QUELS OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES ? 

- La formulation d'une question et sa contextualisation (introduire un questionnement pertinent en tenant compte d'informations connues ou annexes).

- Faire écrire et lire ses élèves.

- Synthèse sur un auteur suite à une recherche biographique, approfondissement biographique, amorce d'une lecture intégrale - connaître l'écrivain, le protagoniste... -, travail autour de l'autobiographie ou récit de soi...

- RESSOURCE (en ligne avec un volet éducatif) TRANSPOSABLE VIA :

*) Un ENT > Groupe de travail créé avec sa classe> Outil FORUM

*) Un mur PADLET

*) Ou tout autre support d'écriture collaborative

Un lien : www.dialogus2.org

QUELS OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES ? Des retours de travaux ou de sorties, des amorces de cours, des synthèses, des "remue-méninges", des débats...

Un tutoriel existe (en lien) réalisé par la DANE.

Un lien : www.padlet.com/fr

1.  Développer les pratiques de l’oral :

o Lecture à haute voix pour une diction meilleure et fluide (les élèves lisent hélas très rarement en classe).

o Mise en voix des textes étudiés : lecture et/ou récitation pour appuyer la compréhension des textes et en conserver une trace.

o Mise en voix collective à « chorale » = un chœur parlé.

o Conter voire raconter une histoire.

o  Enregistrement pour entendre à volonté le texte à mémoriser et en améliorer la récitation.

2. Faire partager les textes en classe et en dehors de la classe :

o  Revivifier les traditionnelles fiches de lecture : les élèves présentent l’œuvre et lisent des extraits à destination de la classe mais aussi dans le cadre de la liaison école-collège. Démarche de lecture cursive.

o Enregistrer les productions écrites et donner suite au compte-rendu.

o Proposer l'écoute de textes complémentaires : d'autres textes d'un auteur étudié en classe (exemple : Les Nouvelles de Maupassant en 4ème) et des parodies de textes (exemple : Les Fables de Perret en complément de l'étude d'autres textes parodiques).

o Essayer d’enregistrer un travail afin de le conserver pour le lycée ; trop de collégiens n’utilisent pas le travail mené en collège (comme s’ils n’avaient rien lu, comme s’ils n’avaient rien fait).

3. Inviter à constituer une bibliothèque sonore personnelle et dans l’établissement :

o Ecouter des livres audio et en créer en particulier, enregistrer des contes et nouvelles pour des élèves mal-voyants en ULIS, alophones, dyslexiques mais pas seulement…

o Ecouter et comparer diverses versions des mêmes textes mis en voix par des comédiens (Cf. objet d’étude « réécritures » au lycée et classe de collège : théâtre et poésie).

o Donner à entendre la voix véritable des écrivains et poètes du XX° et XXI° siècles.

o Ecouter les détournements par les humoristes (fables).

o Ouvrir à la culture : de la littérature à la chanson et à l’opéra… (les mythes et leurs réécritures).

4.  Capturer la langue française en mouvement : élèves reporters en action.

o Langues des quartiers.

o Langues d’origine et racines.

o Langues régionale et locale.

o Langue populaire, orale.

o Langue soutenue dans des manifestations (discours et commémorations).

5. S’initier progressivement à la prise de notes à partir d’émissions de radios et/ou télévision (Faits divers, émissions littéraires et scientifiques) ou à la dictée.

6. HIDA

o  Écoute d’œuvres musicales ou de corpus de textes (Recueil de poésies…).

o  Extension thématique sous forme de parcours sonores – ex. De l’autoportrait à l’autobiographie.

7.  Créer des «  audio-guides » :

o « La classe, l’œuvre ! » : le soir de la Nuit européenne des Musées.

o En partenariat avec les musées Cf. Les petits médiateurs du Centre Pompidou.

o A la suite et au cours d’une sortie ou visite. Cf. Opéra / Théâtre / Manufacture / Trinitaires / Arsenal / Metz-Blida : Fablab / Centre Pompidou / Sites archéologiques…

o Réalisation d’audio-guide au sein du CDI – retour de lectures cursives.

o Pour accueillir les futurs élèves de 6^ème ou de 2^nde.

8. Remédiation :

o Un déclencheur pour un travail sur la langue : utilisation de chansons pour repérer la morphologie du subjonctif et ses valeurs.

o Pour l’élève en difficultés l’aider à lire avec Lytext pour le lycée avant qu’il ne se lance dans une lecture individuelle.

o Outil d'amélioration ou de remédiation aux travaux d'écriture : oraliser et s'écouter permettent d'entendre les erreurs de syntaxe faites à l'écrit. Corpus de chansons.

Le principe: des liens... vers des pages académiques... où figurent des scénarios pédagogiques ou des ressources utiles pour alimenter votre réflexion.

Un lien : http://www.tagxedo.com/app.html

Un protocole : Choisir une image, une voix, un logiciel qui pilote des exigences d'accents et de ponctuation, un texte à taper ou à enregistrer !

Pourquoi faire ? 

Faire des synthèses, des résumés d'informations vues en cours, donner des consignes dans un GROUPE DE TRAVAIL ou dans son CAHIER DE TEXTE, proposer un retour de lecture cursive, guider un travail en le dirigeant étape par étape...

BnF : pour suivre les actualités cérébrales de la célèbre bibliothèque.
Gallica : pour des images dépoussiérées numérisées à intégrer à vos cours.
Gallimard : pour déguster en avant-première les nouveautés, feuilleter quelques collections ou glaner des informations croustillantes sur vos auteurs préférés !
 Arte : pour sélectionner les meilleurs documentaires pour vos cours !

Vous souhaitez créer des exercices pour vos élèves. 

Il vous faut ouvrir un compte pour votre classe - Identifiant : Latinistes-5è par exemple avec un mot de passe. 

Vous communiquerez aux élèves VIA LE CAHIER DE TEXTE ou UN GROUPE DE TRAVAIL PLACE le lien qui renvoie à l'exercice.

Autre possibilité : vos élèves peuvent créer à leur tour des exercices en s'appuyant sur les modèles proposés.

- à la maison

- en salle informatique

IMPÉRATIVEMENT, VOUS DEVEZ LEUR COMMUNIQUER L'IDENTIFIANT COMME LE MOT DE PASSE DU COMPTE DE LEUR CLASSE AFIN QU'ILS PUISSENT TRAVAILLER.

Les thèmes : Civilisation, morphologie, vocabulaire.

http://www.voki.com/pickup.php?scid=9279022&height=400&width=300