Luís Osório, escritor, jornalista e cronista escreveu sobre este poeta intemporal de uma forma diferente do comum, abordando o poeta, para além da sua "profissão" e voltando-se para a sua pessoa e um dos seus grandes amores.

Decidimos partilhar esta crónica pois achámos que o mundo da poesia portuguesa ficou mais pobre com a perda de Nuno Júdice.

Numa prática letiva, vamos observando e conhecendo o nosso público-alvo e assim sabemos qual a melhor forma de ensinar, de induzir e realizar atividades, de interligar várias áreas, quais as metodologias que devemos utilizar, de que forma poderemos desenvolver o currículo e como proporcionar a meta aprendizagem.

Consideramos este anúncio muito importante por valorizar os professores, mas também por ter sido produzido por uma das maiores editoras portuguesas.

Quando alguém com destaque faz algo, neste caso a Porto Editora, transmite uma mensagem para quem a acompanha.

Ou seja, foi realizado um anúncio a mostra a influência do trabalho dos professores. Talvez com estes pequenos gestos quem está de fora seja capaz de valorizar o mundo da Educação, bem como as causas pelas quais se lutam...

Somos um grupo bastante heterogéneo, em que cada elemento é único. Devido às experiências de cada uma, temos um grupo dinâmico que contempla uma grande riqueza nos vários projetos e trabalhos, estamos sempre recetivas a novas ideias e desafios. Enquanto grupo procuramos ser inteligentes, unidas, perseverantes, ter espírito critico e sentido de humor.

O nosso grupo é composto por 5 elementos:

Olá, o menu nome é Ana Fonseca, mas se puderes chama-me de "N". Sou conhecida pela minha irreverência.

Olá! Eu sou a Ângela Pina, a atleta e a mais fit do grupo.

Boas! Eu sou a Bárbara Pinto, a amante de arte.

Eu sou a Daniela Francisco, a bossy do grupo, tenho sempre uma opinião a dar.

Chamo-me Dina Gil e gosto de ter a minha vida organizada.

Por fim, mas não menos importante, eu sou a Jailine Heras. Adoro viajar e sempre que tenho um tempo não resisto a explorar algo novo.

Enquanto grupo, as nossas expectativas para esta Unidade Curricular são perceber quais as melhores ferramentas e métodos para o ensino da língua portuguesa, permitindo ensinar as crianças/alunos de forma a conseguirmos chegar a todos independentemente das suas dificuldades. Como esta UC ocorre ao mesmo tempo da Prática Pedagógica III, também seria oportuno a possível travessia de ideias entre as mesmas para um aprimoramento do nosso rumo à meta de nos tornarmos bons professores/ educadores.

Procuramos ver sempre além do que nos é proposto porque como na música “ … como quando achei que tinha miopia/ Mas não sabia que ainda via melhor/ que muita gente”

Neste dia, na ESECS iremos ter a honra de receber crianças com o objetivo de comemorar o tão adorado Dia Mundial da Criança. Para que este dia seja repleto de alegria e boa disposição, o nosso grupo, decidiu preparar uma diversidade de atividades divertidas e pedagógicas para este público alvo. Centramo-nos no tema "Experiências científicas", onde teremos disponíveis 5 experiências!

"O Dedo Mágico" (Ângela e Jailine) - Esta atividade, intitulada de "Tensão superficial da água", é uma atividade para crianças curiosas. Numa taça com água, repleta de vários oregãos, um dedo é capaz de magicamente afastar oregãos? Uma experiência divertida e cientificamente interessante!

Apesar de o grupo ter pensado nestas atividades não foi possível realizá-las, devido a questões de tempo e de organização por parte da ESECS. No entanto observámos e ajudamos as crianças a realizar um mural.

Devido a alguns problemas, alguns elementos do grupo realizaram as aprendizagens do 3.º ano e outros do 4.º ano, contudo as aprendizagens de ambos os anos são semelhantes.

