Me hacen una pregunta

Sobre la articulación

Y de todos los componentes

Que se ponen en acción.

 

Se articulan competencias

Fundamentales y especificas

Indicadores de logro

Que también se necesitan.

 

Tenemos los contenidos

Que no se pueden quedar

Y también las estrategias

Que nos permiten enseñar.

 

Los medios y los recursos

No lo pueden olvidar

Estos deben incluir

En el marco laboral.

 

También debo mencionar

Estrategias de planificación

Que le permite al maestro

Que su trabajo sea mejor.

 

Ya con esto terminamos

Pero les queremos recordar

Sobre las articulaciones

De áreas curricular.

Por ahí María se va...
Hablemos de evaluación.
-Por ahí María se va...
Criterios e indicadores.
-Por ahí María se va...
Los cambios de adecuación.
-Por ahí María se va...
Vinculan las competencias.
-Por ahí María se va...
Donde lo fundamental.
-Por ahí María se va...
Es el saber hacer.
-Por ahí María se va...
Los indicadores buscan.
-Por ahí María se va...
Desarrollar acciones clara.
-Por ahí María se va...
Y productos como evidencias.
-Por ahí María se va...
Los criterios de evaluación especifican.
-Por ahí María se va...
Que aspectos evaluar.
-Por ahí María se va...
y ahora están organizados.
-Por ahí María se va...
De manera horizontal.
-Por ahí María se va...
Con estas nos despedimos.
-Por ahí María se va...
El equipo LAS RESILIENTES.

1.       Las competencias se desarrollan de manera gradual.

2.       Los ejes Transversales ahora son 5 y nos dan respuesta a demandas sociales.

3.       Los indicadores de logros responden a las competencias no a los contenidos, se redujeron a 21 los cuales 3 pertenecen a cada una de las competencias fundamentales.

4.       Los contenidos están de manera horizontal.

5.       Incorporaron la naturaleza de las áreas.

 

Las innovaciones nos permiten trabajar de manera mas organizada y esto a su vez puede eficientizar el tiempo que aplicamos al momento de planificar, trabajar en los registros de grado, mejora el tiempo en aula y el desarrollo de los contenidos. 

Asumimos con responsabilidad, entusiasmo y disposición los cambios que promueve la adecuación curricular, para integrar todas las innovaciones propuestas. 
 

Como docentes asumimos el compromiso de cambiar e innovar de manera positiva, de dar respuestas a las exigencias y demandas de los nuevos tiempos y permitirnos producir en nuestros estudiantes aprendizajes significativos. 

¿Qué aprendí?
Han sido aprendizajes muy significativos donde hemos visto los cambios en la nueva adecuación curricular que será de provecho en el aprendizaje de nuestros alumnos. En la misma encontramos las siguientes innovaciones; organización de las aéreas curriculares, se presentan cinco ejes transversales, los cuales atienden a los objetivos del desarrollo sostenible y cada una de las competencias fundamentales están conectadas a tres indicadores de logro.

-          Recopilación de expectativas

-          Visualización de un video acerca de las innovaciones de la adecuación curricular 

-          Trabajado en equipo para establecer las diferencias entre el currículo anterior y la adecuación curricular revisada. 

-          Dinámica grupal acerca de los componentes de la adecuación curricular. 

Proporcionó las nuevas actualizaciones que se han realizado en la adecuación curricular para el año 2023-24.

Realizando planificaciones de acuerdo con lo contemplado en la adecuación curricular que busca la mejora en el rendimiento y desarrollo intelectual de nuestros alumnos 

Hasta el momento no tenemos dudas. 

2-¿Qué te han aportado las actividades desarrolladas?
Los cambios que han surgido para mejor comprensión y aplicación de los componentes curriculares.
3-¿Cómo las incorporas a tu practica pedagógica?
Al momento de planificar y al desarrollar junto a los alumnos las competencias requeridas para cada nivel y grado.
4-¿Cuáles dudas te quedan?
No tenemos dudas.

Respondimos las preguntas ¿que se?, y ¿que quiero saber? sobre adecuación curricular mediante la matriz S.Q.A. Otra actividad realizada fue la redacción de una decima para responder preguntas de manera creativa.

Al final respondimos la pregunta ¿Cómo asumo las innovaciones de la adecuación curricular? Y también escribimos lo que aprendimos sobre la adecuación curricular y los cambios que se le han realizado.

 

Mas claridad y dominio sobre las diferentes innovaciones que se le han hecho al currículo.

 

Cuando a la hora de planificar tomamos en cuenta las competencias de los estudiantes

La duda que tenemos es sobre si la ordenanza está regulada

La matriz SQA, ¿qué sé?, ¿qué quiero saber? y ¿qué aprendí?, realizamos un trabajo en el equipo sobre el análisis de unas preguntas relacionadas con la adecuación curricular.

Video sobre los nuevos cambios realizados en la adecuación curricular.

Reforzamos nuestro conocimiento sobre los cambios en la adecuación curricular.

En la planificación realizando la acorde a los cambios sugeridos.

Profundizar más sobre los ejes transversales, y su incorporación en la planificación.

Expectativas de la jornada, reflexión video, adecuación usando matriz SQA, (Que sabemos, Que queremos saber, Que aprendimos) Las innovaciones a la adecuación curricular, asignación de las actividades.

Una retroalimentación de lo conocido y un vistazo a lo que se pretende implementar en el nuevo año escolar.

Implementando los cambios a la adecuación por medio de la planificación tomando en cuenta las distintas innovaciones de manera contextualizada.

Estará directamente establecida en los indicadores y competencias especificas en el libro de grado?

