pesquisa publicada em nível local, regional e nacional;

·         Necessidade de Espaços Físicos para pesquisas em educação;

·         Cursos que formam professores para Educação Profissional Técnica de Nível Médio, enfrentam políticas frágeis e legislações flexibilizadas que chegam a propor até o Notório Saber

 

·         Articular Pesquisa -Ensino – Extensão

·         Promoção da Pesquisa através de  TCC (Pesquisa em Educação) – IC (PIBIC) – Grupos de Pesquisa – 

·         Manutenção Programas Próprios das Licenciaturas: PIBID – RP – 

·         Valorização e difusão de Programas Próprios Institucionais (Ex. Núcleo Ensino – Unesp) 

·         Mudar a Prática Docente para garantir a pesquisa na formação;

·         Criar e fomentar uma Cultura de Trabalhar Ensino e Pesquisa do Corpo Docente x Corpo Discente (Ex. Estudantes que trocam bolsas PIBID por bolsas PIBIC);

·         Dialogar com outras IES – (Federais e IFs);

·         Acesso à Fomento Perene para Pesquisa no Ensino – Conversa com Agências de Fomento para ofertas em fluxo contínuo. 

Valorização da carreira dos professores – política de concursos 

Remuneração e condição de trabalho

Evasão e permanência: refletir sobre os mecanismos de permanência 

Precarização dos departamentos de licenciatura nas universidades 

Vontade política: programas são de governo e não de estado 

Quanto à participação das organizações do terceiro setor: são instituições empresariais que impuseram a BNCC, que institui base nacional de formação de professores. Queremos fortalecer as universidades públicas 

 

No nível institucional, a taxa de encaminhamento à docência em torno de 25 – 30% nas áreas de física e química na unesp, por exemplo. Ou seja, há uma baixa procura e um número ainda menor de egressos. Isso é um desafio instituci9onal. Faltam ainda listar os desafios das diferentes instâncias

 

O que a universidade pode contribuir para a formação deficitária? 

 

- Formação continuada: convênio com municípios para a formação continuada de gestores e professores. 

 

b.     Criação de uma instância interinstitucional de Coordenações de Cursos de Licenciatura da IES-PP para a realização de dois encontros anuais, sendo um encontro remoto e outro presencial (com sede rodiziada nos diversos em campi das IES-PP).

·         Pensar a pesquisa como uma Rede;

·         Oferta de Bolsas:  i) Permanência; ii) Atrativas para Pesquisa; iii) Concorrência com bolsa estágio em Escolas/Colégios particulares. 

·         Contrapartida Institucional –> Condições Institucionais Mínimas. 3 docentes / espaço físico de laboratório / Curso de Pós Graduação Próximo / Departamento (área) formação de professores. 

·         Departamento olha com apreço para o Ensino? Se “Não”. Precisa mudar esse “olhar”. 

·         Curricularização da Pesquisa no Ensino (Preferencialmente no Tripé Ensino – Pesquisa – Extensão). -> Dentro da Grade Horária (atendendo alunos do noturno que trabalham durante o dia); 

·         Internalização (Disciplinas que promovam a pesquisa);

·         Pesquisa como princípio formativo (Concepção Departamental);

·         Estágio Supervisionado da Licenciatura engajado para Formação do Professor Investigador (para poder avaliar a escola em que esteja inserido, seja como aluno, seja como professor).