Sendo assim apresentamos a nossa síntese de aprendizagens essenciais.

Daniela:

Na aula de Didática da Língua, a professora pediu para se atribuir três palavras para uma parede branca existente na sala.

A essa parede atribui as palavras forte, por esta ser composta por tijolos, cimento...

Para além de ser forte esta é branca e clara, devido à cor que apresenta visualmente.

Bárbara:

As três palavras que escolhi para me referir à parede foram as seguintes:

Lisa

Robusta

Manchada

Frase/Texto "A parede da sala de aula é lisa , robusta e um pouco manchada."

Ana Fonseca:

As três palavras que escolhi para me referir à parede foram as seguintes:

Tijolo

Pintar

Oca

Frase/Texto: "O pintainho andava a pintar a sua árvore. Toda a gente dizia que a sua cabeça era oca. Ninguém sabia o que aí vinha. Um avião a passar largou um tijolo pelo ar e na cabeça do pintainho foi parar. Os outros que lá estavam viram e confirmam, da cabeça apenas saiu um gás estranho. Ninguém sabia o que era."

Ângela Pina (faltou a aula, mas fez como TPC):

Palavras escolhidas: Velha, história, branca

Frase/Texto: A parede velha da sala de aula da ESECS, com certeza tem muita história para nos contar! A sua simples cor branca, encontra-se já esbatida, desgastada mas com vida!

Dina:

As três palavras que escolhi para me referir à parede foram as seguintes:

Vazia

Branca

Solitária

Texto: Teresa viu Manuel junto da margem do rio Tejo a observar o horizonte. Sentia-se vazia e solitária desde o seu término com Manuel, quem ela acreditava ser o amor da sua vida. Ainda tinha presente a imagem do seu rosto, a pele branca de onde sobressaía os seus olhos castanhos negros que escondiam os segredos mais escuros.

Olá o meu nome é Nutelino e sou um copo pequeno meio quadrangular com desenhos, outrora fui um pequeno pote de Nutella mas lavaram-me e agora sou utilizado como um copo. Vivo uma vida feliz e pacífica no meu prédio, os humanos chamam-lhe de "móvel" ou "armário", eu vivo no terceiro andar, juntamente com os meus vizinhos copos de vinho. Eles são uma família muito fina e requintada para não falar que são também muito altos, são os mais altos de todo o prédio. Não costumo sair muito de casa a não ser quando os humanos gigantescos têm a visita dos sobrinhos mais pequenos em casa. Sempre fui um copo muito adorado pelas crianças, não sei se é dos meus desenhos ou se é por ser pequeno. O que me deixa mais apavorado é a gata dos humanos, pois sempre que estou fora de casa ela gosta de me empurrar para as esquinas da mesa ou da bancada, que são sítios perigosos e propícios para uma queda. A minha sorte é que os humanos afugentam-na sempre a antes que me faça cair no chão. Fico muito agradecido aos humanos por fazerem isso, é graças a eles que estou sempre limpo, cheiroso e que estou vivo à tanto tempo.

Olá a todos!

Vou-vos contar a minha vida de vidro.

Como já perceberam sou um copo de uso diário e sou feito exclusivamente de vidro, o que me poderia tornar frágil, contudo sou um copo que tem na sua composição um vidro muito forte.

Já sou muito antigo, pois fui dos primeiros a ser produzido na Marinha Grande, a terra do vidro quando ainda se sabia pouco sobre esta arte. Depois de ter sido feito, o João levou-me a mim e a alguns dos meus irmãos para casa, no entanto, de todos os copos, só eu é que permaneci intacto até ao dia de hoje. Em casa conheci a Rita, a Érica, o Bernardo e claro o Tobby, o nosso cão.

Apesar de ser forte, já sofri alguns atentados à minha vida, até podia-vos contar de quando o João me deixou cair ao chão depois de me ter lavado, ou de quando o Tobby veio com aquela boca cheia de saliva e os dentes mal cheirosos e me queria agarrar… enfim, já sobrevivi a muita coisa.

