Руководит работой педагог,чей опыт изучается 

Семинар-практикум – одна из эффективных форм методической работы т.к. позволяет более глубоко и систематично изучить рассматриваемую проблему, подкрепить теоретический материал примерами из практики, показом отдельных приёмов и способов работы.

 Главными задачами семинаров-практикумов являются:

- совершенствование профессионального мастерства педагогов в определённом виде деятельности;

- развитие творчества и фантазии педагогов;

- обсуждение различных точек зрения, ведение дискуссий;

- создание проблемных ситуаций, которые позволяют выработать единые позиции в решении проблемы;

- создание реально выполнимых рекомендаций.

 

Семинар-практикум отличается тем, что в него включаются практические задания, наблюдения работы коллег с последующим обсуждением. Педагоги имеют возможность не только освоить приёмы работы, но и сами разработать систему организации деятельности с детьми в определённых условиях.

Кроме этого в ходе семинаров-практикумов предусматривается возможность обсуждения различных точек зрения, дискуссии, создание проблемных ситуаций, которые в итоге позволяют выработать единую позицию по рассматриваемому вопросу.

Важным условием организации данной формы работы является включение всех участников семинара в обсуждение темы. Для этого используются перфокарты, рассматриваются противоположные точки зрения, применяются методы игрового моделирования и др. По итогам семинара можно оформить выставку работ педагогов.

Содержание семинаров-практикумов – это творчество и осознание поставленных целей их организаторов. 

Универсальная структура проведения данной формы методической работы:

1.      подготовительная работа (тематические выставки, просмотры открытых занятий, взаимопосещение и т.д.) – целью является выявление проблемы;

2.      организационный момент (психологические упражнения, элементы деловой игры, обсуждение высказываний и т.д. фронтально или в творческих группах) – целью является конкретизация проблемы;

3.      теоретическая часть (выступление организатора семинара-практикума, члена творческой группы, мультимедийная презентация, «вопросы-ответы» и т.д._ - целью является теоретическое обоснование обсуждаемого;

4.      практическая работа (фронтально, в группах) – цель этого этапа распространение педагогического опыта, приобретение воспитателями новых умений;

5.      подведение итога мероприятия - итогом работы могут быть наглядные материалы (буклеты, памятки, дидактические игры и т.д.), изготовленные руками воспитателей, рекомендации к их использованию которыми могут воспользоваться все педагоги.

 

Во главе студии педагог-наставник,чей опыт изучается. Участники студии вместе с наставником обмениваются мнениями по поводу педагогических поисков и строят гипотезы.
Обратясь к теоретическому положению и рассмотрев его, педагоги находят методическое воплощение этого положения в системе своего учреждения или коллектива и тут же, воспроизводя предполагаемую ситуацию в игровой форме, находят технологическую инструментовку методического решения. Педагогическая студия - это вид профессионального обучения, совершенствования и экспериментирования в системе непрерывного педагогического образования, существенным признаком которого является неразрывная связь профессионального мышления и приобретения профессионального мастерства.

    Педагогическая студия - это и этико-психологическое влияние на педагога, совершенствование его личностных, профессионально необходимых качеств.

    Педагогическая студия - это и способ социальной и психологической поддержки специалиста в области воспитания, консолидация педагогических сил.

цель: развитие педагогической технологии методиста и педагога-организатора учреждениях образования как определенной совокупности умений и навыков, позволяющих практически реализовывать положения теории воспитания.

Педагогические студии – это комплексные занятия, направленные на полное и всестороннее овладение определенной проблемой. Руководителями студий могут быть преподаватели, методисты, учителя-консультанты. Каждая студия неповторима в сочетаниях методов, средств и личностного элемента, привносимого руководителем в общение со студийцами. Занятия в студии позволяют оказать действенную интеллектуальную и эмоциональную помощь педагогам, особенно тем, кто осваивает новую технологию или методику обучения. Одним из определяющих условий проведения студии является создание атмосферы психологического комфорта, благодаря чему формируется механизм обратной связи, столь важный при групповой форме практического обучения.

Гущина Т.Н. предлагает следующие этапы организации педагогической студии:

1.     Активизация мыслительной деятельности (разминка).

2.     Постановка проблемы («Пролог»).

3.     Работа индивидуально или в группах по решению проблем («Этюд»).

4.     Изложение научной точки зрения по рассматриваемой теме («Экспликация»).

5.     Подготовка общих выводов («Дискуссия»).

6.     Рефлексия.

7.     Психологическая разгрузка.

Педагогическая студия – это своеобразная лаборатория творческих замыслов, где можно проверить новые идеи и предотвратить педагогические и методические ошибки. В широком контексте гуманизации образования педагогическая студия выступает как элемент движения к совершенствованию образовательного процесса. Студия содействует объединению педагогических сил, а как форма пропаганды педагогических знаний – и движению общества к педагогической культуре. Руководителями студии могут быть разные педагоги, имеющие опыт педагогической и инновационной деятельности.  Организация студии проводится в соответствии с планом работы сервиса.

Задейственные лица- весь педагогический коллектив

Педагоги показывают накопленный опыт, дидактический материал. Жюри отмечают самые лучшие перспективные идеи.

Цель: Выявление и популяризация инновационного педагогического опыта работников.

Задачи:

1. Выявление новых педагогических идей, талантливых, творчески работающих педагогов, их поддержка.

2. Совершенствование профессионально-педагогического мастерства педагогических работников.

3. Распространение идей лучшего педагогического опыта.

 https://urok.1sept.ru/articles/614273

 

Целью проведения Чтений является активизация вовлечения педагогов района в освоение и применение методов научных исследований, разработку, обсуждение теоретических и практических проблем и вопросов.