Es un instrumento que permite evidenciar el proceso de evaluación durante un año escolar. Es la herramienta que recoge las evidencias de los logros de los indicadores y competencias especificas acorde a la complejidad del nivel de dominio y el perfil de egreso del alumno en conexión con la adecuación curricular.

Si existen novedades para este año escolar, si llegaran a tiempo, si hay concordancia entre la adecuación y el registro de grado.

¿Que aprendí?

El sistema sumativo de los grupos de competencias para obtener el promedio final. Que la recuperación debe hacerse tras cada periodo. Que el procedimiento completivo, extraordinario continúan la línea tradicional mientras que la valoración del examen especial se obtiene tras sumar el resultado de la calificación final de los 4 periodos mas el restante a 100 puntos; que las pruebas especiales pasan a ser solo 1 y que debe hacerse al inicio del año escolar. También aprendimos que a la casilla de aprobado y reprobado se le publica la calificación y no un cotejo. 

Esta nos permite tener seguridad en nuestro accionar pedagógico. 

Favorece la creación de nuevas oportunidades para el alumnado.

¿Qué quiero saber? 
Si hay un esquema especifico de planificación para este nivel. 

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1.     ¿Cuáles son los componentes indispensables en la planificación?

-        Competencias fundamentales y especificas del grado 

-        Situación de aprendizaje 

-        Indicadores de logro 

-        Estrategia de enseñanza-aprendizaje

-        Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

-        Recursos 

-        Evaluación: Técnicas e instrumento de evaluación y Metacognición 

-        Actividades de aprendizaje

-        Tiempo 

2.     ¿Cuáles son los elementos constitutivos de la situación de aprendizaje?

-        Situación problema 

-        Contexto 

-        Estrategia 

-        Producto 

-        Aprendizaje esperado 

3.     ¿Como se articula la situación de aprendizaje con los demás componentes?

La situación de aprendizaje determina sistemáticamente la cohesión de los componentes de la planificación.  

4.     ¿Cuáles componentes le provocan mayor dificultad para planificar? ¿Por qué?

La situación de aprendizaje. Por que de esta es la que nos permite desarrollar los demás componentes de nuestra planificación.

 

5.     ¿Cuál es la función de las estrategias de enseñanza-aprendizaje en la construcción de la secuencia didáctica?

 Constituyen la forma de planificar y organizar sistemáticamente las actividades para apoyar la construcción de conocimientos de nuestros estudiantes, en permanente interacción con el contexto.

- Saber (conocimientos)

- Saber hacer (habilidades)

 -Saber ser (actitudes)

- Querer hacer (motivación) 

- Poder hacer (aptitud profesional y medios).

Su finalidad es organizar los recursos y la puesta en práctica de diversa estrategia que permitan anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, llevando a la rigurosidad y la coherencia en la pedagogía.

La situación de aprendizaje determina sistemáticamente la cohesión de los componentes de la planificación.  

Se desarrollan propiciando actividades para guiar a los estudiantes en su proceso de adquisición de conocimientos, habilidades y competencias.

Miden el progreso de los estudiantes en relación al logro de la competencia. 

Para ser seleccionados estos deben estar acorde a las competencias específicas y los aprendizajes esperados.

Son esenciales para el logro de las competencias.

Facilitar que los estudiantes demuestren las competencias adquiridas. 

Permiten que las clases se desarrolle de forma dinámica e interactiva, lúdica, atractiva y de mayor interés para los alumnos.

Saber, saber hacer, saber ser, querer hacer y poder hacer. 

Desarrollar el contenido de la unidad curricular con el propósito de que los estudiantes reflexionen sobre los contenidos y construyan saberes.

Se integran en cada aspecto de la planificación

Se desarrollan con la utilización de recursos e implementación de actividades.

Proporcionan un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar cambios vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados.

Relevantes, disponibles, validos, objetivos, de confianza, concretos, comparables y medibles.

Estos deben ir conectados o entrelazados entre sí, deben evidenciarse en la práctica pedagógica en la medida en que se desarrollan las actividades.

Permiten avanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje 

9-¿Qué importancia tiene la utilización de recursos didácticos?

Nos permite tener mas creatividad en nuestra práctica docente.

Es un proceso que determina en qué medida se está cumpliendo las metas asociadas a los aprendizajes.

Se utilizan diferentes técnicas e instrumentos para esta, algunas técnicas para la evaluación son: Observación, desempeño de los alumnos, análisis del desempeño e interrogatorio.

Citando algunos de los instrumentos de evaluación: registro anecdótico, cuaderno de los alumnos, rubrica y prueba escrita. 

Otro aspecto importante es que la evaluación tiene diferentes tipos, entre estos está:

Según los actores, autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Y según su función, pueden ser diagnóstica, sumativa y formativa.

Si se mantienen los estándares evaluativos ya propuestos.

Aprendimos que la evaluación es un proceso sistemático y continuo. 

Existen diferentes técnica e instrumentos de evaluación, estos responden a diferentes momentos del desarrollo de la practica pedagógica y de los tipos de actividades que se realicen con nuestros estudiantes.

Para la elaboración del instrumento de evaluación se debe tener en consideración el tipo de técnica que voy a utilizar, debemos establecer criterios claros.  

Además hay que tener claro que las Ténicas e instrumentos de evaluación son diferentes. Las técnicas de evaluación son los enfoques generales que guían el proceso de obtención de información sobre el aprendizaje y el desempeño, mientras que los instrumentos de evaluación son las herramientas específicas que se emplean dentro de esas técnicas para recopilar datos concretos. Ambos aspectos son fundamentales en el proceso de evaluación educativa, ya que las técnicas determinan cómo se llevará a cabo la evaluación y los instrumentos definen cómo se recopilará la información necesaria.