Um dos meus maiores medos é ser abandonado pela minha família, ou acabar por ser vendido numa feira de garagem, ou ficar numa prateleira diferente da qual estou habituado… acho que isso me afetaria mais do que se fosse partido. Valorizo o facto de todos os dias ser usado por esta família e sinto que já temos uma boa relação, é como se fizesse parte desta casa… quer dizer, na verdade faço. Apesar de já ter uma certa idade, sinto que ainda sou necessário e importante nesta casa, nem que seja apenas para matar a sede a alguém.

Olá, eu sou o Amor e tenho 30 anos. Sou o copo mais antigo do armário de cima da velha e humilde casa da D. Júlia, uma senhora muito querida, com 80 anos, que mora nos arredores da Marinha Grande, numa localidade chamada Albergaria. Sou o único copo de vidro que aqui mora, já que as mãos da pobre Júlia, de vez em quando, pregam-lhe uma partida e deixam cair as coisas no chão, condição que os seus filhos, o Alexandre e a Mariana consideram suficiente para trocar toda a louça de vidro e porcelana por louça de plástico, por considerarem ser mais seguro para a mãe.

Fui desenhado e criado pelas mãos do falecido marido da D. Júlia, o Sr. Gualdino, um dos muitos homens que dedicou a sua vida a trabalhar a arte do vidro, tão característica do concelho da Marinha Grande.Sou um presente que o Sr. Gualdino decidiu dar à D. Júlia quando celebraram os seus 50 anos de casados, as famosas bodas de ouro. É por esse motivo que ainda permaneço aqui e pelo qual me chamo "Amor", já que foi isso que uniu este casal e continua a sentir-se nesta casa.

O meu maior medo é que a D. Júlia se vá embora, pois já sei que vou ser posto dentro de um caixote qualquer a apanhar pó e a servir de casa de banho para todo o tipo de seres rastejante, ou até mesmo para um vidrão, para ser esmagado e transformado numa garrafa de cerveja.

O'Hanlon, L. (2023). How to Improve Your Child's Attention Span. https://www.parents.com/kids/development/intellectual/how-to-improve-attention-spans/

Intitulado "A Escola pública que nasceu de Abril tem sofrido ataques sucessivos, ano após ano", o artigo faz a comparação entre a Educação em Portugal onze anos depois da revolução, baseada nas palavras de uma criança de sete anos que estudava numa Escola Pública (em 1985), com a Educação atual, afirmando que, passados tantos anos, ao invés de a nossa Educação evoluir, tornou-se, em certa parte, pior que a Educação do Estado Novo, pois nesta altura ser professor era uma honra, hoje é uma profissão pouco valorizada pelo Governo, no que toca aos direitos dos professores e às condições da Escola Pública.

Este jogo foi construído com o objetivo de ser aplicado com crianças do Pré-Escolar e com crianças do primeiro ciclo do Ensino Básico. Criei-o na tentativa de trabalhar a capacidade de criação e construção de histórias e de pequenas narrativas assim como promover e estimular a imaginação dos mais pequenos.

As regras do jogo são as seguintes:

-> Escolhe-se um jogador, que retira um cartão de cada separador/categoria da caixa;

-> Com esses cartões, o jogador cria uma história utilizando as figuras que estão nos cartões (os que possuem frases tem o objetivo de serem lidos ou ditos no inicio da história ou no final da mesma);

-> Este processo vai-se repetindo até que todos os participantes tenham contado/criado uma história.

Se o jogo aplicado a crianças do Pré-Escolar, estas podem retirar apenas um ou dois cartões no total podendo escolher a categoria desses dois cartões. As crianças em conjunto vão construindo a história acrescentando mais cartões de forma gradual e faseada de forma a tornar mais rica a história.