Демонстрация и пропаганда методических достижений педагогических работников средней общеобразовательной школы 

 Привлечение общественного внимания к проблемам и достижениям образования муниципального района.

 Развитие творческих связей между педагогами и структурами  муниципальной методической службы муниципального района.

 Участниками педагогических чтений могут быть руководители и педагогические работники образовательных учреждений, руководители и специалисты органа управления образования муниципального района.

Проведение Чтений предполагает только очное участие педагогов, предусматривает выступление участников.

Чтения могут включать в себя следующие формы:

·        общие встречи – для докладов, сообщений, обсуждений вопросов, связанных с основными проблематиками Чтений и их совершенствованием;

·        мастер-классы – для демонстрации педагогического опыта работы отдельного педагогического работника или методического объединения;

·        презентационные площадки — для пропаганды и популяризации опыта работы образовательных учреждений.

·        выставки, открытые мероприятия и др.;

·        круглые столы – для обсуждения вопросов, связанных с темой Чтений, а также для анализа работы мастер-классов, открытых мероприятий и др.

Педагогические чтения проводятся в 2 этапа:

1 этап – подготовительный.  Приём заявок в электронном виде за две недели до проведения Чтений. На данном этапе предполагаемые участники Чтений (отдельные педагогические работники, методические объединения разных уровней, образовательные учреждения) определяют содержание и форму предъявления опыта.

2 этап – основной (очные Чтения). К выступлению представляются материалы, иллюстрирующие содержание, эффективность, результативность деятельности педагогов. Представление собственного опыта может проходить в любой форме, указанной в данном положении. Регламент:  выступление с докладом на секции до 10 минут; презентационной площадки и мастер-класса до 25 минут.

4. Тема и проблематика Чтений формируется городским координационным методическим советом и утверждается приказом по МКОУ «Средняя общеобразовательная школа.

Руководство педагогическими чтениями.

1. Общее руководство осуществляет оргкомитет.

2. Оргкомитет Чтений:

·        разрабатывает программу проведения Чтений, определяет формы организации деятельности и предъявления опыта участников на основе полученных заявок;

·        информирует образовательные учреждения муниципального района о проведении педагогических чтений;

·        проводит консультации по оформлению и логике представления материалов (докладов);

·        обобщает заявки на участие, тезисы для печати в сборнике материалов;

·        организует процесс публикации материалов, отвечающих заявленным, оргкомитетом, требованиям;

·        организует работу педагогических чтений в период их проведения;

·        подводит итоги;

·        даёт рекомендации руководителям образовательных учреждений о поощрении лучших участников, активных организаторов мероприятия;

·        направляет отчёт о проведении педагогических чтений в управление образования администрации муниципального района.

 Педагогические чтения сохраняют свою актуальность, как форма обмена опытом, педагогическая рефлексия, способ выявить «точки роста» в работе педагогического коллектива.

Деловая игра  позволяет каждому из участников получить мак­симальную пользу для себя.

Главными критериями деятельности в игре  яв­ляются  приобретение профессионального опыта, коммуникабельность, ответственность, личный интерес, активность, логическое и абстрактное мышление, работа в команде.

Построение деловой игры преследует педагогические цели:

дидактические:

·        закрепление системы знаний в области конструирования игры;

·        выработка системных умений по конструированию и методическому описанию игры;

·        совершенствование навыков принятия коллективных решений;

·        развитие коммуникативных компетенций.

воспитательные:

·        формирование креативного творческого мышления;

·        воспитание индивидуального стиля поведения в процессе взаимодействия с обучающимися;

·        преодоление психологического барьера по отношению к формам и методам активного обучения.

Предмет игры - это предмет деятельности участников игры, представляет собой перечень процессов и явлений, требующих профессиональных компетентных действий.

 Каждая деловая игра имеет свою структуру, в некоторых случаях структура различна, но в основном имеются обязательные общие этапы, такие, как: имитационная модель, игровая модель, цели игры, сценарий, распределение ролей, правила игры и подведение итогов.

Игра «Деловой театр». Предназначена для проигрывания поведения человека в конкретной ситуации. При проведении этой игры необходимо представить поведение другого человека в определенной ситуации, предусмотреть его реакции на определенные воздействия, найти правильные решения и т.п.

 Технология «деловой игры» состоит из таких этапов: подготовительного, исполнительского, аналитического.

Подготовительный этап включает:

1) разработку игры – разработка сценария, план деловой игры, общее описание игры, содержание инструктажа, подготовка материального обеспечения;

2) ввод в игру – постановка проблемы, целей, условия и правила поведения, регламент, правила, распределение ролей, формирование групп, консультация.

Исполнительский этап характеризуется:

1) групповая работа – работа с источниками, тренинг, мозговой штурм, обсуждение гипотез, формулирование выводов;

2) межгрупповая дискуссия – выступление групп, защита результатов, правила дискуссии, работа экспертов.

Аналитический этап – окончание игры, анализ, рефлексия, оценка, самооценка работы, выводы и обобщения, рекомендации по дальнейшей работе.

При использовании игровых технологий на занятиях необходимо соблюдение следующих условий:

1.      соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2.      доступность для обучающихся данного возраста;

3.      умеренность в использовании игр на уроках.

Таким образом, игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и стимулирует умственную деятельность обучающихся, развивает познавательный интерес к предмету, каждый обучающийся команды несет ответственность за весь коллектив.
https://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2020/01/23/delovaya-igrainnovatsionnye-tehnologii-v