Este jogo foi construído com o objetivo de ser aplicado a crianças do primeiro ciclo do ensino básico. Criei o mesmo na tentativa de trabalhar de uma forma divertida as sílabas e a construção/formação de palavras.

As regras do jogo são as seguintes:

-> Cada jogador tem um cartão com nove palavras (palavras estas que estão por completar);

-> É rodado o Fidget Spiner;

-> De acordo com a silaba sorteada pelo Fidget Spiner, cada jogador preenche o cartão (escrevendo a silaba de forma a completar as palavras possíveis para que estas façam sentido e existam na língua portuguesa);

-> Ganha o jogador que acabar primeiro o cartão com palavras que existam na língua portuguesa;

-> No caso de sair um silaba já sorteada, escolhe-se a silaba que está à direita da sorteada;

-> No fim de uma silaba ser sorteada esta deve ser tapada e só pode voltar a ser utilizada no final do jogo, ou seja, assim que algum jogador ganhar.

Boa tarde a todos! Eu sou o Danilo, um lindo e maravilhoso copo de vidro!  Nasci e fui criado na Vidrolândia, uma pequena cidade do planeta Vidraço. É um lugar onde todos os habitantes são claro, de vidro! O meu pai é um grande e poderoso espelho e a minha mãe, infelizmente nunca a conheci, mas dizem que era muito bonita, um copo tal eu. Tenho neste momento 12 anos, mas apesar de ainda ser bastante jovem já tenho grandes sonhos. Quero ser árbitro!  Correr pelos campos de futebol, observar de perto grandes jogadores e tomar decisões muito importantes. Já me disseram que não é uma profissão muito segura, visto que sou de vidro, mas eu acredito que um dia conseguirei alcançar este meu grande sonho, não acham? Gosto de brincar com os meus amigos, adoro estar em família e de passar bons momentos com os meus animais de estimação. Todos os verões, temos na Vidrolândia a tradição de irmos passar uma semana com os seres humanos, no planeta Terra. Nesses dias, os humanos usam-nos nas suas funções do dia a dia mas calma, quando eu digo que nos usam não é no mau sentido! No verão do ano passado estive com uma menina muito simpática que me utilizava para beber leite de chocolate todos os dias de manhãzinha. Infelizmente, nós não conseguimos comunicar com os humanos, o que me deixa bastante triste. Na verdade, eles nem devem saber que temos vida, mas mesmo assim adoro esses dias! Estou tão ansioso para ver com quem vou passar este verão! Gosto de me sentir útil, sabem? Mas também adoro estar por casa, pois como já vos contei, tenho grandes sonhos para concretizar na Vidrolândia. Espero que tenham gostado de me conhecer! Adeus ou até logo heheheh!

Olá, eu sou o Otávio, um copo de vidro. Queres saber algumas informações sobre mim? Então, o meu pai, um valente copo de Whisky, e a minha mãe, um gracioso e curvilíneo copo de Champanhe sempre me disseram que sou muito especial porque é preciso características específicas para me fazerem. Tem algo a ver com calor e pressão (mas eu não percebo muito disso).

Apesar disso, eu acho que sou só mais um copo porque existem muitos iguais a mim. Mas, eu não me importo porque assim tenho muitos amigos para brincar.

A mãe e o pai é que têm medo das minhas brincadeiras. Dizem que é muito perigoso. O que eles menos gostam é quando eu brinco na bancada. Até chegam a inventar um bicho para me assustar, chamaram-lhe gato. É suposto eu ter medo dele. Como se eu não soubesse que esse monstro não existe. Tenho mais medo da máquina de lavar. Alguns amigos já foram viajar depois de andar naquele carrossel. Os pais dizem que eles foram para um sítio melhor. Não sei se acredito mas sinto saudades deles. Mas quando muitos vão embora, vêm amigos novos para brincar.

Eu não sei o que quero ser quando for grande mas a mãe diz que depois decido. Agora ela quer que eu brinque.

Quando inicia o percurso escolar, normalmente, uma criança fica empolgada por aprender a ler e a escrever, mas, quando se apercebe que afinal o processo para ela não é tão fácil como para as outras crianças começa a ficar triste e com medo, inventando desculpas para não ir à escola. A protagonista desta história esforçava-se muito em tudo o que fazia, mas, por algum motivo confundia as letras, a professora preocupada com o seu rendimento escolar falou com os seus pais. Após a realização de alguns testes foi diagnosticada com dislexia. As pessoas com dislexia leem e escrevem algumas letras ao contrário, trocam silabas e alteram a ordem das palavras. Ficou ainda a saber que a dislexia não tem cura, mas é possível melhorar com muito esforço. Após muito trabalho e esforço a protagonista começou a ler e escrever melhor e começou a ler os livros que sempre quis ler. Descobriu ainda que a poesia era muito interessante e começou a escrever poemas e agora, já consegue ler em frente a toda a turma.

Este livro para alem de retratar a perspetiva de aprendizagem de uma criança diagnosticada com dislexia, tambem possui um pequeno guia para educadores e três sugestões de possíveis atividades, algo que é muito interessante de ver nos dias de hoje. O guia fala um pouco e de uma forma simples sobre o que consiste em a dislexia assim como pequenos conselhos e descrições de como as crianças com dislexia se podem sentir, alguns erros que é normal dar entre outros aspetos.

Gosto especialmente deste livro por me identificar com a personagem da história quando o leio é quase como se estivesse a ler a minha própria história, o que acaba por me fazer lembrar muito do meu passado deixando um sentimento nostálgico.  

O método fonomímico desenvolvido por Paula Teles, é um método fonético e multissensorial de desenvolvimento das competências fonológicas, de ensino e reeducação da leitura e da escrita, usado, com muito sucesso, na reeducação de crianças disléxicas.

Aprender a ler e a escrever é uma grande aquisição da infância, ouvir uma criança ler fluentemente uma história é uma grande alegria para a própria criança, para os pais e educadores.

Segundo Teles. P. (2008) “a leitura é um processo complexo que envolve a descodificação (a tradução dos símbolos escritos em palavras) e a compreensão que permite extrair o significado do texto.” (p.14)

Ainda segundo a mesma autora (2008), “a ortografia funciona como reforço da leitura, fornece um meio de comunicação e é usada como meio de avaliação do nível de literacia.” (p.15)

Estes livros de leitura e caliortografia contêm exercícios de leitura que visam ensinar a ler sequencialmente as diversas silabas que formam as palavras, e, exercícios de caliortografia que tem o objetivo de ensinar a escrever sem erros ortográficos e a realizar uma caligrafia legível.

Teles, P. (2008). Leitura e Caliortografia. Lisboa, Distema, 1ª edição

Essa intervenção consistiu na realização de uma sequência de atividades relacionadas com a história "Vamos à caça do Urso".

Antes de se realizar a sequência, nós, estagiárias íamos cantando a quadra da história “Vamos à caça do urso/ Vamos caçar um dos grandes/ Que belo dia! / Não temos medo.”, esta quadra foi cantado ao longo do percurso.

Também pintámos os braços e as mãos das crianças, com pinturas faciais, para que estas parecem que são exploradores . 

O percurso dividia-se em sete etapas e em cada uma delas existia uma atividade a realizar, por exemplo na erva alta e ondulante esta foi representada no interior da instituição junto da saída onde estavam cartões com relva sintética colada, estes cartões estavam intercalados de maneira a que seja possível as crianças atravessarem os cartões que estavam colados com relva. Depois de saírem da sala e se depararem com a “erva alta e ondulante” a estagiária tentou reproduzir a história dizendo “Não podemos passar por cima. Não podemos passar por baixo. Oh, não! Temos de a atravessar!” e questiona “Que barulho fazemos ao atravessar a erva?” esperando que as crianças digam “Reste....restolha”, a estagiária reforçava as palavras para eles repetirem. 

As restantes etapas tinham a mesma dinâmica, ou seja, existia uma atividade a realizar e a estagiária questionava sempre que não conseguiam passar e como deviam de fazer, esperando uma resposta das crianças baseada na história.

Deixamos esta atividade porque poderá ser útil a alguém no futuro!🩷

O objetivo do jogo é as crianças retirarem uma carta e contarem uma história em grupo. O primeiro começa com a introdução da história, a meio deve haver algo para solucionar e no final, uma conclusão. As cartas não devem ser vistas com olhar objetivo porque um guarda-chuva pode ser uma personagem, um lugar, um objeto, um transporte ou outra coisa.

Outra particularidade encontra-se no aspeto de as cartas terem imagem e escrita possibilitando uma maior abrangência nas faixas etárias.

Eu sou um copo do século XIX, e vivo em Portugal. Nesta altura, sou popular, pois há poucos copos de vidro ou pratos de vidro.

Estou "situado" na cozinha da minha família eu gosto de chamar-lhes "família", no entanto, eles não são como eu, considero que eles têm emoções, pensamentos e experiências, eles "mexem-se", mas eu fico quietinho à espera de ser utilizado.

Eu acho que às vezes, os meus humanos tentam-se comportar como eu, como um copo, mas como sempre terminam derramando algo no final.

A Faculdade ofereceu atividades ao ar livre, insufláveis e atividades plásticas.

Na fotografia partilhada, observamos o grupo de crianças a pintarem um grande moral, utilizando tintas, pincéis e outros materiais.

Reflexão (Ângela e Daniela)

Nas aulas do professor, tivemos a possibilidade de explorar e realizar Planos de preparação para a Leitura, trabalho realizado a pares.

Estes momentos foram bastante interessantes pois aprendemos os diferentes tipos de preparação antes de realizar uma leitura com os alunos. O facto de ter sido um trabalho realizado a pares, possibilitou-nos de partilhar opiniões, e posteriormente partilhar o trabalho realizado com a turma. Infelizmente só tivemos tempo de 2 grupos apresentarem, no entanto foi muito vantajoso para todos.

Dificuldades sentidas pelo grupo:

• Realização da planificação - encontrar um indutor que fizesse sentido trabalharmos;

• Realização da planificação - encontrar um tema atual que captasse a atenção dos alunos;

• Chegar a um consenso sobre o ano de escolaridade a trabalhar, devido à heterogeneidade de preferências para o mestrado por parte dos elementos do grupo;

• Ritmo de trabalho diferente.

Pegando nas expectativas iniciais referidas:

• "perceber quais as melhores ferramentas e métodos para o ensino da língua portuguesa, permitindo ensinar as crianças/alunos de forma a conseguirmos chegar a todos independentemente das suas dificuldades." - Check! ✅

• "Como esta UC ocorre ao mesmo tempo da Prática Pedagógica III, também seria oportuno a possível travessia de ideias entre as mesmas para um aprimoramento do nosso rumo à meta de nos tornarmos bons professores/ educadores."

  Check! ✅ Considero que tenha acontecido.

  
  

Achei deveras interessante o facto da construção deste portefólio ter sido feita em formato digital, desconhecia por completo a existência desta plataforma e do facto de ser possível de se construir um portefólio online de uma forma tão fácil e prática de organizar. Com certeza que utilizarei esta e outras ferramentas abordadas nas aulas no meu futuro profissional com os meus futuros grupos de crianças/alunos.

Na primeira aula, apesar da professora ter explicado em que consistiria a UC ainda não tinha percebido bem, contudo ao longo das aulas fui compreendendo que existia um fio condutor e não eram propriamente aspetos da Língua, mas sim do Ensino e da Aprendizagem.

Ao longo deste semestre consegui obter conhecimentos sobre algumas palavras que ouvia muito na teoria e não compreendia, bem como dos vários domínios que compõem as AE do 1.º ciclo em Português. Em grupo realizei um trabalho digital onde tive de aprender a ter calma, a acompanhar o ritmo de trabalho dos colegas, a gerir a capacidade de liderar, entre outros aspetos.

A professora Patrícia tem uma dinâmica que não é comum, mas que me fez perceber que existem diferente maneiras de se dar uma aula, ou seja, a docente dá muito destaque ao diálogo e enquanto eu pensava que estava só a falar e a ouvir os colegas estava a adquirir conhecimento que a professora estava a transmitir. A docente também apresentou atividades diferentes das que estava habituada (não ser apenas leitura de texto ou foco na matéria de uma maneira formal).

O Professor Luís também leccionou esta UC, contudo o tempo que nos deu aulas não foi o suficiente para o definir.

O diálogo é um aspeto que destaco desta UC pois graças a ele consegui clarificar algumas ideias sobre os mais diversos temas e refletir sobre atitudes no quotidiano e na Prática Pedagógica.

• aprender novos conteúdos importantes para o nosso futuro profissional, nomeadamente que etapas deve constituir uma sequência didática

• como se processa a aprendizagem da escrita e da leitura por parte das crianças, pois é fundamental colocarmo-nos lugar delas para perceber como elas pensam e adequar a melhor estratégia para ensinar. Além disso, foi fundamental para as Práticas Pedagógicas de vários grupos.

Aprendimos a procurar recursos adicionais, como livros, artigos acadêmicos e materiais on-line, para utilizar no recurso do padlet.

Também, descobri o valor de colaborar com as minhas colegas, compartilhando conhecimentos e apoiando uns aos outros em nosso aprendizado.

Esta experiência reforçou a minha capacidade de autogestão e a minha motivação intrínseca.

Ao longo deste caminho, compreendi que a aprendizagem é um processo ativo e contínuo. Desenvolvemos os o pensamento crítico e resolução de problemas.

A importância da valorização da carreira docente
As políticas de prestação de contas, ou seja, de accountability, introduzidas na carreira, com diversos níveis de avaliação, desde a observação de aulas para progressão na carreira, até à avaliação externa das escolas trouxeram uma nova perspectiva à profissão, não só para os professores mas também para os diversos atores envolvidos na escola, e que vão dos professores, às famílias, às parcerias diversas, onde se inclui as autarquias e ao Estado.

A importância da valorização da carreira docente
Esta nova fase, que esperamos esteja a acontecer, em que a carreira de professor parece ter adquirido, com esta recuperação de tempo de serviço, um significado profissional de valor para a sociedade. A (desconfiança da) sua competência profissional e (o enfraquecimento da) sua autoridade devem ser recuperadas com a colaboração dos professores e dos outros profissionais da educação e não (apenas) pelos demais atores que regulam esta prestação de contas a que os professores já estão habituados.

Junte todos os ingredientes e acrescente muito amor!

• Apresenta outras perspetivas sobre diversos assuntos;

• Reduz o estresse;

• Promove a saúde mental;

• Melhora o Conhecimento Geral;

• Melhora o funcionamento do cérebro (Memória, Foco e Concentração)

• Estimula a criatividade, a escrita e melhora o vocabulário

• Entre outros

O grupo neste momento está a realizar que leituras?

N (Ana) : "Demon Slayer Volume 1" - Koyoharu Gotouge

Ângela : "A Força das Sentenças" - Pedro Almeida Maia

Bárbara : "Quando Soube que Era Gay" - Eleanor Crewes

Daniela : "O escritório" - Freida McFaden

Dina : "Senhora do meu destino" - Lesley Pearse

Jailine : "12 regras para a vida" - Jordan B. Peterson

Lourenço, M.A. (2011). Contributos da Literatura Infantil no Jardim de Infância: propostas para uma aprendizagem eficaz [Tese de mestrado não publicada]. Universidade da Beira Interior.  Antónia_Lourenço_Tese_Final.pdf (ubi.pt)